英語教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育論文

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1.創(chuàng)新高職英語教學(xué)方式

應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)計(jì)劃中英語課堂教學(xué)的課時(shí)比例，在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)斷線的現(xiàn)象。在嚴(yán)格遵守“以應(yīng)用為目的”原則的基礎(chǔ)上采用設(shè)立情景交際的模擬教學(xué)方式，對于相近的交際情景應(yīng)當(dāng)多次反復(fù)的利用，并采用各種各樣的方式進(jìn)行演練，在對學(xué)生的語料來源進(jìn)行豐富的過程中實(shí)現(xiàn)語言方式的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)校要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生對語言知識(shí)更快更好的掌握，在提升語言認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)語言日常交際能力的提高。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采用“小組寫作，共同完成”的教學(xué)方式，這樣有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的立體化，以多樣化的教學(xué)方法替代舊的“滿堂堆”的教學(xué)方式，在小組協(xié)作完成任務(wù)的過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)的過程中要重視聽與說的教學(xué)，定時(shí)的對實(shí)用業(yè)務(wù)英語進(jìn)行訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。另外還要對學(xué)生涉外英語的應(yīng)用能力進(jìn)行提高，以避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新教師職業(yè)技能和要求

廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)技能和實(shí)踐技能是高職教育教師對學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)，除此之外，高職教育教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，“雙師型”教師的數(shù)量決定了高職英語教學(xué)過程中的精彩度，決定了學(xué)生是否能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)對整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和組織。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對教師的職業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新非常重要，有利于保證高職院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新考核評價(jià)體系

在對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中考核是非常重要的一種手段，而培養(yǎng)出面向社會(huì)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)發(fā)展所需要的人才是高職英語教育創(chuàng)新的主要目的，科學(xué)、合理、全面地反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)考核評價(jià)體系對于高職英語教學(xué)的過程中高質(zhì)量人才的培養(yǎng)非常重要。在目前的高職英語的成績考評體系中普遍比較簡單和單一，因此高職院校應(yīng)當(dāng)改變原有的傳統(tǒng)考評方式，以注重過程、從注重知識(shí)培養(yǎng)替代原有的注重結(jié)果，充分的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和以后的工作崗位，能夠更好的為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生全方位、多層次考察的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評價(jià)。高職院校既要教會(huì)學(xué)生如何做事，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，只有培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都強(qiáng)的全面型人才才能滿足社會(huì)對于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)，對于素質(zhì)教育過程中的過程評價(jià)進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能將高職院校教學(xué)考核體系的激勵(lì)和導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。

4.結(jié)語

總之，作為一項(xiàng)長期而又系統(tǒng)的工程，高職英語教育涉及到各個(gè)方面的復(fù)雜因素。高職院校英語教學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教育，只有這樣才能夠有效的提升英語教學(xué)質(zhì)量，保證高職院校能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的全能型人才，后續(xù)還需對創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行更加深入的研究。

作者：馬玉梅 單位：麗江師范高等?？茖W(xué)校外語系