關于當代文學教學的思考

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摘要:當代文學是一定歷史時期的文學作品的代表，當代文學課程的開設是高校文學類專業(yè)的必修課程，當代文學是一定特定歷史時期反映社會的文學作品，是藝術化的表現(xiàn)，當代文學的教學是十分重要的。在現(xiàn)實的當代文學教學中，出現(xiàn)了一些問題，使之教學的重點和教學內容發(fā)生了相應的偏差，因此當代文學的教學要達到教學水平需要有相應的思考。分析認為:當代文學的教學需要師資力量的集中培訓和學習，當代文學的教學內容和教學大綱的有效全面和完善，當代文學教學方式和教學課時的全面把控。

關鍵詞:當代文學;教學;思考

當代文學是高校文學專業(yè)內的專業(yè)必修課，當代文學課程的開設，其目的是為了讓學生了解當代文學的發(fā)展情況以及歷史現(xiàn)實的規(guī)律，當代文學本身從現(xiàn)實發(fā)展來說，當代文學反映的是當代社會歷史發(fā)展的變遷的規(guī)律，是當代社會來源于生活和社會的藝術化表現(xiàn)，也是當代社會文化的體現(xiàn)。當代文學，嚴格意義上來區(qū)分是表示的一定特定歷史時期的文學作品的出現(xiàn)，按照時間的劃分可以歸類到1949年建國以后的文學作品，實際上，建國以后，很長一段時間，我國的文學作品都是在體制內的文學發(fā)展中，產(chǎn)生了一部分的文學垃圾，一直到改革開放以后，文學作品才開設真正的進入到百花爭鳴的百花齊放的時代。所以，在當代文學課程的教學中，一定要切合當代文學教學的重點和教學內容的重點以及方法來進行，因此，在當代文學的教學中要有一定的探索和思考。

一、當代文學教學中出現(xiàn)的問題

研究發(fā)現(xiàn)，在當代文學的教學過程中，其實有很多問題和教學方法不當?shù)那闆r，首先是教學內容的不當?shù)奶幚?，很多教師在進行教學的時候，有點過于的重視前面的教學而忽略了后面的教學，好多教師把教學的重點甚至放在了十七年文學上，反而對新時期的文學講授和研究都是寥寥幾筆，草草帶過，這樣直接就致使了本身離現(xiàn)實社會比較近的當代的文學作品反而還讓學生變得陌生起來，致使了在當代文學的教學中，當代的感覺沒有了，歷史的感覺在加深;其次，在當代文學的講授過程中，很多教師的教學都著重在于專題的教學中，從而忽略了文學發(fā)展的歷史，其實，當代文學本身就是在特定的歷史階段下出現(xiàn)的文學的現(xiàn)象，當代文學本身就是反應的歷史時期和事件以及社會現(xiàn)實發(fā)展的反應，教學過程中，可能因為課時量的限制，當代文學的教學就開始采用了專題的教學方式，從而導致了當代文學歷史發(fā)展的規(guī)律性被打破了，使之學生對當代文學的記憶有整體認識的偏差。在當代文學的教學過程中出現(xiàn)的這些問題，其實已經(jīng)表明了當代文學教學出現(xiàn)的危機，這些教學現(xiàn)狀其實歸根結底都是在當代文學教學中的學科的教學地位、教學體系、教材的編寫，甚至在教學的改革和方式上等上面出現(xiàn)的問題，因此，在當代文學的教學中，積極思考教學中出現(xiàn)的問題，做好教學的改革和探索是十分重要的。

二、當代文學教學的重點思考

(一)師資力量的集中培訓和學習

當代文學教學的師資的培訓是十分重要的，上當代文學的教師必須要具備良好的文學素養(yǎng)和文學的功底，才能有效的駕馭當代文學這門課程，因此當代文學師資力量的培訓和學習是十分重要的。因此，當代文學的教學，師資的培訓直接關系到了學生的學習，在傳統(tǒng)的當代文學教學課堂上，教師的教學多數(shù)是教師講解，學生聽課的被動局面，實際上這種傳統(tǒng)的教學模式是不利于學生的學習的，也不利于學生對當代文學作品的理解。因此，教師在進行教學的時候，一定要多渠道的啟發(fā)學生去理解當代文學時期的文學作品，讓學生理解自己學習的目標和學習的內容，進一步了解自己學習的知識的重要性。

(二)教學內容和教學大綱的有效全面和完善

在當代文學的教學中，教師要針對教學的情況和學生的實際文化素質和教學理論來對教學的內容和教學的大綱進行相應的調整，無論是從課程結構的調整上，還是從教育目標的調整上，還是從教學內容的構建上都要全面的進行設計，保證教學的質量。眾所周知，文學的教學是很難的，因為文學的教學有大量的文學典籍和文學經(jīng)典的產(chǎn)生，因此需要教師在教學內容上有很強的文學基礎的備課，讓學生在學習的時候可以全面了解當代文學的發(fā)展的現(xiàn)狀，從而在當代文學中去找到當代社會的發(fā)展規(guī)律和社會現(xiàn)實的發(fā)展現(xiàn)狀，并且，當代文學本身就是接近于現(xiàn)代社會的文學作品，作者是根據(jù)社會的現(xiàn)實情況來進行藝術加工出來的，從而讀者完全可以在當代文學中找到現(xiàn)實的共鳴，從而看到現(xiàn)實生活的影子。因此，當代文學的教學無論是教學內容還是教學大綱都需要有效全面的完善，才能達到預想的教學效果和成果。

(三)教學方式和教學課時的全面把控

一般情況下，傳統(tǒng)的當代文學教學課時量都是在68左右，實際作為專業(yè)課程來說，這樣的教學課時是不能滿足當代文學實際的講授課時的，在教學內容的布局上，當代文學的教學課上的布局需要精心的布局，從而避免該講的沒講到的局面，在教學方式上也是要多元化的方式來進行教學，才能有預想的教學成果?，F(xiàn)代社會，新技術產(chǎn)生日新月異的發(fā)展和變化，在現(xiàn)代社會中，以新媒體為基礎的媒體平臺，在當代文學的教學中是可以完全的運用在教學中來，新媒體上豐富的當代文學的視頻和音頻資料，可以幫助學生形象的學習好和理解好當代文學的教學重點，教師也可以借助新媒體平臺和影視資源來幫助學生理解教學內容，在教學方式上更加靈活的掌控和全面的布置。綜上，當代文學的教學需要教師在教學的時候，從多個途徑來調動學生的積極性，把教學的知識和教學的環(huán)節(jié)相結合，幫助學生專業(yè)課程的有效學習，當代文學是文學類課程的專業(yè)課程，在教學中占有很重要的作用，教師在教學的過程中一定要重視，才能完成教學內容。

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作者：鄭云霞 單位：南陽理工學院