促進經(jīng)濟發(fā)展的成人教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了促進經(jīng)濟發(fā)展的成人教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、經(jīng)濟發(fā)展與成人教育的辯證關(guān)系分析

（一）經(jīng)濟發(fā)展對成人教育的決定作用

成人教育從本質(zhì)上說既是培養(yǎng)成人、發(fā)展成人的理念與實踐活動，也是一類重要的上層建筑。馬克思的歷史唯物主義提出，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，那么同理：經(jīng)濟發(fā)展決定成人教育的變遷與發(fā)展。

1.為成人教育提供對象與時間我國古代教育家孔子提出“庶、富、教”的思想，認(rèn)為國家要繁榮昌盛，一要人口興旺，二要百姓富足，三要賦予教養(yǎng)，從中可以看出教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展應(yīng)有雄厚的經(jīng)濟實力作前提。人類迄今經(jīng)歷的四個經(jīng)濟時代———原始經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟以及知識經(jīng)濟，前兩個時代生產(chǎn)力極度落后，學(xué)習(xí)、教育是上層階級的特權(quán)，農(nóng)民被束縛在土地上，無暇學(xué)習(xí)。工業(yè)經(jīng)濟時代技術(shù)被引進生產(chǎn)領(lǐng)域，生產(chǎn)力獲得空前解放，市民具有更多的時間與機會參與到經(jīng)濟活動中，隨著生產(chǎn)環(huán)節(jié)日益復(fù)雜化，生產(chǎn)手段不斷革新，知識、技術(shù)更新?lián)Q代加速，迫切需要成人持續(xù)接受教育。世界上第一所現(xiàn)代意義的成人教育學(xué)?！Z丁漢成人教育學(xué)校就誕生于第一次工業(yè)革命的進程中。

2.經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異決定區(qū)域成人教育的結(jié)構(gòu)與層次成人教育體系從縱向維度依次劃分為五部分：成人掃盲教育、成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育和繼續(xù)教育。經(jīng)濟發(fā)展水平影響成人教育的類型結(jié)構(gòu)和層次級別。國際范圍內(nèi)按經(jīng)濟發(fā)展程度可將全部國家劃分為發(fā)達(dá)國家和不發(fā)達(dá)國家。在不發(fā)達(dá)國家，如非洲國家，居民溫飽問題尚未得到很好解決，基礎(chǔ)教育發(fā)展薄弱導(dǎo)致社會文盲普遍，所以成人教育著眼于較低層次的掃盲教育和成人基礎(chǔ)教育。而歐美等發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟實力雄厚，國家教育經(jīng)費充足，高等教育幾乎得到普及，其成人教育聚焦于高層次的繼續(xù)教育和閑暇教育。按經(jīng)濟發(fā)展水平可將我國劃分為東、中、西三大地區(qū)，東部地區(qū)享受到一系列改革開放的政策優(yōu)勢，30多年的積累使其經(jīng)濟實力遠(yuǎn)超西部，東部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成“三、二、一”的合理格局，其成人教育注重高層次的技術(shù)型、服務(wù)型人才培養(yǎng)，而西部地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)比重仍然過高、第三產(chǎn)業(yè)滯后，其成人教育仍將大力推進掃盲教育和成人初等教育。

3.經(jīng)濟發(fā)展水平影響成人教育的速度與規(guī)模教育領(lǐng)域中，強者愈強、弱者愈弱的馬太效應(yīng)盛行。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費投入相對充足，為教育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)良的前提條件，基礎(chǔ)教育根基穩(wěn)固，社會成員素質(zhì)相對較好，同時學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)動機較強烈，我國區(qū)域間的對比更加強烈，西部地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)比重過高，經(jīng)濟落后致使教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，文盲率偏高，居民的學(xué)習(xí)需求與動機不強，導(dǎo)致成人教育事業(yè)發(fā)展遲緩。東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟水平為教育事業(yè)提供穩(wěn)定的經(jīng)費保障，市民原有受教育程度高，且終身學(xué)習(xí)意識強烈，成人教育事業(yè)類型豐富、發(fā)展超前。

