有效課堂教學(xué)初中語文論文

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一、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這樣的課堂教學(xué)模式中，充分的展現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時還體現(xiàn)出教師所扮演的引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中形成一個有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時積極營造寬松、民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關(guān)系，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機的強化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設(shè)置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，從而增強了我們的語文課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，鍛煉學(xué)生探究性思維

有效的課堂教學(xué)設(shè)計需要不斷改進、完善，以教學(xué)實施的主體和達(dá)到的教學(xué)效果為出發(fā)點，以學(xué)生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計劃。因此 ，在初中的語文教學(xué)設(shè)計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計還包含著對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并留意課文中出現(xiàn)的關(guān)于景物描寫的句子，同時結(jié)合課文教師提出：“我”的成長與生活的環(huán)境有著什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現(xiàn)了作者什么樣的感情？同學(xué)們通過對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎(chǔ)之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會對景物的描寫方法？”通過同學(xué)們的激烈的討論、分析，都做出了自己關(guān)于這個問題的理解。

在課堂教學(xué)的設(shè)計上，做好層層的鋪墊、引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在回答這些問題時就顯得很輕松，并逐步挖掘出課文的中心及需要掌握的重點。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠通過自主的探究討論活動，具體的了解課文中人物形象及需要表達(dá)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得良好的教益。

初中語文課堂的教學(xué)效率的提升，不僅與教學(xué)設(shè)計有關(guān)，而且需要與教師教學(xué)態(tài)度進行緊密配合，只有這樣才能在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，進而迸發(fā)出學(xué)生的青春活力。當(dāng)然，提升語文教學(xué)效率的方式不僅僅這些，在面對新的教學(xué)形勢時，教師應(yīng)該注重對教學(xué)創(chuàng)新的思考，積極探索出適合新課標(biāo)的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，進而做到提升初中課堂教學(xué)的有效性。