西部欠發(fā)達地區(qū)的采礦工程本科生培養(yǎng)
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摘要：采礦工程專業(yè)在西部欠發(fā)達地區(qū)面臨著辦學(xué)經(jīng)費不足、師資隊伍總體素質(zhì)不高等眾多問題。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，貴州省教育廳將采礦工程專業(yè)確定為“貴州省本科高校一流專業(yè)”建設(shè)項目。通過加強師資隊伍和實習(xí)基地建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設(shè)，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成國內(nèi)有重大影響力的一流品牌專業(yè)，為培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才、推動西部煤炭工業(yè)建設(shè)及發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)；采礦工程；本科生；貴州大學(xué)
一、引言
地處西部欠發(fā)達地區(qū)的貴州省是我國南方煤炭資源最豐富的省份，到2020年全省煤炭產(chǎn)量控制在2億噸左右?！笆濉逼陂g貴州省煤炭產(chǎn)量仍將小幅度增加[1]，煤炭產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展對采礦工程人才培養(yǎng)帶來了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。目前，貴州省內(nèi)有4所本科院校開設(shè)了采礦工程專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面還存在很多不足，必將制約貴州省煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)采礦工程創(chuàng)新型人才已成為貴州高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文以地處西南欠發(fā)達地區(qū)的貴州大學(xué)為例，分析采礦工程專業(yè)建設(shè)策略，探討西部欠發(fā)達地區(qū)采礦工程專業(yè)未來的發(fā)展思路[2]。
二、貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)現(xiàn)狀
貴州大學(xué)是“211工程”重點建設(shè)高校和國家“一省一?！敝攸c支持建設(shè)大學(xué)，學(xué)科門類齊全，設(shè)置本科專業(yè)137個。礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)已有60年的辦學(xué)歷史，1986年取得碩士學(xué)位授予權(quán)，1992年獲批貴州省首批重點學(xué)科，2007年入選教育部第二類特色專業(yè)建設(shè)點，2011年獲批“礦物資源學(xué)”二級學(xué)科博士點，2012年入選“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”建設(shè)點，2015年通過工程教育認證，2017年入選貴州省一流專業(yè)建設(shè)項目。
1.師資隊伍建設(shè)。目前，采礦工程專業(yè)共有教師25人，其中教授3人，副教授10人，具有博士學(xué)位的有8人，在讀博士2人，年齡在45歲以下的中青年教師14人，占教師總數(shù)的56%。雖然地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，引進人才和穩(wěn)定人才的難度始終存在，但通過調(diào)整政策、加大投入、營造環(huán)境，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次，支持教師出國研修，拓展視野，實現(xiàn)了高層次人才數(shù)量的持續(xù)增長。近3年來，采礦工程專業(yè)引進國內(nèi)外博士5人，已形成了一支老、中、青相結(jié)合，以中青年教師為主體的師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。鑒于采礦工程專業(yè)實踐性較強的特點，從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師每年均有30天以上的工程實踐過程，具體包括：下企業(yè)基層鍛煉，在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和實驗測試，主持、參加現(xiàn)場科研項目。除以上工程實踐外，貴州大學(xué)勘察設(shè)計研究院和貴州工學(xué)院采礦工程科技咨詢服務(wù)公司還為本專業(yè)教師提供了工程實踐平臺，主要包括主持和參與煤礦開采設(shè)計和工程項目的審查等工作。為了提高本專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院還聘請了盤江精煤股份有限公司等礦山企業(yè)的技術(shù)專家和科研單位的高水平人員作為兼職教師，外聘教師主要承擔(dān)現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)、實踐案例專題講座等教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。2.培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案原則上每4年全面修訂一次，每2—3年進行局部調(diào)整，近年來先后統(tǒng)一編制了2011版、2013版和2016版培養(yǎng)方案。與2013版培養(yǎng)方案相比，2016版培養(yǎng)方案更加注重實施通識教育與專業(yè)教育的相互交融，實行大類培養(yǎng)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和充實暑期小學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，實踐教育更加突出。在2016版培養(yǎng)方案中，采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，掌握以煤炭為主的固體礦床開采基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有社會責(zé)任感、職業(yè)道德、良好的人文素質(zhì)、工程實踐、團隊合作和管理協(xié)調(diào)能力，具有創(chuàng)新意識和一定的國際視野，能在固體礦床特別是煤炭開采領(lǐng)域分析和解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)人才。（1）通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在2016版培養(yǎng)方案中，將總學(xué)分由2013版的168學(xué)分調(diào)整為174.5學(xué)分，增設(shè)“礦山壓力及巖層控制課程設(shè)計”和“礦山機械工程課程設(shè)計”，給學(xué)生提供科研與實踐訓(xùn)練的機會，提高其創(chuàng)新意識與能力。（2）增加創(chuàng)新教育課程。在2016版培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新教育的內(nèi)容，單獨開設(shè)了“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”、“學(xué)科前沿講座”、“創(chuàng)造學(xué)”等課程，對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的鋪墊作用。（3）增加學(xué)科前沿課程，加強學(xué)生對社會、環(huán)境、安全和可持續(xù)發(fā)展問題的意識培養(yǎng)。增設(shè)了“無人開采技術(shù)”、“煤炭地下氣化”、“安全高效開采技術(shù)”等課程，進一步凸顯了礦山環(huán)境與社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。3.人才培養(yǎng)模式與機制改革。（1）“16+2”培養(yǎng)模式與三學(xué)期制。推進“平臺+模塊”培養(yǎng)方案改革，建設(shè)通識課程平臺和大類課程平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；推進“16+2”教學(xué)改革，其中“2”為實踐教學(xué)周，集中安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既為加強實踐教學(xué)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，也推動了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；“16+2”教學(xué)模式改革為“三學(xué)期制”的推行奠定了基礎(chǔ)。