戰(zhàn)略管理課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新探

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摘要：通過介紹一個(gè)管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合的課程，基于整合視頻資源、交流平臺(tái)建設(shè)和持續(xù)課程質(zhì)量評(píng)估等一系列的重新優(yōu)化操作，說明了視頻資源重新整合和持續(xù)追蹤評(píng)估的重要性，進(jìn)一步提出了如何把基于大學(xué)專業(yè)理論體系和現(xiàn)代視頻平臺(tái)連接的慕課系統(tǒng)有效導(dǎo)入社會(huì)更大范圍，并且增加整體社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞：視頻；內(nèi)容整合；慕課；管理類課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

作為一種以信息技術(shù)為依托的創(chuàng)新型教學(xué)模式，慕課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)空限制，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)吸納，拓展學(xué)生視野的同時(shí)其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。慕課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏情境的缺陷，打造了一種全新的生態(tài)教育環(huán)境。近年來，在教育部不斷倡導(dǎo)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，基于慕課的線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，對(duì)高等教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，具有重要的戰(zhàn)略意義。《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是高校工商管理類學(xué)科教學(xué)體系中的必修課程，戰(zhàn)略管理對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)激烈的環(huán)境變化，更好地做到可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的導(dǎo)向作用，但高?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》的慕課少之又少，未來建設(shè)空間較大。根據(jù)高校的授課特點(diǎn)和課程內(nèi)容的性質(zhì)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程進(jìn)行個(gè)性化慕課設(shè)計(jì)，不僅適用于高校課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，也能更好地滿足社會(huì)對(duì)該課程日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下戰(zhàn)略管理教學(xué)的困境

戰(zhàn)略管理教學(xué)在中國(guó)起源于上世紀(jì)90年代，21世紀(jì)后進(jìn)入本科課程設(shè)置。這門課程需要較多的實(shí)踐積累，但對(duì)于本科生而言，這種實(shí)踐積累的缺乏使得課堂教學(xué)效果較差。具體表現(xiàn)：第一，學(xué)生無法深入到戰(zhàn)略案例產(chǎn)生的場(chǎng)景中。第二，學(xué)生對(duì)于具體細(xì)節(jié)無法形成共情。第三，教師對(duì)于很多案例也缺乏經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)的了解，使得課程變成單純的PPT讀稿?；谶@種普遍困難，后期有教師提出翻轉(zhuǎn)課堂，以期在討論中更加多的讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)。這種形式被很多學(xué)校推廣，但仍然是形式大于內(nèi)容，細(xì)節(jié)的討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第四，免費(fèi)的平臺(tái)視頻也開始被引入教學(xué)，但在學(xué)生對(duì)視頻普遍抱有好感的同時(shí)，對(duì)于視頻的深度解析卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最后形成“只看熱鬧，看完還是浮于表面的結(jié)果”。針對(duì)這些問題，我們利用現(xiàn)有的網(wǎng)上自媒體資源，經(jīng)過教研團(tuán)隊(duì)的篩選處理，形成了一套即時(shí)收錄各種優(yōu)秀案例視頻的長(zhǎng)效機(jī)制。利用這套篩選過的網(wǎng)上自媒體優(yōu)秀視頻，前有理論的簡(jiǎn)單鋪墊，中間有學(xué)生的小組作業(yè)，再到課堂宣講和討論，結(jié)合校外導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。在疫情期間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效整合各種資源，專注細(xì)節(jié)，同時(shí)把這種討論放到學(xué)校平臺(tái)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理和軟件等專業(yè)學(xué)生和教師的廣泛互動(dòng)。這樣的經(jīng)驗(yàn)在解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題之后，可以有效推向校外，形成開放的慕課，以高校為主同時(shí)吸引更多專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，形成一套可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理課程教育的發(fā)展模式。

二、具體操作過程

1.課程編排設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有免費(fèi)財(cái)經(jīng)案例視頻量較大的主要為嗶哩嗶哩、西瓜視頻、抖音等。通過自編python代碼（視頻網(wǎng)站配合）形成一個(gè)基于播放量、關(guān)鍵詞、和視頻長(zhǎng)度的篩選機(jī)制。然后人工對(duì)所有選出的視頻進(jìn)行視聽和摘要。在制作課件時(shí)，盡量多插入這些視頻，并且積極與一些作者聯(lián)系，獲得文字材料和授權(quán)。在教案制作和教授教學(xué)環(huán)節(jié)，把長(zhǎng)視頻拆解成15分鐘左右的段落，并且在視頻播放中提問和引發(fā)即時(shí)討論，以幫助學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，激發(fā)共情。鼓勵(lì)學(xué)生在聽完課堂講授后，自行收集資料時(shí)更多地到各種網(wǎng)站尋找更多資源包括更多視頻。在學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)錄播和直播形式，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行播放和開放討論區(qū)討論。盡量把課程設(shè)置成全校公選課，以吸引不同專業(yè)背景的學(xué)生共同參與，在課堂作業(yè)編組時(shí)，鼓勵(lì)不同專業(yè)進(jìn)入同一組，并且要求明確分工情況。

