傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)及高職學(xué)生就業(yè)發(fā)展關(guān)系

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【摘要】本文對高職學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行介紹，并對高職院校語文教學(xué)工作的開展提出建議，希望有助于高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開展，同時對高職語文教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展提供思路。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文學(xué);高職;就業(yè)發(fā)展

一高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，因此高職學(xué)生畢業(yè)后，多從事技術(shù)類型崗位的工作。但是，大多數(shù)技術(shù)型崗位工作條件都比較艱苦，很多學(xué)生不愿意從事相關(guān)的工作，導(dǎo)致很多專業(yè)不對口的就業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生在就業(yè)過程中并不覺得快樂，也不能體會到職業(yè)發(fā)展的成就感。種種就業(yè)困難、就業(yè)不良的現(xiàn)象都表明，高職學(xué)生就業(yè)問題需要尋找一個突破口進(jìn)行解決，即使學(xué)生能夠現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識就業(yè)環(huán)境、客觀地認(rèn)識自己，尋找與自身能力相匹配的工作崗位。這就需要學(xué)生的認(rèn)知能力得到合理的調(diào)整和提高，傳統(tǒng)文學(xué)教育正是從學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生個人思維方式、學(xué)生個人素質(zhì)方面潛移默化地對高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的一種方式，必然對學(xué)生就業(yè)有深刻的影響。

二傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)與就業(yè)發(fā)展的關(guān)系

第一，傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)觀發(fā)展。傳統(tǒng)文學(xué)的締造者是我國古代的文學(xué)藝術(shù)家，這些人中有些是達(dá)官顯貴，有些是白衣居士，還有些人甚至是身有殘疾的，而不管什么樣的文學(xué)藝術(shù)家，他們在文學(xué)藝術(shù)中表達(dá)出來的思想往往都是積極的、客觀的、努力向上的。這些思想觀念有助于學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)展，也為學(xué)生終身發(fā)展意識的形成打下基礎(chǔ)。例如，傳統(tǒng)文學(xué)中的《鴻門宴》一篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)他們理解其中劉邦、張良、樊噲等角色的心理動態(tài)，講述楚漢爭雄初期劉邦弱勢，但是想盡一些辦法保全自己，以圖壯大的信念；講述張良對劉邦的信任、樊噲對劉邦的忠誠等。引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中始終有信心，厚積薄發(fā)，尋找機(jī)遇，并且在職場上要充分信任領(lǐng)導(dǎo)，對所在崗位忠誠負(fù)責(zé)，就能夠獲得個人職業(yè)的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生的就業(yè)觀就會更腳踏實(shí)地，在就業(yè)的過程中，就會更懂得珍惜工作崗位，不好高騖遠(yuǎn)，并且能夠下意識地不斷提升個人能力，為自己搭建更好的職業(yè)發(fā)展平臺。第二，傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)文學(xué)作品通常都是極具人文精神，并且極具語言審美價值的，高職學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻體會到這兩點(diǎn)，對他們的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展是非常有幫助的。首先，高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神來熏陶學(xué)生，讓他們認(rèn)識到工作責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的重要性，這樣一來，學(xué)生就具備了目前企業(yè)最需要的員工精神——對企業(yè)忠誠、負(fù)責(zé)，這是所有待就業(yè)青年都需要具備的職業(yè)素質(zhì)，有了這種職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)生找到工作的概率會大大提高；其次，語文教育者還要通過傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，教給他們怎樣運(yùn)用職場語言，將零散的語言知識巧妙地串連到一起，避免一些不必要的尷尬出現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生就能夠獲得職場發(fā)展中的另一項(xiàng)必備能力——人際交往能力。為自己打造一個良好的人際環(huán)境，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展所必需的。第三，傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)思維發(fā)展。創(chuàng)新是時展的重要推動力，是一個人適應(yīng)社會、不斷晉升的核心能力。目前，高職教育過度重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其為社會提供的人才多為一線生產(chǎn)工人，缺乏創(chuàng)新管理人才。而傳統(tǒng)文學(xué)中不乏一些極具新意思想，如不破不立、“塞翁失馬，焉知非福”等。教師應(yīng)以豐富的傳統(tǒng)文學(xué)知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、批判思維、求異思想，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識。只有這樣，學(xué)生才能夠在未來的職場發(fā)展中適應(yīng)環(huán)境的變化，并且通過個人的創(chuàng)新思維的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］趙玲．對高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討［J］．課外語文，2017（3）

作者:孟玉婷 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院