個性化教學(xué)下初中物理論文
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每一門學(xué)科都在努力創(chuàng)造個性化教學(xué)的方式，實施個性化的教學(xué)模式可以最大程度的加強學(xué)生的綜合水平，也就是如今新課程中對學(xué)生的素質(zhì)教育所提出的要求，那么，在教育培養(yǎng)中，怎樣詮釋個性化教學(xué)模式呢?簡單的來說，個性化教學(xué)應(yīng)該從以下3個角度來理解，第一，教學(xué)內(nèi)容要以清晰的教學(xué)目的為基準(zhǔn)．即教學(xué)過程中，應(yīng)該以每個學(xué)生所具備的不同個性為基準(zhǔn)，由此才能開啟個性化的教學(xué)模式．第二，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，盡量開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性．在個性化的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間去完成自主探究的活動．第三，在培養(yǎng)教育過程中，教學(xué)的形式應(yīng)該具有獨特性．不同的教學(xué)形式所取得的教學(xué)效果不一樣，每一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)方法是不一樣．所以，這就對每一位老師提出了更高的要求，要求各個老師能夠運用多種教學(xué)方法，有效地提高課堂效率．這樣分析來我們明白了個性化教學(xué)最注重的3個方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個性化、老師教學(xué)形式的個性化、學(xué)生的個性化發(fā)展．不過，從現(xiàn)在的教學(xué)情況看來，實行個性化的教學(xué)模式還存在著一些問題，需要提出一些合理有效的方案加以解決，所以，目前應(yīng)該做好的工作就是需要更深層次的分析、研究個性化教學(xué)的理論實質(zhì)．
二、在和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)中彰顯學(xué)生個性
開展個性化教學(xué)模式，教學(xué)過程中突顯每位學(xué)生的特性，要求老師創(chuàng)建出一個輕松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛．著名心理學(xué)家C·R·Rogers曾說:“成功的教學(xué)需要真摯的尊崇和互相信任的師生關(guān)系，需要建立一種輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍”．有了輕松的課堂，才會有學(xué)生個性化的表達，才能實現(xiàn)創(chuàng)新．融洽的學(xué)習(xí)氣氛可以突顯學(xué)生的個性，才能保證學(xué)生完美的人格．想要活躍課堂并且充滿生命力，就需要創(chuàng)造一個學(xué)生可以自由表達的氛圍，讓學(xué)生能夠注重知識的探究，產(chǎn)生求知的欲望．好奇心理、探究精神，就是因為這種不被滿足的求知欲望，積極探究未來的發(fā)展需要和不停的創(chuàng)新以及自主批判的精神，才有效地激勵了學(xué)生們的個性和創(chuàng)新思想．這種有效地激發(fā)，關(guān)鍵來源于輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境．創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的方法有很多，其實只需要我們充分的、全面的了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和自主研究的興趣，有助于學(xué)生釋放自己的能力，為學(xué)生提供一個發(fā)展平臺，能夠有效地激勵學(xué)習(xí)者的欲望，就是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．因為“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是教學(xué)中的主要目的．”
1．開展分組教學(xué)
老師向?qū)W生傳授物理知識的時候，可以按照每個學(xué)生的需求不同將其進分為幾個小組，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)揮的目的．初中物理教學(xué)中進行的分組學(xué)習(xí)的方法要求做到下面3點:第一，要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是進行分組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容．可以通過很多方法來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如通過周圍的同學(xué)、各個老師、測驗等方法來加以了解．第二，分組的重點應(yīng)該把本課的教學(xué)活動和學(xué)生們的實際情況相聯(lián)系，進行分組的時候還要注意根據(jù)情況來進行改變，不要一成不變，可以把成績比較優(yōu)秀的學(xué)生分成快組，把理解能力較差的學(xué)生分成慢組，由此學(xué)生就能夠按照自己可以理解的方法去學(xué)習(xí)，就不會在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的情緒，從而不利于學(xué)習(xí)．第三，分組進行學(xué)習(xí)．分組進行學(xué)習(xí)需要把集體教學(xué)和分組學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合來實行，假如所講解的內(nèi)容是一個全新的觀念或者規(guī)律，就可以采用集體教學(xué)的形式，而假如需要進一步學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該依照每位學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力、理解情況進行分組學(xué)習(xí)．例如，講解“簡單電路”這一課時的時候，前面的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較容易，學(xué)生理解的程度都差不多，這就可以按照新課程的要求采用集體教學(xué)的方式．在這之后，老師可以初步的了解每個學(xué)生的接受情況，然后，在進行下一步深度學(xué)習(xí)的時候老師就能夠按照這一情況做出合理地分組并且進行指導(dǎo)．
2．探究教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)中最倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法就是以探究為主，探究性的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生和老師之間相互協(xié)調(diào)．而以研究為主的教學(xué)是效果最佳的學(xué)習(xí)方法，特別是針對中學(xué)物理知識這種邏輯性、理論性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，學(xué)生更應(yīng)該通過一種最直接有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)效果．中學(xué)物理教學(xué)中要想把探索性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，就應(yīng)該從兩個方向著手，其一，老師應(yīng)該以中學(xué)物理教材為主，從課本中找到可以讓學(xué)生進行自主探究的問題．比如，講解“如何使用電壓、電流表”的方法時，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“串聯(lián)在電路中電壓表會發(fā)生什么”、“電流表能不能并聯(lián)在電路上”等探究性的問題．除了這些之外，在進行探究的時候也會出現(xiàn)新的問題，這就要求老師通過學(xué)生的自主探究活動，挖掘出更有意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到進一步的學(xué)習(xí)．比如，講解“凸透鏡成像規(guī)律”這一課的時候，一般情況下，凸透鏡所形成的像的大小可以通過眼睛觀察出來，但是在距離為二倍焦距的時候，我們就不能用眼睛直接觀察出來了，這個時候老師就可以直接把凸透鏡等大實像的理論告知于學(xué)生，但是，依然要讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識來進行這一理論的探究性實驗．這樣的教學(xué)方法，就達到了將探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，加強了學(xué)生對知識的理解能力．中學(xué)物理知識學(xué)習(xí)是初步認(rèn)識物理的時期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，因此，我們應(yīng)該依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實施個性化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生高效地掌握物理知識。
作者：張磊磊 單位：江蘇省南通市二中教育集團總校