高職院校的成人教育發(fā)展與學(xué)生管理
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摘要：現(xiàn)階段，在中國(guó)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作逐漸深化的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育院校辦學(xué)理念也得到了一定的更新，辦學(xué)模式得到了一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。然而，在成人教育學(xué)生管理方面仍然存在一定的問題制約著學(xué)生管理工作的高效開展，一些高等職業(yè)教育院校采用剛性管理的方式實(shí)施學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生管理工作都產(chǎn)生了較為不利的影響。下面針對(duì)高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，探索推動(dòng)高等職業(yè)院校成人教育發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生管理的有效策略。
高等職業(yè)院校成人教育在中國(guó)教育改革的背景下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、招生、人才培養(yǎng)方面做出了巨大的改變，獲得了較為良好的效果。然而，在成人教育學(xué)生管理工作方面，一些高等職業(yè)院校仍然采取剛性管理的方式，以各種規(guī)章制度硬性約束學(xué)生的行為，忽視了學(xué)生個(gè)人意愿和主體地位，對(duì)成人教育人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生消極影響。
一、高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作中存在的主要問題
（一）高等職業(yè)院校學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，存在自卑心理
大多數(shù)報(bào)考高等職業(yè)院校成人教育的學(xué)生都是不具備大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷的社會(huì)人員，在初中或中專畢業(yè)后就在社會(huì)上工作。他們?cè)谖幕A(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，在工作過程中面臨著來自各方的壓力。為了獲得更好的發(fā)展，他們中的許多人選擇報(bào)考高等職業(yè)院校，希望通過成人教育幫助自己獲得大專文憑[1]。雖然高等職業(yè)院校接受成人教育的學(xué)生大多具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是其在文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面不盡人意，在入學(xué)后常常遇到各種學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)請(qǐng)假、曠課等情況。由于上述種種原因，這些高職學(xué)生存在一定的自卑心理，在學(xué)習(xí)方面的依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)生管理工作等受到影響不夠理想。[1]
（二）高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作矛盾日益突出
現(xiàn)如今，高等職業(yè)院校成人教育在招生方面只招收社會(huì)上的在職人員，通常情況下，采用集中教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。然而，由于企事業(yè)單位一線工作人員長(zhǎng)時(shí)間的從事各類工作，勞動(dòng)密度較大，難以按時(shí)參與到學(xué)校組織的集中式成人教育活動(dòng)，在時(shí)間、精力上，企事業(yè)單位一線工作人員的繼續(xù)教育與其工作之間存在矛盾，導(dǎo)致其難以從頭至尾的參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)高等職業(yè)院校成人教育效果產(chǎn)生較為消極的影響，不利于高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作的高效開展，對(duì)高等職業(yè)院校成人教育的進(jìn)一步發(fā)展也帶來一定阻礙。
（三）高等職業(yè)院校學(xué)生在求知心理方面呈現(xiàn)多元化狀態(tài)
通過問卷調(diào)查、實(shí)際走訪、電話咨詢等形式對(duì)高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查得知，在接受高等職業(yè)院校成人教育的學(xué)生中，按照學(xué)習(xí)狀態(tài)可以將高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成三類，其一，主動(dòng)學(xué)習(xí)型。主動(dòng)學(xué)習(xí)型指的是學(xué)生為了提升自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，文憑動(dòng)力型。文憑動(dòng)力型具體是指學(xué)生為了獲得文憑而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)效率較低，缺乏自制力和自控力。其三，被動(dòng)學(xué)習(xí)型。被動(dòng)學(xué)習(xí)型指的是學(xué)生在接受再教育時(shí)較為茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般情況下是在單位要求的情況下，抱著無所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面缺乏積極性，接受成人教育的效果不夠理想。對(duì)高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，大多數(shù)學(xué)生都是第二種類型，抱著“混文憑”的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在日常上課過程中，較為自由散漫，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不夠重視，缺課、逃課的情況時(shí)有發(fā)生，常常在期末考試前進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)，抱著“60分萬歲”的心態(tài)，只求能夠順利通過考試，這種心態(tài)對(duì)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的不良影響，是學(xué)生管理工作中最為棘手的問題。[2]
（四）高等職業(yè)院校學(xué)生管理模式滯后，學(xué)生管理隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升
當(dāng)前，高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理隊(duì)伍中兼職人員所占比重較大，輔導(dǎo)員或班主任呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)，大多數(shù)班主任或輔導(dǎo)員都是非思想政治教育專業(yè)出身，在學(xué)生管理方面缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生管理工作缺乏靈活性和有效性。同時(shí)，一些高等職業(yè)院校班主任或輔導(dǎo)員在接到上級(jí)部門下發(fā)的通知后，也只是簡(jiǎn)單的通過微信、QQ、短信等通知各班團(tuán)支書或班長(zhǎng)，在跟進(jìn)工作方面缺乏參與性，導(dǎo)致一些重要的工作完成效果不夠理想，學(xué)生管理工作較為混亂。
