語言敏感期學(xué)前英語教育探討

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摘要：面對目前學(xué)前幼兒學(xué)英語的熱潮，筆者分析了學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的重要性，說明了學(xué)前英語的啟蒙教育要抓住幼兒的語言敏感期，指出了英語啟蒙教育面臨的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育；問題；對策

1學(xué)前英語教育的重要性

隨著中國國際化程度的不斷加深，大眾對于英語學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，家長也格外重視對下一代的英語水平的培養(yǎng)。可想而知，學(xué)前英語的教育是多么重要。幼兒英語啟蒙可以給孩子提供一個認(rèn)知世界的新角度，學(xué)習(xí)一切知識都是從認(rèn)知開始的，從小培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，孩子以后的英語學(xué)習(xí)會更加輕松順利。而不是從小不知道有英語這門語言的存在，到了上學(xué)的時候才開始學(xué)，這就比接受過英語啟蒙教育的孩子慢半拍，學(xué)起來會更吃力，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語是一門國際性語言，是我們的第二語言，因此學(xué)好英語就顯得格外重要，而英語啟蒙又是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵時期，幼兒進行良好的英語啟蒙教育，對以后以后學(xué)好英語奠定了一個好的基礎(chǔ)。讓孩子從小學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)對英語的興趣，興趣學(xué)習(xí)才不會枯燥無味。幼兒英語啟蒙教育是培養(yǎng)孩子英語思維和英語習(xí)慣的一個途徑。對孩子從小進行語言鍛煉和英語啟蒙，是孩子學(xué)好英語更輕松容易。語言是交流的工具，更是學(xué)習(xí)新知知識和掌握新技能的工具。從全世界來看，說英語的人數(shù)超過了任何一種語言的人數(shù)。英語作為教育中一門重要的學(xué)科，在孩子中考、高考甚至更深層次的學(xué)習(xí)中扮演這非常重要的角色，學(xué)好英語、會說英語，會給孩子提供更多更好的發(fā)展機會，同時學(xué)好英語也是一項更好發(fā)展的技能，也讓孩子在以后的發(fā)展中更占優(yōu)勢更有競爭力。

2英語學(xué)習(xí)的敏感期

荷蘭生物學(xué)家德•弗里斯列在研究動物成長時首先使用敏感期這一名稱，后來，意大利幼兒教育家瑪利亞•蒙臺梭利在長期于兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出敏感期的原理，并運用在幼兒教育上[1]。（1）幼兒的語言敏感期出現(xiàn)在3~4歲，止于6歲，這一時期是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳時期，，把握好這個語言敏感期，就會起到事半功倍的效果。這個年齡是英語學(xué)前教育的最佳年齡，因此家長必須把握好這個最佳年齡，盡早地讓孩子接觸英語，學(xué)習(xí)英語，這對幼兒的英語啟蒙教育起到了一個非常重要的作用。（2）良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的最好方式。在特定時期對孩子進行語言的刺激，他們無意識地學(xué)習(xí)了語言，并逐漸把這種無意識地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R。幼兒的語言敏感期是孩子學(xué)習(xí)語言的高峰期，在此階段多對孩子進行引導(dǎo)，激發(fā)孩子的語言潛力，以提高孩子的語言能力，對孩子的英語啟蒙有一個很好的效果。孩子在牙牙學(xué)語的時候接觸到的語言，正是他們無意識會掌握到的語言，在孩子的成長過程中所接觸到的語言也會讓他們有所了解有所學(xué)習(xí)，甚至使用，家長如果從小抓起，給孩子提供一個很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就是在語言敏感期的一種很好英語啟蒙教育。（3）有的家長不了解孩子的語言敏感期，在此階段中沒有對孩子進行英語啟蒙教育，等看到別人家的同齡孩子會說英語了才意識到這一點，錯過了對孩子英語啟蒙的最佳時期。這時才著急地讓孩子開始學(xué)習(xí)英語，瘋狂給孩子灌輸英語，殊不知，孩子年齡長大，對英語的啟蒙教育更加困難了。當(dāng)然也有的家長早早地意識到這一點，及時地對孩子進行英語啟蒙教育，進而他們的孩子的英語啟蒙比同齡孩子領(lǐng)先一步。研究也表明，如果在敏感時期里獲得充分的刺激，語言能力就會按照既定的時間表有條不紊的發(fā)展。如果越早開始語言語音信號的輸入，孩子學(xué)習(xí)語言的能力就越強[2]。

