反思性教學(xué)中初中英語閱讀課的運(yùn)用

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反思性教學(xué)理論在上世紀(jì)90年代從國外傳入中國，并在教育界廣泛受到關(guān)注，21世紀(jì)初就在外語教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用。反思性教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)過程要進(jìn)行反思和分析，從而達(dá)到解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。英語閱讀教學(xué)也需要運(yùn)用反思性教學(xué)來拓展學(xué)生的視野和空間，創(chuàng)造性地利用閱讀教材，不斷對教學(xué)過程進(jìn)行思考和判斷。教師要接受學(xué)生的新思維，對自己的教學(xué)不斷的反思、修正，深入挖掘教材，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成，從而使英語閱讀教學(xué)更加富有生命力。

1.在英語閱讀課中反思，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成

在初中英語閱讀課中不斷進(jìn)行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問題的設(shè)定，把教學(xué)過程中的困難和重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進(jìn)行。在教學(xué)過程中，我們還需要對教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整、反思中對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵(lì)性的語言來引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語言交際能力。比如在學(xué)習(xí)HaveyoueverbeentoSin-gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時(shí)，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來提高學(xué)生的口語能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補(bǔ)充，這樣既達(dá)到了提高閱讀水平的目標(biāo)，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。

2.不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對閱讀課毫無興趣，感覺閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過于固定，精讀課文時(shí)間過長，單詞講解單調(diào)，沒有互動(dòng)。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時(shí)往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M(jìn)，對文章進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測、驗(yàn)證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國初中閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時(shí)間長了學(xué)生就會失去興趣。初中英語閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語閱讀課有時(shí)間的限制，同時(shí)處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細(xì)作就會把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會有高效率，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對學(xué)生實(shí)施略讀閱讀技巧訓(xùn)練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點(diǎn)，根據(jù)文體特點(diǎn)去理解文章的主體含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，尋找文章主題句,這樣學(xué)生就可以很快掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章主旨，提高閱讀速度。

3.深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思維火花

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷反思，并對教材內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。在閱讀教學(xué)中，努力營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。國外教材內(nèi)容新穎、豐富、有趣，題材多樣、難度適中，教師可以參考國外的教材形式，對本校教材進(jìn)行挖掘、整合。比如，教師可以對教材進(jìn)行改寫、縮寫、復(fù)述，也可以挖出教材的重點(diǎn)詞語進(jìn)行完形填空，進(jìn)一步深化教學(xué)，把課本上的死知識轉(zhuǎn)化成具有趣味性的活語言。比如為了督促學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教師可以選擇一些具有實(shí)效性、趣味性的英語報(bào)刊讓學(xué)生閱讀。為了開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，教師可以對報(bào)刊中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行講解，然后根據(jù)上下文猜測詞義，打開學(xué)生的思維之門，放飛想象，激發(fā)出學(xué)生的思維火花。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們掌握閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中自主的感悟、體會，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，自發(fā)提問、主動(dòng)開流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Animals這一課時(shí)，教師可以找出表現(xiàn)動(dòng)物的句子，讓學(xué)生自己根據(jù)文章找出疑問，教師可以根據(jù)學(xué)生對文本的認(rèn)知，拋出一個(gè)辯論題“Iskeepingapetinthecityagoodhobbyornot?”讓學(xué)生思維的火花燃燒的更加旺盛，這樣既解決了問題，又發(fā)散了學(xué)生的思維?？傊?，反思性教學(xué)在初中閱讀課中的運(yùn)用，增強(qiáng)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的自我意識。教師要在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐反思，逐步完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。利用反思性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。

作者:孫露露 單位:江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)