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思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]鑒于目前初中物理教學(xué)中的教學(xué)方式陳舊、缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,教師可以借助思維導(dǎo)圖改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,提升學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、立體直觀的優(yōu)勢,有助于學(xué)生記憶,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、有效復(fù)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]初中物理;思維導(dǎo)圖;實(shí)踐性教學(xué)

一、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

在大部分中學(xué),物理課時安排較為緊密,大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課,運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式,要求學(xué)生死記硬背,不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,初中物理教學(xué)要改變偏重知識的教學(xué),教師要采用鍛煉學(xué)生思考能力的教學(xué)模式。據(jù)相關(guān)調(diào)查了解,很多學(xué)校不開設(shè)物理實(shí)踐課,因此,無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。由于受到長期的舊有的教學(xué)模式的壓制,學(xué)生對物理學(xué)沒有整體概念,對枯燥的知識記憶有抵觸情緒。教師要達(dá)到教學(xué)目的,不能只看重成績分?jǐn)?shù),而應(yīng)該讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用物理知識,無壓力地學(xué)習(xí)。初二到初三階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展期,在這個時期教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)有的思維模式,教師可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(一)教學(xué)忽視思維能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)缺乏靈活新穎的訓(xùn)練,不能利用網(wǎng)絡(luò)資源,致使學(xué)生缺乏思考,不會分析物理現(xiàn)象。應(yīng)試教育要求學(xué)生記憶的知識點(diǎn)多,很多教師重視記憶輕視思維,錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得高分,學(xué)生只要下苦功、廢寢忘食,就能做到,因而沒有必要花費(fèi)大量時間思考物理的解題思路。還有教師片面地認(rèn)為實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)不納入考核范圍,因此,完全可以省略。上述教師的思想限制了學(xué)生在物理教學(xué)中的思維培養(yǎng)。

(二)教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律

目前,初中物理教學(xué)中存在教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象,這與教師的學(xué)科素養(yǎng)和自身發(fā)展有很大的關(guān)系。素質(zhì)教育需要教育者、被教育者共同努力來實(shí)現(xiàn),一切都應(yīng)以學(xué)生的利益為主,教師應(yīng)該仔細(xì)分析優(yōu)良的教育方法。物理教學(xué)是多元化的,教育者的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的未來,關(guān)系到千萬學(xué)生的健康成長狀況。然而,據(jù)相關(guān)調(diào)查所知,很多教師缺乏自我發(fā)展的動力,未建立自己的知識體系,導(dǎo)致在教學(xué)中無法進(jìn)行針對性教學(xué),教學(xué)目的偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

(一)思維導(dǎo)圖圖文并茂

思維導(dǎo)圖圖文并茂、直觀具體,利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識點(diǎn)讓學(xué)生茅塞頓開,使解題脈絡(luò)變得清晰明確。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,掌握了思維導(dǎo)圖的方法,學(xué)生可以提升自主學(xué)習(xí)能力。對于教師而言,思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用在實(shí)踐物理教研中,幫助教師改變思維方式,讓教師能更好地完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一個有力的工具,呈現(xiàn)人類縝密睿智的思維,有效地拓展了發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖來源于筆記,后衍變成隸屬層級圖,它可以歸納知識點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)及要點(diǎn),給出相關(guān)關(guān)鍵詞及其之間的關(guān)系,涵蓋復(fù)雜的理論記憶,其中的相關(guān)鏈接能夠讓抽象思維可視化。思維導(dǎo)圖圖文并重,能夠靈活調(diào)動左右腦,依據(jù)大腦學(xué)習(xí)的規(guī)律方法,發(fā)掘?qū)W生的思維潛力。

