有效性閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文論文
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一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)步驟程序化
在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行瑣碎的分析，把一篇又一篇優(yōu)美的文章分成若干部分來(lái)講，卻不帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)品味那些文字之中散發(fā)出的語(yǔ)文魅力。學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟文章中的真情實(shí)感，無(wú)法感受到語(yǔ)言文字中的韻味和靈氣。教師總是把一些依靠死記硬背的知識(shí)點(diǎn)推給學(xué)生去記，學(xué)生往往找不到記憶知識(shí)點(diǎn)的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，過(guò)于程序化的教學(xué)不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段過(guò)于形式化
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被引進(jìn)了學(xué)校，但只有正確合理地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)手段當(dāng)做一種流行的時(shí)尚來(lái)效仿，也有一些教師把是否運(yùn)用多媒體教學(xué)作為評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是不對(duì)的。
（三）初中語(yǔ)文閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化
很多初中語(yǔ)文教師撰寫(xiě)的教案都十分規(guī)范化，教案的設(shè)計(jì)完美無(wú)缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學(xué)生的各種想法都寫(xiě)了進(jìn)去。但是這也導(dǎo)致課堂教學(xué)的規(guī)范化，教案就像一個(gè)“復(fù)印機(jī)”一樣，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程毫無(wú)趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學(xué)會(huì)束縛學(xué)生的思想。如果教師只注重提前進(jìn)行教案準(zhǔn)備，就容易把教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，而不是一種責(zé)任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義
在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作是重要的環(huán)節(jié)之一。這是因?yàn)椋喿x學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的比重，學(xué)生閱讀能力的大小會(huì)直接影響到他們的語(yǔ)文考試成績(jī)，只有真正對(duì)文字語(yǔ)言進(jìn)行分析、深入了解閱讀內(nèi)容，才能提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的目的。閱讀能力的核心是交流，即在實(shí)際生活中對(duì)于文字處理和語(yǔ)言接收的能力。在實(shí)際生活中，閱讀是不可缺少的，只有進(jìn)行閱讀，才能獲取信息。閱讀能力在社會(huì)人際交往中是不可或缺的，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師就應(yīng)加大對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著新課程的不斷改革，教師必須把提高初中生閱讀能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。
三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策
（一）按照大綱要求，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)范圍是比較廣的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，嚴(yán)格按照大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。教師在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
（二）適度提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
提問(wèn)這一教學(xué)手段在課堂教學(xué)中是十分重要的，一個(gè)適度的提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師提問(wèn)之后，學(xué)生大腦就會(huì)進(jìn)行快速思考，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，其思維創(chuàng)新能力也會(huì)大大提高。另外教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提問(wèn)不同層次內(nèi)容的問(wèn)題。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到回答正確問(wèn)題之后收獲的那份喜悅，才能增強(qiáng)自己的自信心。如果學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，也要對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，避免學(xué)生因?yàn)榇疱e(cuò)問(wèn)題而意志消沉。互問(wèn)互答的課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的。
（三）促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的落實(shí)
閱讀教學(xué)的落實(shí)，必須依靠教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)完成?；?dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中最有效的方法。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的閱讀水平。
（四）開(kāi)展學(xué)情調(diào)研
要想提高教學(xué)的效益，要想改變教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，開(kāi)展學(xué)情調(diào)研是最有效的方法。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生的訴求，征求學(xué)生的建議，了解他們的內(nèi)心。最后根據(jù)座談作一個(gè)總結(jié)，制定出最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，要想真正提高閱讀理解能力也需要學(xué)生不斷的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，初中階段的學(xué)生有著特殊的心理特征，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教育工作者必須提高責(zé)任心、創(chuàng)新教學(xué)方法、遵循新課改教學(xué)要求，才能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
作者：張凱英 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學(xué)