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一、創(chuàng)新教育的要求
創(chuàng)新教育中最重要的方面就是如何通過教育方法的創(chuàng)新來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對當(dāng)代教師、學(xué)生和社會都提出了新的要求,大家需要共同努力轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立新型教育觀和師生觀。
1.教師由“教書傳授”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。作為新型的音樂教師,需要在總結(jié)和繼承以往珍貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,完全沖破傳統(tǒng)觀念的枷鎖,在教育觀念上必須從傳統(tǒng)教育的“教書傳授”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)創(chuàng)新”。我國幅員遼闊,各地教育發(fā)展水平極度不均衡,特別是廣大的農(nóng)村地區(qū),很多音樂教師的知識面不寬,專業(yè)能力也偏低。教師們一般都僅僅采用照本宣科的方法去傳授一些基本樂理知識,“唱歌+樂理”就是對音樂教育的普遍理解,教學(xué)方法也多數(shù)采用我教你學(xué),我講你聽的方式。教師不斷地向?qū)W生灌輸音樂知識技能,而這些知識技能在音樂普及教育中并不是最重要的,卻花費幾乎全部的授課時間,而對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂欣賞的能力卻沒有得到相應(yīng)的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生對音樂的了解僅限于流行音樂,而高雅音樂真的變成了曲高和寡。創(chuàng)新教育需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)無法滿足創(chuàng)造力的培養(yǎng),必須培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的,音樂教師的觀念也必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”的方向轉(zhuǎn)變。在這個知識爆炸的年代,知識更新的速度飛快,課堂上傳授的新知識,剛畢業(yè)大部分就落后了。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,當(dāng)代教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去掌握方法,形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,不斷發(fā)現(xiàn)新方法,獲得新知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,激勵學(xué)生勇于思考、勇于表達(dá)、勇于實踐,更重要的是通過這一教育過程對學(xué)生的心靈起到提升的作用,激發(fā)學(xué)生的自尊心和自強(qiáng)意識。
2.學(xué)生“被動聽”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生“被動聽”向“主動學(xué)”的前提,激發(fā)學(xué)生興趣又是學(xué)生“被動聽”向“主動學(xué)”的保障。首先,在教學(xué)過程中,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。只有在民主的教學(xué)氣氛中,音樂教師以朋友的情感,教師的思想與學(xué)生進(jìn)行交流,在鼓勵中實現(xiàn)教學(xué)相長,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生獨立的審美個性,維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,建立高效的師生互動氛圍,做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引航者。其次,建立起課堂平等融洽的交流氛圍。教師在這個氛圍當(dāng)中以一個參加者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流,形成教學(xué)相長的良性循環(huán),這樣能夠讓學(xué)生以一種輕松愉快、樂于接受的情緒投入課堂,使以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性充分地得到發(fā)揮。最后,要注意保證學(xué)生的主體地位,充分尊重個性,培養(yǎng)個性,使學(xué)生的才華得到充分釋放。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性中獨特的閃光點,產(chǎn)生不同的審美個性,因材施教,根據(jù)學(xué)生個性、文化素養(yǎng)、理解能力等自身條件的不同,充分地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生向成功的方向努力。
3.社會由“重分?jǐn)?shù)”向“重素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。社會在音樂教育中所承擔(dān)的作用是極為重要的。當(dāng)整個社會都將數(shù)理化、語文和英語作為評價學(xué)生的重點,甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn),音樂教育完全淪為可有可無的附庸。音樂教育僅僅在兒童課外教育中還有一席之地,并且在初高中階段迅速失去地位。而在歐美國家,即便在大學(xué)校園里,從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也都是被人羨慕的對象,而理工科反而不太受到重視。盡管這有社會發(fā)展階段的因素在內(nèi),但也應(yīng)該看到我們當(dāng)前的社會思維在音樂教育上的負(fù)面作用。在我們的教學(xué)體制下,學(xué)生考試成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同階段的歐美學(xué)生,但卻始終無法培養(yǎng)出世界一流的科學(xué)家,無法培養(yǎng)出本土的理工學(xué)科的諾貝爾獎得主。我們應(yīng)該反思我們的教育,我們的社會應(yīng)該通過媒體、學(xué)校和政府主管部門的合作,向全社會普及兒童教育的特點和方法,改變傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)決定論”。讓全社會充分認(rèn)識到音樂教育的重要性,理解音樂教育對人成長的重要功能。為學(xué)校改革音樂教學(xué)模式,實現(xiàn)音樂教學(xué)目的打下堅實的基礎(chǔ)。