4.經(jīng)濟發(fā)展制約成人教育的教學(xué)工具與方式中國區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展差距過大，東部地區(qū)和城鎮(zhèn)的教學(xué)工具已經(jīng)從“粉筆、黑板、教材”三件套過渡到“多媒體”等信息化教育手段，而廣大西部地區(qū)和絕大多數(shù)農(nóng)村依舊停留于三件套組合階段。我國的成人遠(yuǎn)程教育方式也從最初的信件函授教育發(fā)展到后來的廣播電視教育，直至現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變過程皆伴隨著經(jīng)濟的騰飛、科技的發(fā)展。

5.經(jīng)濟發(fā)展影響成人教育辦學(xué)形式從歷史上看，建國前期經(jīng)濟落后，當(dāng)時成人教育的辦學(xué)雖形式多樣———識字班、勞動補習(xí)學(xué)校、巡回施教車、民眾問字處，但辦學(xué)條件簡陋、場所流動性強、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)目標(biāo)層次低、缺失健全的制度。改革開放以來，隨著經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，我國成人教育辦學(xué)類型日益豐富———廣播電視大學(xué)、普通高校的繼續(xù)教育、函授教育、開放大學(xué)、高等院校自學(xué)考試、老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)校，場所固定、師資穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容體系化、辦學(xué)目的多元兼顧，逐漸確立了完善的制度，改變了建國初期百廢待興的困難局面。

6.經(jīng)濟發(fā)展的全球化趨勢要求成人教育開闊視野當(dāng)一個國家的經(jīng)濟發(fā)展達(dá)到一定階段就要深化對外開放格局融入世界，去迎接經(jīng)濟全球化的機遇與挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化的深入帶動著各國間文化、政治、科技等領(lǐng)域廣泛的深層次合作與交流，成人教育應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)這種動態(tài)變遷，去迎接全球化可能帶來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。這就需要成人教育在政策實踐方面強化國際交流意識，實行對外開放的政策，保持兼容并包的心態(tài)，積極參與并組織國際成人教育會議；在借鑒推廣方面要放眼世界，用好“兩個市場、兩種資源”，取長補短，引進國外成人教育發(fā)展的先進技術(shù)、師資、成果、經(jīng)驗，彌補國內(nèi)發(fā)展空白與不足，同時也要發(fā)揚本土成人教育發(fā)展的獨特優(yōu)勢，積極推廣傳播。

（二）成人教育對經(jīng)濟發(fā)展的能動作用

經(jīng)濟發(fā)展對成人教育起著基礎(chǔ)性的決定作用，成人教育作為上層建筑同時具備能動性，影響著經(jīng)濟的動態(tài)變遷與發(fā)展方向。

1.反向阻礙作用

成人教育對經(jīng)濟的作用，并不永遠(yuǎn)維持著正向的促進作用。當(dāng)成人教育發(fā)展的速度與規(guī)模超過經(jīng)濟發(fā)展的速度與可承受范圍即過度教育時，造成人力資源供過于求，浪費人力物力資源；當(dāng)成人教育的類型結(jié)構(gòu)與社會需求不協(xié)調(diào)時，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡；當(dāng)成人教育被忽視而嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展時，人力資源供不應(yīng)求，束縛社會發(fā)展的步伐。成人教育發(fā)展與社會經(jīng)濟失調(diào)時必然會對個人的生存發(fā)展與社會的穩(wěn)定進步造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。

2.正向促進作用

（1）進行勞動力的擴大再生產(chǎn)

成人教育對經(jīng)濟的促進作用并不直接發(fā)生在兩個客體間，而是通過成人教育培養(yǎng)的人投入到社會事業(yè)而發(fā)生效力的。勞動力的擴大再生產(chǎn)，是通過成人教育的轉(zhuǎn)化功能實現(xiàn)的，即數(shù)量轉(zhuǎn)化、素質(zhì)轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，成人教育可以將潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力，將體力勞動者轉(zhuǎn)化為腦力勞動者，將低級工人改造成高級工人，將素質(zhì)單一的工作者培訓(xùn)成綜合型工作者。成人教育能夠增加勞動力的數(shù)量，提高勞動力的素質(zhì)，優(yōu)化勞動力的結(jié)構(gòu)，不斷為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻力量。