2.建立持續(xù)評(píng)估機(jī)制。我們建立的評(píng)估機(jī)制不僅僅依靠聽課學(xué)生的打分機(jī)制，而是擴(kuò)展到了討論區(qū)的參與者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的持續(xù)跟蹤。依據(jù)學(xué)生打分、討論區(qū)打分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)跟蹤的情況由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)分。然后把這三項(xiàng)分值制作了一個(gè)權(quán)重比例，從而計(jì)算出每一個(gè)單元課程的分值。這樣的工作已經(jīng)持續(xù)了三年，并計(jì)劃持續(xù)開展。

3.教學(xué)平臺(tái)整合的具體操作。利用大創(chuàng)平臺(tái)，作為持續(xù)的基金提供。在校內(nèi)成立了多家公司和孵化器，這些孵化器都有效地和戰(zhàn)略管理等管理類課程相結(jié)合。引入國(guó)際資源，利用學(xué)校的留學(xué)生和外教資源，鼓勵(lì)他們加入教學(xué)，并且在學(xué)分設(shè)定以及案例討論中，引導(dǎo)利用中國(guó)案例來和外國(guó)情況互相參考，達(dá)到互相借鑒的目的。

三、具體的評(píng)價(jià)訪談介紹

在完成了2017級(jí)課程后，借鑒國(guó)內(nèi)外慕課追蹤評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，我們組織了第一次的全校參與創(chuàng)業(yè)和管理學(xué)論壇的同學(xué)教師的意見，發(fā)出2000份問卷，收回有效問卷516份。第二年發(fā)出2100份問卷，收回有效問卷630份，第三年發(fā)出2200份問卷，收回813份。至此，我們的橫截面逐年調(diào)查取得了良性的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于2017年開始的回收問卷，我們針對(duì)其中大四的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行追蹤調(diào)查，以跟蹤他們?cè)诋厴I(yè)后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)情況，以及我們的課程對(duì)于他們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的幫助的程度。2018年收回120份有效問卷，2019年收回136份有效問卷。這些樣本包括了10%的來自于非洲和西亞以及東亞的學(xué)生?；谶@些回收的有效問卷，總體樣本中28%表示從這些管理和創(chuàng)業(yè)類課程中獲得了有用的知識(shí)。18%的問卷回答說在一些包括流量增長(zhǎng)和渠道戰(zhàn)略布局方面的內(nèi)容幫助了他們的小型創(chuàng)業(yè)和在公司中的任務(wù)處理。另外，問卷回答者認(rèn)為多種視頻的選取為他們打開了眼界（52%），課堂和平臺(tái)討論對(duì)他們來說非常有用（49%），但是小組間的打分很多回答問卷者覺得用處不大（36%）。

四、需要進(jìn)一步研究的問題

本文討論的不僅是課堂教學(xué)效率提高的問題，還注重于數(shù)字教育對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)的直接影響。也就是說，通過以教師授課為主，整合其他視頻資源，更充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的效果，如果把這種模式利用網(wǎng)絡(luò)慕課形式傳播出去，將會(huì)能夠?qū)ι鐣?huì)上的企業(yè)產(chǎn)生更廣泛的影響，包括持續(xù)教育的有效開展和更充分的經(jīng)驗(yàn)分享。

（一）如何通過管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生有著比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)熱情，但是因?yàn)闆]有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，希望在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲得文憑的同時(shí)，也能獲得更多的指導(dǎo)未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信息和技能。在國(guó)外的一些文獻(xiàn)中，反映了慕課對(duì)于催生新的初創(chuàng)企業(yè)的作用，如何給創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)提供信心，也有研究結(jié)果表明，一些學(xué)習(xí)者利用這些管理類和創(chuàng)業(yè)類課程將現(xiàn)有業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向更加關(guān)注社會(huì)企業(yè)活動(dòng)。

（二）學(xué)生和學(xué)員如何利用平臺(tái)共享

可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)企業(yè)方面的知識(shí)有些學(xué)生具有家族企業(yè)的背景，還有很多學(xué)生愿意在大學(xué)低年級(jí)就從事很多的社會(huì)商業(yè)活動(dòng)。如果這些學(xué)生或者非大學(xué)生參與到這樣的由大學(xué)開辦的課程中來，是否能夠利用這些課程大幅度增加用戶，擴(kuò)大地域規(guī)模甚至包括國(guó)際化的擴(kuò)張，通過多樣化擴(kuò)大范圍等方面支持持續(xù)的利潤(rùn)增長(zhǎng)。視頻網(wǎng)站財(cái)經(jīng)類和營(yíng)銷類話題的點(diǎn)擊量的持續(xù)增加可以說明大家的利用率，但是基于大學(xué)慕課的播放量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么如何把我們這些在校園內(nèi)小范圍的包括課程設(shè)計(jì)、多種視頻的整合、多方互動(dòng)的組織，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)搭建的成果，在更大范圍內(nèi)加以有效輸出，是下一步要考慮的重點(diǎn)。

五、結(jié)論

本文通過一個(gè)學(xué)校管理學(xué)課程的案例研究，介紹了本科管理類課程提高效率的一些新的探索和嘗試。包括視頻的有效可持續(xù)整合，更大范圍國(guó)際性互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，以及持續(xù)的課堂效果的評(píng)估等一整套基于過程和資源整合的教學(xué)體系。更重要的是提出了如何把一些比較成熟的高校基于視頻的課程，更加有效地推進(jìn)到更大范圍的社會(huì)中去，并且產(chǎn)生社會(huì)效益。

作者:徐靜霞 林海波 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院