案例教學法在財務會計教學的運用
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一、高職財務會計教學中存在的問題
1.教學理念比較傳統(tǒng)
對于當前高職財務會計專業(yè)的學生來說，他們在日后的競爭中占據(jù)的優(yōu)勢就是實踐能力強，這對他們自身的發(fā)展起著決定性的作用。但是從我國的高職教學現(xiàn)狀來看，主要還是采用理論教學的方式，嚴重影響了教學效果。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在學校的課程安排、學生的學習內容上。當前，盡管高職財務會計教學主要培養(yǎng)學生的動手能力，但仍有一些教師對財務會計教學的目的認識不足，導致財務會計教學存在著一些弊端。
2.教學過程中將理論知識放在首位
財務會計這門課程的發(fā)展非常快，相應的制度也在不斷改變，這就對高職教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。但一些高職教師在教學過程中主要講解理論知識，沒有實踐經驗，導致學生缺少動手能力。還有一些高職教師實踐能力不足，在教學時不能靈活應用一些實際的例子來講解，只傳授書本上的知識，不注重對學生動手能力的培養(yǎng)，不引導學生去實踐，使得學生只會紙上談兵。
3.教學條件差
財務會計是一門實踐操作性很強的學科，這一學科最重要的是讓學生學會實踐操作，并在實踐中提高自己的動手能力。當前，一些高職院校都有專門的實驗室，在實驗室中，學生可以進行各種實驗，滿足自己的學習需求。但是，還有些高職院校的教學條件差，相關設施比較落后，導致學生的學習效果不能達到最佳。例如，一些高職院校資金少、實驗室的硬件設備不足等，使得學生在實踐過程中很難獲得完整的模擬數(shù)據(jù)，不能很好地體驗實踐過程。又如，一些高職院校教師只是利用一些手工的操作來進行實驗，很難達到預期的教學效果。高職院校的主要任務是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才，一些用人單位對財務會計人員的需求量不高，很少在高職院校設立相關的實驗基地。而高職院校缺少實踐基地，再加上學生的實習時間比較少，使得學生不能真正將理論知識應用到實踐中。
二、高職財務會計教學中實施案例教學法的必要性
傳統(tǒng)的財務會計教學一直是以灌輸為主，忽視知識的應用，這種“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的學習主動性，不能全面拓展學生的思維，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，難以適應社會對財務會計人才的需求。而案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質的教學方法。在高職財務會計教學中實施案例教學法，能讓學生在學習和掌握一定的財務會計理論知識的基礎上，通過剖析財務會計案例，把所學的財務會計理論知識運用到實踐中，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。而且在高職財務會計教學中實施案例教學法，可以使學生具有“實戰(zhàn)”經歷，促進學生勤于思考、善于決策，變被動聽課為積極思維、主動實踐，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。
三、高職財務會計教學中案例教學法具有的特征
1.案例具有針對性
在選擇教學案例時，教師一定要根據(jù)教學目的進行針對性的選擇，并對案例進行包裝。上課時，教師要根據(jù)教學目標來選擇相應的例子進行教學，仔細分析其中的精華，并列出需要解決的問題。同時，教師還要為學生解釋清楚相關的例子，對不同的例子要用不同的方法進行解釋。
2.案例具有實用性
高職財務會計教學的基本特點就是應用性特別強，操作性也很強。這就要求教師在選擇教學的例子時，一定要根據(jù)實際情況進行選擇，并對相關的資料進行整理和歸納，使案例更具實用性，使學生能真正理解案例，學會自己分析問題，進而提高解決問題的能力。
3.案例具有適度性
在選擇案例時，教師一定要度量它的難易程度，不能太難也不能太簡單，應以激發(fā)學生的學習興趣為目的進行選擇。如果教師面對的是學習基礎一般的學生，在選擇案例時可先選一些簡單的例子，然后再選一些稍難的例子。在分析案例時，教師一定要根據(jù)學生的實際情況進行講解，內容不可太多，難度也不宜過大，不能超越學生的能力范圍，讓學生學習起來感到吃力。
四、高職財務會計教學中實施案例教學法的策略
1.用心編寫教材
在采用案例教學的過程中，教師應該首先確定教學的目標，列出教學的綱領，清楚自己應該培養(yǎng)什么樣的學生，并用心編寫教材。在編寫教材的過程中，一定要結合實際，調查的數(shù)據(jù)要可信，選擇的例子要有一定的實用性，這樣才能使學生的學習更有效率。
2.采用多種形式進行教學
豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內容能吸引學生，激發(fā)學生學習的動機。應采用案例教學法時，教師可以采用多種形式進行教學。如教師可以利用一些比較典型的例子對學生進行引導，還可以用一些情景模式對學生進行訓練，讓學生分小組進行討論，不斷激發(fā)學生的探究興趣，使他們產生強烈的求知欲。在這個過程中，教師還應該加強對學生實踐能力的指導，培養(yǎng)學生的動手能力，進而提高他們的綜合素質。
3.培養(yǎng)學生的參與意識
在使用案例教學法進行教學時，教師要將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識。教師在講課過程中要積極與學生互動，讓學生主動表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。教師應讓每一個學生都參與到課堂教學中，在課堂上暢所欲言，這樣他們才會更加喜歡學習，積極主動地與教師配合，進而提高課堂學習效率。
4.多角度實施案例教學
（1）準備工作。教師在教學前一定要備好教案，積極搜集一些與教學相關的資料，并分析相關的理論知識。學生在學習前也要做好相應的準備工作，要做到提前預習，學習并理解相關的知識，了解其中的要點。（2）案例討論。在高職財務會計教學的案例討論中，教師應該讓學生從多角度對案例進行探討，主動分析其中的問題，并在提出問題之后多思考一些解決問題的辦法。學生在分析問題時，要拓展思維，多方面分析案例，并主動表明自己的想法。教師應該主動營造一種讓學生主動學習討論的課堂氛圍，將學生作為課堂的主體，在學生遇到困難時積極對他們進行指導。對于一些特定的問題，教師要讓學生站在不同的角度，運用多種方法來解決問題。
五、結語
綜上所述，在全球經濟一體化的進程中，高職財務會計核算內容和核算方法不斷更新與變化，高職財務會計的教學方法也要不斷改進。教師在高職財務會計教學中運用案例教學法，通過對案例的講解，能使財務會計的有關知識、概念得到闡述和解釋，讓學生在豐富的案例中學到更多實用的知識，學到更多解決問題的方法，這會對高職財務會計教學的改革及培養(yǎng)高素質的財務會計人才產生重要影響。
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[4]周肖冰.淺談案例教學法在會計教學中的應用[J].吉林省教育學院學報:學科版,2008(05).
作者：劉雨婷 單位：湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院