二、推動(dòng)高等職業(yè)院校成人教育發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生管理工作的有效策略
（一）科學(xué)定位，突出高等職業(yè)院校辦學(xué)特色
高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色直接決定了其成人教育的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)其成人教育發(fā)展以及學(xué)生管理工作的優(yōu)化具有極其重要的作用。所以，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在成人教育方面注意辦學(xué)特色的凸顯，樹立高職特色辦學(xué)質(zhì)量觀。通過凸顯自身的辦學(xué)特色推動(dòng)高等職業(yè)院校成人教育的發(fā)展。具體來說，首先高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)普遍性問題與特殊性問題的加以處理[3]。其次，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)全面分析本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。最后，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，在正確認(rèn)識(shí)自身歷史地位、地理?xiàng)l件、辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)水平、辦學(xué)條件等情況的基礎(chǔ)上，切實(shí)彰顯自身高水平、高目標(biāo)的人才培養(yǎng)特色。
（二）將人本理念融入到高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作中
針對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作剛性化的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在維護(hù)學(xué)校正常秩序、確保學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)上，將人本理念融入到成人教育學(xué)生管理工作中，促使高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)工作的需求，為高等職業(yè)院校成人教育科學(xué)發(fā)展、和諧校園建設(shè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注意成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生管理工作開展以及成人教育創(chuàng)新發(fā)展方面保持與時(shí)俱進(jìn)，以柔性管理模式代替剛性管理，在人性化管理過程中，應(yīng)當(dāng)注意將工作重心放到促進(jìn)人才全面發(fā)展方面。并且在學(xué)校各類規(guī)章制度落實(shí)的過程中，可以適當(dāng)?shù)脑试S“法外開恩”，以柔性化的管理模式凸顯出學(xué)生管理工作的人性化。另外，在學(xué)生管理工作中，高等職業(yè)院?？梢赃m當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作交給學(xué)生干部和學(xué)生自己負(fù)責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。[4]
（三）加強(qiáng)高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
在高等職業(yè)院校負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的主要力量是學(xué)生干部、班主任教師以及學(xué)校管理人員。高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)決定了成人教育學(xué)生管理工作水平和質(zhì)量。加強(qiáng)高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高學(xué)生管理工作質(zhì)量、推動(dòng)成人教育發(fā)展具有非常重要的作用。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生管理工作者選聘方面，應(yīng)當(dāng)選擇那些責(zé)任感強(qiáng)、發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)生管理工作的教職工，要求其從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將學(xué)生作為工作的主體和根本，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)科教師教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)和幫助。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生管理工作者提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生管理工作者主動(dòng)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，促使學(xué)生管理工作者由生存型向?qū)I(yè)發(fā)展型成功轉(zhuǎn)化[5]。
（四）借助新媒體、新模式應(yīng)用于高等職業(yè)院校成人教育
學(xué)生管理工作中在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的背景下，騰訊QQ、微博、微信等新媒體越來越受到廣大年輕人的歡迎和青睞，騰訊QQ、微博、微信等通訊軟件為年輕人提供了表達(dá)情感、展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展具有重要的作用?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高等職業(yè)院校都在積極探索將多媒體與成人教育學(xué)生管理工作相融合的路徑。學(xué)生管理工作者需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用所學(xué)知識(shí)建立自己的微博平臺(tái)或微信聊天群組，在平臺(tái)及時(shí)的各類信息或與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣不僅能夠與學(xué)生建立較為和諧的師生關(guān)系，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)提供便利，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中的各類問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，為高等職業(yè)院校成人教育學(xué)生管理工作的高效、優(yōu)質(zhì)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
綜合上述分析可知，高等職業(yè)院校在新時(shí)期得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展，隨著高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)院校若想優(yōu)化學(xué)生管理工作，促進(jìn)自身成人教育得到進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人教育學(xué)生管理工作中的具體問題，采取行之有效的策略改善學(xué)生管理現(xiàn)狀，保證學(xué)生管理工作質(zhì)量和效果。
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作者:林志彬 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