實行三學(xué)期制，在夏季學(xué)期集中安排一些相對靈活的教學(xué)活動，如實習(xí)、綜合實驗、SRT項目、夏令營等，有利于完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)復(fù)合型人才[3]。（2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)深入開展第二課堂活動。在培養(yǎng)方案中要求學(xué)生完成不少于4學(xué)分的第二課堂學(xué)習(xí)，第二課堂活動主要包括：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、科技創(chuàng)新比賽、普法宣傳、青年志愿者活動、環(huán)保宣傳、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、大學(xué)生演講比賽等。通過各種第二課堂活動，有力地推動了學(xué)生的創(chuàng)新活動，豐富了校園文化生活，促進了學(xué)生成才[4]。為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)貴州大學(xué)與國內(nèi)高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生項目有關(guān)協(xié)議，近年來從采礦工程專業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生共計14人赴中南大學(xué)、浙江大學(xué)、廣西大學(xué)等高校交流學(xué)習(xí)，同時實施“千人留學(xué)計劃”，選拔本專業(yè)1名學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)。（3）科學(xué)制訂教學(xué)大綱，積極進行教學(xué)改革。在每版培養(yǎng)方案修訂完成后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，組織教研室教師進行課程教學(xué)大綱的制定與修訂。學(xué)校組織督導(dǎo)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任采取實地抽查授課計劃和聽課，檢查課程授課計劃與教學(xué)大綱的符合程度、教學(xué)安排與學(xué)時分配的符合程度、課程實驗的開出率等情況。鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提出、分析、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師通過上公開課、示范課和教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
四、人才培養(yǎng)過程中存在的問題及改進措施
1.存在的問題。（1）青年教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，工程實踐能力不足。大多數(shù)青年教師剛畢業(yè)就進入學(xué)校，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的訓(xùn)練及企業(yè)實踐經(jīng)歷，教學(xué)與實踐經(jīng)驗相對不足。（2）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。教師對如何實現(xiàn)高階學(xué)習(xí)目標(biāo)認識不清晰，部分教師仍然習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)，因此難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；由于多年的被動“填鴨式”學(xué)習(xí)，學(xué)生不能適應(yīng)主動學(xué)習(xí)的要求，無學(xué)習(xí)規(guī)劃及自主性。（3）實踐教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)。新開出的實驗項目、教學(xué)內(nèi)容的更新力度不夠，實驗室開放力度不夠，設(shè)備利用率有待進一步提高；由于目前國家對于企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)尚沒有比較成熟的激勵約束機制，同時學(xué)生實習(xí)需要企業(yè)投入大量的人力、物力且有安全隱患，因此企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的積極性不高；實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入相對不足，實習(xí)時間得不到保證；有的指導(dǎo)教師實踐指導(dǎo)能力偏弱，精力投入不足。（4）學(xué)生的國際交流少。本科生國際化課程形式單一，雙語課程數(shù)量偏少，外語課程語種較少；師資隊伍的國際化水平不高，實施國際化課程的專任教師偏少，專業(yè)課無外籍教師。2.改進措施。（1）加強教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，建立新進教師助課制度，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。深入開展教育思想大討論，進一步推動從“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。開展有關(guān)教學(xué)方法的研究咨詢和培訓(xùn)工作，讓更多教師掌握高階教學(xué)、互動教學(xué)以及研究性教學(xué)的理念和方法。（2）加強教師工程實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企事業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作和掛職鍛煉，提高理論聯(lián)系實際的能力。（3）繼續(xù)完善激勵教師加大教學(xué)投入的機制，支持教師更多參與研究性教學(xué)的改革與實踐，要求主講教師、課程負責(zé)人主動參與研究性教學(xué)的改革。豐富課堂組織形式，將大班講授、小班研討結(jié)合起來，改變單一的“灌輸式”教學(xué)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提高課堂師生互動的頻率質(zhì)量與學(xué)生的課堂參與度。（4）加大學(xué)風(fēng)建設(shè)力度，幫助新生改變學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)新生向?qū)W習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，使他們能夠把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)和提高主動學(xué)習(xí)能力。（5）加強實習(xí)基地建設(shè)，加強與企業(yè)的溝通交流，加強實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，促進實習(xí)基地充分發(fā)揮功能，提升使用效率，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系。
五、今后的發(fā)展思路
貴州省礦產(chǎn)資源豐富，已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)有110種以上，其中有42種礦產(chǎn)儲量排名全國前10位。除煤炭外，磷、鋁、汞、銻、錳、金、重晶石、硫鐵礦等礦產(chǎn)最具優(yōu)勢，在全國占有重要地位。結(jié)合貴州省的資源賦存特點，可以嘗試將原有的單一煤炭開采拓寬為覆蓋有色金屬及非金屬在內(nèi)的礦床開采，只有擴展專業(yè)發(fā)展方向和思路，才能從根本上培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才[5-7]；只有緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，推進采礦工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，才能形成符合地方經(jīng)濟建設(shè)要求的采礦工程人才培養(yǎng)基地，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成“省內(nèi)引領(lǐng)，國內(nèi)有重大影響力”的一流品牌專業(yè)。
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作者:馬振乾 劉勇 吳桂義 鄒義懷 單位:貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院
