管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本思路

（一）培養(yǎng)目標

創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現的基礎，創(chuàng)業(yè)教育教學體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體目標是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應21世紀社會經濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。

（二）基本原則

本文將運用系統的設計思想，在專業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則如下：

1.融合性原則

即普及性和專業(yè)性相結合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數大學生實現自主創(chuàng)業(yè)的目標。

2.主體性原則

為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業(yè)需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

3.實踐性原則

即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創(chuàng)業(yè)實訓貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監(jiān)控。

（三）總體框架

基于上述總體目標，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰(zhàn)略決策能力、經營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統，具體教學內容、教學方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計中詳述。

二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系設計

1．課內教學體系設計

創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現方式如下：

（1）在原有專業(yè)課的基礎上增設創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設“創(chuàng)業(yè)學”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統的創(chuàng)新思維訓練課程，使學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。

（2）對進入實驗班的學生增設創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網絡開展系統的創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。

（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領域專題研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現少數學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。

2.課外實訓教學體系設計

（1）建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。實訓基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地，將理論教學過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎。

（2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制，以及產學研協同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務、稅務服務等，實現企業(yè)與學校共同成長。

（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學方式與方法設計

根據創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態(tài)案例教學法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創(chuàng)業(yè)案例教學的體驗，實現理論與實際的結合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣，激活學生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺設計

建立創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺，實現對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設有教學模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現教學資源的網絡化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現開放式的網絡教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實現國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。

三、結論

本文運用系統的設計思想，以先進的教學理念為導向，形成了由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構成的人才培養(yǎng)架構。以專業(yè)教育為基礎，尋找該學科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，作為管理類專業(yè)本科教學方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學為主線，課外實訓教學相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

作者：丁永波 周柏翔 單位：吉林財經大學 亞泰工商管理學院 吉林大學