3英語啟蒙教育面臨的問題

（1）就目前來說，孩子的第二大語言英語的啟蒙教育仍然面臨著一些問題。第一大問題就是教育機構(gòu)與家長的急于求成。望子成龍望女成鳳是中國家長的一致愿望，不想讓孩子輸在起跑線上，所以很多家長對于孩子的啟蒙英語教育就十分的急功近利與急于求成。而一些教育機構(gòu)也為了迎合家長這一需求，與家長一樣迫切地想要看到成績。使得原本應(yīng)該有趣的啟蒙教育變成壓迫式教育，將孩子拴在課本里，這樣的壓迫感不但不會讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語反而還會適得其反，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低對英語的興趣，變得焦躁不安。（2）第二大問題是孩子對聽說讀寫的倒果為因。語言敏感期要求從輸入到輸出，而很多中國孩子的語言學(xué)習(xí)普遍違背了這樣的規(guī)定，導(dǎo)致聽說讀寫順序的錯誤。在很多孩子開始接觸英語這門語言時，是沒有非常清楚的概念的。因為英語對剛開始接觸這門語言的孩子來說，完全就是一門從未出現(xiàn)過的第二外語，它不同于母語，擁有十分強大的語言環(huán)境，從孩子出生以來就沉浸在母語中。所以，很多孩子在開始學(xué)習(xí)英語時對聽說讀寫經(jīng)常倒果為因、本末倒置。孩子經(jīng)常在沒有聽與說的基礎(chǔ)上就開始抄寫單詞并且加以死記硬背，想要記住更多的的單詞以及其中文意思，這使得孩子在啟蒙英語的教育上偏行了軌道，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)變得十分無趣，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，從而大大減少了孩子本身對英語的興趣[3]。（3）即使在跨越了聽說讀寫本末倒置這一大問題之后，隨之而來的還有第三大問題，就是教育機構(gòu)與平臺教學(xué)的低質(zhì)量導(dǎo)致孩子對聽說的運用過于死板，只懂得單一的形式，不能讓聽說“活”起來。處于語言敏感期的孩子正處于對外界事物好奇的階段，若只是呆板教學(xué)，孩子學(xué)到的也只能是呆板的知識。一些學(xué)校以及英語教育機構(gòu)和平臺對于孩子的英語教育只重視成績，教育方式過于呆板，在幼兒英語啟蒙教育的時候忽視了培養(yǎng)孩子對運用英語的靈活性，使孩子對這門語言的敏感度下降，不會舉一反三，孩子只記得課本上學(xué)過的東西并且只背誦課文，一旦脫離了書，孩子便一問三不知，很多知識點與語法的運用，只理解在課文中如何運用，時間久了便會導(dǎo)致孩子對聽說過于呆板，離開了課本，就不會說也聽不懂了?？傊?，語言學(xué)習(xí)的平臺很多，但是真正高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)平臺太少。語言學(xué)習(xí)的機構(gòu)雖然很多，但是層次不齊，導(dǎo)致很多教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

4面對啟蒙英語教育問題的解決方法

（1）我們可以理解很多家長的急功近利都是想讓孩子更快的學(xué)好英語，但家長忽略了，學(xué)習(xí)語言是一條漫長的路，學(xué)習(xí)母語都不能一步登天，更何況是一門完全陌生的外語。家長應(yīng)該保護好孩子的興趣，不要對孩子形成壓迫式式教育。家長可以與孩子一起學(xué)習(xí)，陪伴孩子成長，可以使用一些圖片、視頻和動作以及場合等結(jié)合起來，讓孩子加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。家長除了要保護孩子興趣外，還要幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在學(xué)習(xí)英語上走的是正確的道路，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育機構(gòu)的教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教育機構(gòu)與平臺的教育對孩子的英語啟蒙教育起到的作用是不可估量的。因此，機構(gòu)應(yīng)為孩子負(fù)責(zé)，保護與發(fā)展孩子對英語的興趣。（2）敏感期的語言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境的影響和興趣的培養(yǎng)，如果一開始就一直讓孩子不停地記單詞背單詞，不顧孩子的認(rèn)知能力與接受能力，很容易適得其反。單詞、字母以及課文都是一些死板的東西，只有讓孩子真正地理解了東西，才是最重要的。就像我們學(xué)習(xí)母語一樣，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境的熏陶，剛開始的時候家長可以讓幼兒多聽多看，特別是聽，啟蒙教育應(yīng)從聽開始，當(dāng)孩子所聽的達到了一個程度，自然對這門語言的敏感度以及興趣會像嬰兒時期對待母語一樣，有大量的提高，會開始去認(rèn)識字母與單詞。（3）教育機構(gòu)與平臺的教學(xué)質(zhì)量是影響敏感時期孩子學(xué)習(xí)的直接因素。孩子天性就是好玩好動，活力更是孩子的最愛。處于語言敏感期的孩子正處于對新的事物好奇的年紀(jì)，也是好玩好動的年紀(jì)。教育機構(gòu)與平臺應(yīng)將游戲等活力因素與英語啟蒙教育結(jié)合起來，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感受到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。各大教育機構(gòu)與平臺應(yīng)在教育中增添一些活力，不要只學(xué)習(xí)課本知識，要跳出課本知識，鼓勵孩子開口學(xué)習(xí)，靈活運用。只要孩子敢于經(jīng)常開口說，跳出課本知識，就可以提高孩子對英語運用的靈活性。拒絕低效率的呆板型學(xué)習(xí)，爭取發(fā)展更多的教學(xué)質(zhì)量高的、高效率的學(xué)習(xí)機構(gòu)與平臺，抓住孩子關(guān)鍵的敏感時期。語言的學(xué)習(xí)是一條漫長的道路，好的開始是成功的一半。英語教育啟蒙得越早，對孩子建立扎實的語言基礎(chǔ)越有利，學(xué)好外語就應(yīng)該從娃娃抓起。

參考文獻

[1]桃桃.兒童的31個敏感期[EB].簡書，2017-01-06.

[2]思源幕玄.談?wù)務(wù)Z言敏感期和第二語言的學(xué)習(xí)[EB/OL].（2015-05-20）.

[3]張云.幼兒英語啟蒙教育的重要性[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2014(3):77-78

作者：廖銀芳 龔彥尹 單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院