（2）普及科技知識，更新生產(chǎn)方式

美國科學(xué)計量學(xué)奠基人普賴斯綜合、分析了大量統(tǒng)計資料，以科學(xué)文獻量為縱軸，以歷史年代為橫軸，把各不同年代的科學(xué)文獻量在坐標(biāo)系中逐點描繪出來得到普賴斯曲線，它近似地表征了科學(xué)文獻數(shù)量的增長與時間成指數(shù)函數(shù)關(guān)系，如圖1。而且據(jù)預(yù)測，在目前的知識經(jīng)濟時代，個人在整個學(xué)齡期獲得的知識只是人生所獲知識總數(shù)的5%～10%，其余90%～95%的知識需要在生活工作中學(xué)習(xí)。發(fā)展成人教育便是培養(yǎng)知識型勞動者，豐富勞動者的知識，改善勞動者的行為方式，提高勞動者的技能素質(zhì)，引導(dǎo)其創(chuàng)造新科技，發(fā)明新工藝，改進生產(chǎn)工具，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，逐步更新生產(chǎn)方式。任何技術(shù)改進與創(chuàng)新都凝結(jié)著各領(lǐng)域勞動者的智慧，知識從何而來？知識更新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在現(xiàn)今知識爆炸式增長、技術(shù)換代周期日益縮短的時代，更加凸顯成人教育的地位與功能。

（3）加速管理的現(xiàn)代化

隨著經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和行業(yè)競爭的加劇，企業(yè)的生存越來越依靠現(xiàn)代管理人才，依靠經(jīng)驗、猜想、計劃、指令的傳統(tǒng)管理方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟體制。在未接受系統(tǒng)的管理知識學(xué)習(xí)或培訓(xùn)前，個體進行決策、管理大都處于盲目狀態(tài)，給企業(yè)發(fā)展帶來不可估量的風(fēng)險。成人教育通過組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、案列分析、情景模擬，給管理者帶去先進的知識，可以更新其觀念、發(fā)展其能力、提高其管理水平，并促進管理者實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，維持企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）挖掘資源潛能，發(fā)揮社會經(jīng)濟效益

節(jié)約，是另一類型的創(chuàng)造。發(fā)展成人教育可挖掘潛在資源，聚合現(xiàn)有資源，充分提高資源的潛能。成人教育擁有豐富的辦學(xué)形式，既有規(guī)?；瘷C構(gòu)，又有靈活教學(xué)點，點多面廣，能整合利用分布在社會的零散資源。社會上分散著眾多具有教育意義的物力資源，如圖書館、博物館、活動中心、廣場、紀(jì)念館、軍營等，都可以將其置于成人教育的覆蓋范圍下。社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校擁有眾多能人異士、退休職工、退休教師，可將他們聘請到成人學(xué)校、教學(xué)點、機構(gòu)，發(fā)揮余熱，服務(wù)他人，實現(xiàn)人生價值，進而維護社會的穩(wěn)定和諧，為經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。

（5）推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級

未來區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將形成“三、二、一”的合理模式，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中需要培養(yǎng)適合各種產(chǎn)業(yè)需要的各級各類技術(shù)型、智能型、管理型人才。成人教育既有培養(yǎng)市場需要的知識型人才的學(xué)歷教育，又有通過崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)培養(yǎng)滿足市場迫切需要的現(xiàn)代技術(shù)人才。經(jīng)濟的穩(wěn)定快速增長是國家取得飛速發(fā)展的不竭動力，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級制約著經(jīng)濟發(fā)展的速度。對此成人教育必須發(fā)揮其應(yīng)有的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)優(yōu)異的勞動者隊伍。為滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，成人教育應(yīng)通過培養(yǎng)高新技術(shù)型人才、培訓(xùn)服務(wù)型人才為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動力，以促使經(jīng)濟發(fā)展方式平穩(wěn)過渡。

二、結(jié)語

經(jīng)濟發(fā)展與成人教育存在融合共生的辯證關(guān)系：經(jīng)濟發(fā)展決定成人教育，成人教育反作用于經(jīng)濟發(fā)展，成人教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。成人教育只有不斷更新自身觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、調(diào)整目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的速度與規(guī)模，才能不斷推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

作者：賈紅彬 單位：華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所