高校教師成人教育論文

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一、成人教育教師的專業(yè)性

隨著高等教育毛入學率的逐年提高，越來越多的學生通過進入大學來獲取知識。成人教育作為高等教育的一個組成部分，在一段時期內發(fā)揮了非常重要的作用。雖然目前成人教育的生源人數(shù)略有下降，但在未來還將發(fā)揮作用。就北京市而言，每年的成人教育生源穩(wěn)定在九萬多，如何為這些學生開展符合其要求的學習，成為每一所開辦成人教育的院校必須思考的問題。成人教育學生來源于中等職業(yè)學校，而中等職業(yè)學校的生源很多是沒有考上高中的初中畢業(yè)生。相關調研表明，中專學生個體素質一般，文化基礎較差，人文知識較缺乏，基礎理論知識掌握得不全面、不系統(tǒng)、不深入、不扎實，專業(yè)知識基本掌握，操作技能較熟練。他們只知道應該這樣做，不知道為什么這樣做;只知道干活，不注意思考，也不會思考。這些學生通過成人高考進入大學學習后，成人教育教師對其原有知識水平應有一定的認可。造成這樣的情況并非學生單方面的原因，其中也有社會、學校對中專教育辦學方向的問題。成人教育的教師是辦好成人教育的重要環(huán)節(jié)。成人教育教師絕大多數(shù)來自高校，他們承擔著各類課程的教學任務，如研究生、本?？粕⒊扇私逃龑W生，還有部分網絡教育學生。這就對教師提出非常高的要求，即針對不同學生的特點開展不同內容的教育。

在高校，要單獨建立一支成人教育教師隊伍是很困難的。第一，由于高校教師編制有限，除了獨立設置的成人高校，教師還要承擔各層次教學任務。第二，由于對成人教育的偏見，教師將研究生和本?？粕n程列為重點，成人教育課程則最后才考慮。即便是作為教學任務或單付酬金，教師仍不情愿。第三，由于成人教育課程多在休息日，要占用教師的業(yè)余時間，這使得教師在繁重的教學和科研任務雙重壓力下，不愿再承擔成人教育教學。沒有專職的教師隊伍，使得成人教育的教學面臨困難。成人教育的教師可以不專職，但應當“專業(yè)”。成人教育是各類教育中比較難的部分，對于教師的要求比較高。成人教育學生不同于本?？粕扇私逃處熞槍ζ涮攸c，因材施教，而不能照搬照抄其他教育形式的內容或方法。從某種意義上說，全日制學生的素質基本在一個小范圍內浮動，相關教學宜采用引導和啟發(fā)式的方式，對拓展性思維要求較高。而成人教育學生，其素質千差萬別，不同地域、不同學歷層次的學生在一起學習，使得單一、教條的灌輸式教育很難起到作用。教師授課難度較大。為說明成人教育學生的需求，這里以高等數(shù)學課程為例。此門課程為基礎課、必修課，是為后續(xù)學習奠定基礎的課程。A班教師采取多媒體教學法，使用PPT和口述對學生進行教學;B班教師采取板書方式，一步步推導演算過程。期末考試的結果是，A班學生有近一半不及格，B班學生90%都及格。同樣的教材，同樣的內容，僅僅是教法的不同就會有如此大的差別。原因在于，成人教育學生的基礎較差，對于初等數(shù)學尚且一知半解，學習高等數(shù)學難上加難。A班采用的教學法，學生反映跟不上、聽不懂，越跟不上，后面就越聽不懂，整體效果不好。B班采用板書法，符合學生已有的學習水平，在推導過程中，學生逐步理解內容，從而效果很好。由此可見，在成人教育教學中，教師的作用非常關鍵。只有因材施教，才能達到教學目標。成人教育教師并不是簡單地完成教學任務就萬事大吉了。認識成人教育的獨特性，真正掌握成人教育的規(guī)律，十分必要。

二、成人教育教師的道德性

20世紀八九十年代，成人教育處于“補學歷”時期。很多在“”時期沒有機會上大學的，通過成人教育的形式提高了學歷層次和知識水平。此階段學生整體年齡偏大，學習目的較為單純，學習態(tài)度比較端正。隨著高等教育的普及，成人教育的生源絕大多數(shù)來自中等職業(yè)學校，應屆生年齡在十八歲上下，往屆學生二十歲出頭，年輕化趨勢明顯。這部分學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵階段，既接觸到社會生活，又帶有學生的質樸。成人教育教師對此應有清醒的認識。成人教育教師要有很好的道德修養(yǎng)。一方面，成人教育教師道德修養(yǎng)的提高有助于自身的成長;另一方面，對成人教育學生可起到潛移默化的示范作用。成人教育學生均為在職學習，他們將社會上的風氣帶入校園。特別是在涉及自身利益的時候，成人教育學生的維權意識要遠高于全日制學生。由于成人學生大多采取業(yè)余或者夜大形式上課，其各類組織關系并不轉入高校，因此，除了來校上課，基本不參與學校的任何活動。學生與學校之間的關系處于游離狀態(tài)，使得管理十分困難。

