輔導(dǎo)員加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力途徑淺談

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摘要：近幾年來高校以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念為契機，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是大學(xué)生自我提升內(nèi)驅(qū)力的重要來源，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生關(guān)系最為密切、接觸最為深入的人生導(dǎo)師和知心朋友，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進行融合，不斷提升輔導(dǎo)員理論水平、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)服務(wù)能力，為學(xué)生提供切實有效的指導(dǎo)顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

隨著我國的迅猛發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標提出了新的要求，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力作為新時代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評價標準。輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為廣泛深入的知心朋友和人生導(dǎo)師，擔負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責任，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)掌握較為全面，在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著十分重要的作用。然而，一方面大學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，另一方面輔導(dǎo)員由于理論知識儲備不足和缺乏實踐等原因而無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生專業(yè)的靶向性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面與輔導(dǎo)員形成了脫鉤的局面。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是讓學(xué)生充分理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，打開認知社會，認識國情，了解社會需求的新途徑，將所知所學(xué)以及掌握的知識技能運用到解決實際問題中，滿足社會需求。通過引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思路，熟悉社會環(huán)境、行業(yè)屬性、企業(yè)運營等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。通過激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，以實現(xiàn)育人目的[1]。此外，在面臨公共突發(fā)事件對社會經(jīng)濟形勢影響較大的情況下，可以有效地提高畢業(yè)生對社會大環(huán)境的應(yīng)對能力。

（一）促進理論與實踐有效結(jié)合

高職院校重視對學(xué)生創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生可以通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)考取職業(yè)資格證書，亟需通過實踐平臺將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為具體實踐，學(xué)以致用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、比賽可以幫助大學(xué)生在實踐活動中深化理論，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在動力，通過實踐活動培養(yǎng)堅韌不拔的意志力。另外，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，但思維活躍，面對枯燥的理論知識，具體的實踐項目更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極參與學(xué)生的實踐課程，深度參與學(xué)生的社會實踐，利用所學(xué)的專業(yè)理論知識幫助他們解決實際問題，給予系統(tǒng)化的指導(dǎo)，提出可行性建議。

（二）探索就業(yè)和發(fā)展的新路徑

就業(yè)率是檢驗高校育人質(zhì)量的重要指標，也是被普遍關(guān)注的社會熱點，隨著大學(xué)擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐漸遞增勢必導(dǎo)致就業(yè)難的問題。面對復(fù)雜嚴峻的就業(yè)形勢，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一項重要舉措，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)的過程中尋找自己的職業(yè)興趣點和擅長的行業(yè)領(lǐng)域。我認為，高職學(xué)生在充分了解國家政策形勢的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以謀求穩(wěn)定的工作為主要求職意向的就業(yè)觀念和心態(tài)，積極大膽的選擇創(chuàng)業(yè)，可以大大提升在就業(yè)求職過程中的綜合競爭力，在將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可以彌補學(xué)歷劣勢，提升競爭優(yōu)勢，開辟就業(yè)和發(fā)展的新路徑。

（三）在育人中師生共同成長

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是輔導(dǎo)員、學(xué)生都需要具備的基本素質(zhì)，是激發(fā)師生進行自我革新的動力。首先，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)需要扎實的專業(yè)理論知識，較強的解決實際問題的能力，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢給予專業(yè)的指導(dǎo)。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐過程中，學(xué)生面臨各種壓力和困惑，需要應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和未知，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮心理育人的重要作用，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，提升抗壓能力。第三，大部分輔導(dǎo)員沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)運營、人才需求缺乏了解，目前校企合作育人是高職院校的重要育人模式，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)，同樣可以提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了在育人中師生的共同成長。

二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實訓(xùn)孵化基地、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等渠道開展實施。輔導(dǎo)員都是經(jīng)過了層層選拔，有較強的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，然而，輔導(dǎo)員通常被學(xué)生的日常事務(wù)管理等占據(jù)著主要精力，導(dǎo)致在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面有所忽視，參與指導(dǎo)高質(zhì)量高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會很少[2]。因此，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一些現(xiàn)實的困難和挑戰(zhàn)。

（一）理念內(nèi)涵認識不足

輔導(dǎo)員對“雙創(chuàng)”理念認識不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵缺乏深入的理解，對國家、政府出臺的相關(guān)政策文件研究停留于表面，缺乏系統(tǒng)的知識體系構(gòu)建和培訓(xùn)。部分輔導(dǎo)員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)老師，由于理論內(nèi)涵認識不足，對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、培育、隊伍建設(shè)等方面不夠重視，缺乏經(jīng)驗，其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為本身和參賽結(jié)果，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊含的育人價值，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有找到精準的著力點，阻礙了創(chuàng)新教育的有效實施和改革推進。