(二)思維導(dǎo)圖立體直觀

思維導(dǎo)圖又稱心智圖,是一種抽象圖形,可以將上升增長等知識點(diǎn)表示出來,學(xué)生可以通過立體直觀的圖形進(jìn)行第二次記憶,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到高效學(xué)習(xí)復(fù)雜知識點(diǎn)的目的。圖文并茂的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生分析知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系,解除困惑,實(shí)現(xiàn)對抽象知識記憶再次消化理解的目的,拓展眼界,掌握未知的物理知識,讓學(xué)生形成科學(xué)高效的思維,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和對物理學(xué)的濃厚興趣。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生充分詮釋發(fā)散性思維,輔助教師出色地完成物理教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖直觀有趣,教師可以利用思維導(dǎo)圖的科學(xué)性,讓學(xué)生更加熱愛物理學(xué),減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)和記憶負(fù)擔(dān),更好更快地學(xué)習(xí)物理。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心,學(xué)生被動接受知識,教師在課堂上講授知識,學(xué)生一味地接受。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式,它注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識,思維導(dǎo)圖還可以啟發(fā)學(xué)生的心智。教師還可以將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)結(jié)合起來,讓物理知識通過思維導(dǎo)圖更加直觀、具體地表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用,對教師提出了更高的要求,要求物理教師全面掌握物理學(xué)知識,將圖與知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生利用圖開拓思維。物理教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練是必不可少的,發(fā)散思維幫助學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力,更好地領(lǐng)會較為抽象的物理學(xué)知識。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)思維、明晰解題思路,圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,物理教師要善于使用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn),將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂重點(diǎn)講解、課后復(fù)習(xí)中,幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)理解。在以往的實(shí)踐性教學(xué)中,教師往往看著學(xué)生動手做物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生的動手能力較差,這與他們沒有深入掌握物理知識概念有關(guān)。因此,教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解物理知識,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中更準(zhǔn)確地動手做實(shí)驗(yàn)。

(二)課前預(yù)習(xí),提升效率

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí),提前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展,使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容和即將學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明,有效預(yù)習(xí)有助于幫助學(xué)生記憶物理知識點(diǎn),教師也能在課堂上更輕松地教學(xué),解決教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重灌輸輕理解的弊病。思維導(dǎo)圖讓復(fù)習(xí)方法更靈活、多樣化,拓寬學(xué)生提出和解決問題的思路,讓他們更熟練地掌握知識點(diǎn),讓記憶的物理公式有了前后聯(lián)系,舉一反三、運(yùn)用自如。清晰的圖表讓學(xué)生理解、記憶物理知識更為扎實(shí)牢靠,實(shí)踐證明,死記硬背的概念記憶會產(chǎn)生模糊感。教師在實(shí)際教學(xué)中快速推進(jìn)思維導(dǎo)圖可以卓有成效地把知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

(三)思維導(dǎo)圖運(yùn)用于復(fù)習(xí)中

教師可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)串講知識點(diǎn),將物理學(xué)課本知識圖文化,讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,注意力更集中。思維導(dǎo)圖可以繪制章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系,有助于師生理解物理教學(xué)重難點(diǎn),使物理教學(xué)大綱要求掌握的知識框架立體地呈現(xiàn)出來。因此,教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理清繁雜的知識脈絡(luò),繪制清晰的物理知識圖像。有關(guān)物理知識的思維導(dǎo)圖中有完整的知識結(jié)構(gòu),本章節(jié)與其他章節(jié)的異同點(diǎn)以及聯(lián)系點(diǎn),明確各個主要部分章節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,思維導(dǎo)圖可以將物理的知識容量、思考維度和認(rèn)知維度有機(jī)連接起來。思維導(dǎo)圖還便于學(xué)生在圖中標(biāo)記標(biāo)注,這些無疑都是物理復(fù)習(xí)的重要法寶。多年來,物理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理復(fù)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解抽象的物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,幫助他們學(xué)以致用,對物理相關(guān)概念和核心觀點(diǎn)能夠運(yùn)用自如,從而建構(gòu)新的知識體系。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生將新信息與原有知識重合組裝,貫穿教學(xué)始終,使物理知識更易于理解。物理教學(xué)不僅僅是傳授物理知識,更應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法,樹立全新的思想觀念。物理教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)問題化、問題板塊化,教師要科學(xué)合理地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí),設(shè)計一體化教學(xué)評價體系,助力學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在物理復(fù)習(xí)課中,教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將各模塊的知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來,提升復(fù)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖也可以讓教師科學(xué)評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí),由于思維導(dǎo)圖是可視化的,教師可以通過思維導(dǎo)圖評判學(xué)生的思維過程,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。教學(xué)有法,教無定法。在物理課堂上,教師不單要備好課、吃透教材,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,還要結(jié)合實(shí)際摸索積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用思維導(dǎo)圖,通過豐富的案例,講解物理教學(xué)中的核心要素,打造愉悅的輕松環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)物理。

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[4]印恩書.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2014.

作者:章冬琴 單位:深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校