成人教育教師是與學生接觸最廣泛、最密集的人，其整體修養(yǎng)對班級整體風尚的影響至關重要。由于個人性格和個性的形成遠早于認知的形成，因此，在基礎教育即學齡前教育及義務教育階段應加強德育教育工作，使其形成正確的世界觀和人生觀以及高尚的道德品質。隨著個人年歲的不斷增大，即便遇到復雜的社會環(huán)境或個人成長過程中的挫折問題，都能夠有一個比較準確的、符合社會主流意識的道德意識形態(tài)。成人教育學生所要面臨的困難和問題相對要多一些，社會環(huán)境對其影響較大。在尚未形成完整的世界觀和人生觀的時候，他們就得面對來自社會的種種沖擊，有好的，也有不好。例如，有的學生純粹為了拿學歷而學習，而掌握多少知識、掌握得是否扎實并不重要。學生對學習不感興趣，既有內容的問題，也有方法的問題，但歸根結底還是社會的浮躁，功利性目的太濃。社會壓力使得成人教育學生就業(yè)和學習之間本應是相輔相成的關系，如今卻變成了互相制約。教師有必要幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助他們正確處理各類關系間的矛盾。而教師只有本身有較高的道德修養(yǎng)，才能通過感化使學生主動掌握方法論的內容。教師道德修養(yǎng)之影響所及的范圍是巨大的。很多學生認為，對其影響最大的教師都是在人格魅力上有獨到之處的教師。當教師的知識積累到一定程度，到達一定的瓶頸，需要尋找下一個學術增長點時，其道德修養(yǎng)的高低也會起到重要的作用。這啟發(fā)教師逐漸從瑣碎的事物中跳出來，開始從哲學的視角審視人生。如此升華，使教師的所見所知大有不同，不但帶動工作的進步，也使學生從中受益。

三、成人教育教師的先進性

教師本身知識的積累無疑是必不可少的，但這一積累不能脫離成人教育。成人教育的一個最大的特點就是，學生來自工作一線，他們對知識的要求與全日制學生有很大不同。全日制學生沒有工作經驗，教師需要在夯實理論基礎上，引入實踐，使他們學以致用。當然，更多的經驗和方法需要學生大學畢業(yè)后在實踐中積累。而來自工作一線的成人教育學生已經有一定的經驗和處世方法，因此，他們希望能將學到的內容很快地運用到社會實踐中，從而產生價值。盡管社會對成人教育評價不高，卻無法否認成人教育是將知識轉換為價值的最快途徑。成人教育教師應該注意所教授知識與實踐相結合的問題，但這一點實際上做得并不好。這一結合不但需要成人教育教師下大功夫，花大力氣，而且其中也有很多問題。第一，教師會考慮這樣一件事是否值得做。教師面臨教學、科研的雙重壓力，一篇SCI論文遠可能比一學期講幾十課時效用更大。因為在職稱評審時，授課學時的量不是一個硬性標準。因此，給予足夠的激勵政策會有助于調動教師的主動性和積極性。第二，成人教育教師要想做到授課理論與實踐相結合，本身必須對實踐有深刻的認識，具備一定的經驗。但目前，高校教師脫離實踐環(huán)境，漸漸跟不上時展的步伐。一方面，學校要創(chuàng)造機會，使教師能夠到實踐中不斷提高自己;另一方面，教師要自覺地開展實踐活動。二者缺一不可。

下面的具體實例令人深思。承擔某專業(yè)一門醫(yī)療器械維修課程的教學任務的學院，派遣了一位海歸博士給成人教育專升本的學生上課。在課堂上，該教師大談特談發(fā)展史、國內外的狀況等，卻對某位學生提出的具體的醫(yī)療器械維修問題回答不上來，尷尬地結束了講課。后來，班上另外一位學生回答了這一問題，并站上講臺，就醫(yī)療器械維修過程中的問題進行了講授，并引導學生討論，效果非常好。原來，這位學生已經在醫(yī)療器械維修崗位上工作了十五年。他或許不知道醫(yī)療器械發(fā)展的歷史過程，卻對解決學生所關注的問題有很深刻的認識。由此可見，成人教育教師除了要有高深的理論知識，還應當具備實踐的經驗，將理論和經驗同時傳給學生，使學生學以致用。這樣的研究方向不僅會提高教師對成人教育學生的授課水平，也會對其承擔會其他層次的教學任務起到很好的作用。因此，成人教育教師的先進性必須體現(xiàn)在理論和實踐兩方面，缺一不可。

四、結語

總之，成人教育教師對成人教育有很大的作用，他應當具備專業(yè)性、道德性和先進性。成人教育教師的這些特點在現(xiàn)實生活中都有所體現(xiàn)，關鍵在于成人教育教師如何認識其中的關系。從哲學的角度來分析和認識，正是抓住了其本質的特點。成人教育中存在的哲學既是抽象的，又是具體的;既可以由抽象的理論付諸具體的實踐，又可以由具有的實踐上升到抽象的理論。抽象的理論可以變化出多種多樣的實踐，變化莫測的實踐終究離不開根本的理論。它們是表象與內在的關系，也是成人教育教師運用哲學觀點提高自身的關鍵。成人教育的哲學研究雖然目前仍處于起步階段，但對其他形式教育的哲學研究已經開展了很多年，有很多值得學習的經驗。在結合成人教育特點的基礎上，成人教育的哲學研究必將有美好的未來。

作者：賀靜 單位：首都醫(yī)科大學全科醫(yī)學與繼續(xù)教育學院