（二）職責定位不夠清晰

在教育部43號令中明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的具體工作職責，輔導(dǎo)員的工作職責決定了工作內(nèi)容事無巨細，比較繁雜，工作內(nèi)容集中在日常管理、應(yīng)急事件應(yīng)對以及評獎評優(yōu)等瑣碎的事務(wù)，以至于無法真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，而是僅限于一些KAB創(chuàng)業(yè)理論課程的講授。多數(shù)輔導(dǎo)員本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的重視，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治教育中，對輔導(dǎo)員崗位職責不夠清晰。

（三）專業(yè)理論知識缺乏

我們從高校輔導(dǎo)員的選聘可以看出，選聘要求中重點對是否是黨員以及擔任學(xué)生干部作為硬性標準，部分院校對專業(yè)沒有限制，即使是限定專業(yè)選聘的輔導(dǎo)員，所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)達到完全匹配也不現(xiàn)實。多數(shù)輔導(dǎo)員是由應(yīng)屆畢業(yè)生直接報考，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的社會經(jīng)驗和相關(guān)工作經(jīng)歷，這本身就是一種理論到實踐的缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和專業(yè)能力方面存在不足。因此，即使是在入職后擔任部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但由于缺乏實踐經(jīng)驗而無法真正推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，無法實現(xiàn)對具體項目的成果轉(zhuǎn)化。

三、高校輔導(dǎo)員加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑

（一）深化理念內(nèi)涵的理解

一是完善輔培訓(xùn)制度，以專題輔導(dǎo)、政策研討等途徑為輔導(dǎo)員創(chuàng)造有利條件，對相關(guān)政策文件進行深入解讀，確保輔導(dǎo)員充分領(lǐng)會其精神，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解。二是，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入建設(shè)體系，通過掛職、考察、交流等完善體系建設(shè)。三是，輔導(dǎo)員要充分利用課堂，在課堂中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力[3]。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要與任課老師加強溝通和聯(lián)系，尤其是專業(yè)課老師和就業(yè)指導(dǎo)老師，與各任課老師共同探討加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的途徑和方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過以上途徑深化對理念內(nèi)涵的理解。

（二）明確輔導(dǎo)員崗位職責

高校輔導(dǎo)員的職責第八條是：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)。輔導(dǎo)員的九大職責是沒有先后輕重之分的，更不是以擬定款項順序來確定其重要程度的。高校要明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入輔導(dǎo)員工作職責以及考核考評范圍，促使輔導(dǎo)員從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在行動上充分調(diào)動資源，通過分享經(jīng)典案例、搭建實踐平臺、申報課題等來增進大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體優(yōu)勢，運用官媒、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等自媒體平臺加強宣傳，與學(xué)生互動交流。積極鼓勵學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、營銷大賽等高質(zhì)量高規(guī)格比賽。積極帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中提升綜合素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，練就專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)生的知識儲備和安身立命的本領(lǐng)。通過分階段培養(yǎng)，從大一開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大二結(jié)合專業(yè)課激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，通過暑期實踐確定實習(xí)就業(yè)方向[4]。

（三）加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)

一是深入學(xué)習(xí)政策文件。國家為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革出臺了一系列的文件、政策，從轉(zhuǎn)專業(yè)、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍、學(xué)分折算等方面進行靶向支持，輔導(dǎo)員必須要加強對國家、地方以及學(xué)校出臺的相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，緊跟當前發(fā)展形勢，充分的吃透政策精神，弄通弄懂政策，將政策精髓及時準確地傳達給學(xué)生，通過理論宣講，政策文件解讀專題會等方式廣泛宣傳推廣扶持政策，吸引更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。二是加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識。輔導(dǎo)員要不斷豐富知識面，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，才能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際困難時答疑解惑，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和提供切實的幫扶，時刻以創(chuàng)新思維的工作方式方法潛移默化地影響學(xué)生，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是促進專業(yè)融合。輔導(dǎo)員要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，尋找創(chuàng)新亮點。構(gòu)建起較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。四是把握時代前沿。在自媒體時代，創(chuàng)業(yè)門檻降低，人人都可以成為通過注冊微店、公眾號、開通自媒體賬號等方式成為創(chuàng)業(yè)者，輔導(dǎo)員要具備敏銳的辨別力和準確的判斷力，通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，網(wǎng)絡(luò)運營等專業(yè)知識，幫助學(xué)生甄別創(chuàng)業(yè)平臺，提供運營指導(dǎo)，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

四、結(jié)束語

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需求的重要舉措，輔導(dǎo)員要不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]王建偉.廣東省中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2019.

[3]王素蘭，馬成勝，張瑜清.高校輔導(dǎo)員加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑分析——以西京學(xué)院為例[J].人才資源開發(fā)，2017（12）：98-100.

[4]李丹峰.輔導(dǎo)員在高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].技術(shù)與教育，2019，33（04）：25-28.

作者:謝甜甜 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院