二、如何創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育
如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的改革,是推進(jìn)創(chuàng)新教育的方法論問題。要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),很大程度上要取決于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。首先,對于教師來說,如何掙脫舊觀念的束縛,運用先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想來指導(dǎo)自己的教育實踐,從而構(gòu)建新型教育模式。改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”,學(xué)生“滿堂學(xué)”的教學(xué)模式,提倡“以培養(yǎng)創(chuàng)造力為本”、通過與學(xué)生共同的藝術(shù)實踐和探索研究,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育模式。
首先要從學(xué)生的興趣出發(fā),全新的音樂教學(xué)模式就是要以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點,通過學(xué)習(xí)音樂來達(dá)到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。我們可以充分借鑒和運用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐成果,比如問題法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點,選擇恰當(dāng)而又富于表現(xiàn)力和趣味性的教學(xué)模式(體驗評價模式、游戲情景模式等),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過對教學(xué)內(nèi)容的更新,讓學(xué)生更加喜聞樂見。比如,分析流行音樂中的古典元素,讓學(xué)生了解流行歌曲是如何在古典音樂中吸取養(yǎng)分的,使學(xué)生們能夠欣賞和領(lǐng)會古典音樂的魅力所在。
其次,教學(xué)模式的多樣化。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,唱歌、演奏、聆聽、分析樂理,甚至與朗誦、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式都可以大膽的結(jié)合。我們培養(yǎng)的是學(xué)生綜合的藝術(shù)素質(zhì),不要在兒童階段就將兒童局限在課程的條條框框中,所有的藝術(shù)課程都相通的,并且應(yīng)該是結(jié)合在一起存在的。教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是指形式上的簡單創(chuàng)新或者是內(nèi)容上的簡單增刪和改動,而是一種全方位的教學(xué)創(chuàng)新。在音樂教育過程中,通過對教材內(nèi)容的不斷利用和充分挖掘,再融合其他的藝術(shù)門類,在教授學(xué)生音樂知識技能的同時,引導(dǎo)學(xué)生充分形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如,可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何自制簡易打擊樂器,通過樂器的制作過程發(fā)掘音樂的形成規(guī)律,探索音樂的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。也可以通過傾聽音樂段落做體態(tài)動作或者繪畫等形式,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的觀察力和想象力,形成對音樂細(xì)節(jié)的體會能力。也可以結(jié)合器樂教學(xué),讓學(xué)生為歌曲進(jìn)行簡易伴奏,培養(yǎng)學(xué)生對旋律結(jié)合的樂感,通過抒發(fā)音樂情感對學(xué)生進(jìn)行音樂意境想象力的引導(dǎo)。
再次,教師要建立平等和諧的教學(xué)氛圍。一個融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,會使學(xué)生思想活躍而不拘謹(jǐn),敢于打破傳統(tǒng)、跳出束縛,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓學(xué)生積極融入音樂創(chuàng)造活動中,在學(xué)習(xí)知識和技能的同時,充分體會創(chuàng)造的喜悅,不斷提高學(xué)生對創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗、能力和信心。作為音樂教師,還應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的同時,不斷鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們形成運用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。教師應(yīng)該逐步地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作,并和學(xué)生一起研究和探討改進(jìn)的方法。在寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,進(jìn)而實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目的。
作者:張璐璐 單位:長春教育學(xué)院音樂