護(hù)理專業(yè)課教學(xué)融合思想政治教育策略

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摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，醫(yī)療建設(shè)衛(wèi)生行業(yè)也在持續(xù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)建設(shè)也在關(guān)注，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式需要作出轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)社會(huì)醫(yī)療工作人員的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職護(hù)理專業(yè)中對(duì)學(xué)生的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，要作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。鑒于此，本文從新課改的背景下，討論高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生容易遇到的思想問題，以及如何將思想政治教育工作融入課程教學(xué)里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，奠定今后從業(yè)的專業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；思想政治教育；教學(xué)融合；融合策略

一、高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生容易出現(xiàn)的思想問題

以護(hù)理實(shí)習(xí)為例，每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)的階段，想要成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者這是必須要經(jīng)歷的[1]。學(xué)校與醫(yī)院展開合作，學(xué)校利用醫(yī)院的實(shí)習(xí)環(huán)境來規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和思想教育。醫(yī)院通過實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)人才并且為醫(yī)院注入新鮮血液，與學(xué)校共同做好學(xué)生發(fā)展的橋梁。但是學(xué)生突然從安逸的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中離開，轉(zhuǎn)而來到一個(gè)陌生的環(huán)境，要面對(duì)醫(yī)院的不同工作崗位與不同的人，在情緒與思想上容易產(chǎn)生一些問題。例如：首先是學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)帶來的思想問題。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在離開院校之前，在日常專業(yè)課上會(huì)學(xué)習(xí)到較多的專業(yè)技能和操作。離開學(xué)校來到醫(yī)院企業(yè)后進(jìn)行親身體會(huì)時(shí)，剛開始會(huì)覺得新鮮有動(dòng)力，希望能盡快動(dòng)手參與到工作中來。但是等真正進(jìn)入工作科室分配護(hù)理任務(wù)之后，又會(huì)感到非常陌生與手足無措，畢竟每所醫(yī)療企業(yè)的工作模式多少會(huì)有些出入，校園課程與實(shí)地工作不同[2]。因此，護(hù)理專業(yè)生的實(shí)習(xí)工作一時(shí)之間無法下手會(huì)比較焦慮。其次是情緒問題，這個(gè)階段的學(xué)生的年齡多數(shù)在二十歲到二十四歲之間，獨(dú)生家庭子女占大多數(shù)，青春期的她們活力十足而且經(jīng)歷旺盛，心理變化比較快而且敏感，求知欲和創(chuàng)造力極強(qiáng)，但是經(jīng)常會(huì)經(jīng)常有逆反行為，情緒不夠穩(wěn)定，遇到工作方面的問題經(jīng)常容易急躁，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的情緒兩極化。根據(jù)很多調(diào)查結(jié)果和醫(yī)院統(tǒng)計(jì)顯示，很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段都有很大的思想壓力，擔(dān)心醫(yī)療事故的發(fā)生與人際關(guān)系的處理不夠完善，還有科室老師的批評(píng)與院內(nèi)患者的不信任，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)失去熱情。

二、導(dǎo)致高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生思想問題的因素

學(xué)校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思政教育和管理不足，多數(shù)高職院校在教授課堂上經(jīng)常對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生展開專業(yè)技能培養(yǎng)，將此作為護(hù)理專業(yè)教育的重點(diǎn)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育的培養(yǎng)與引導(dǎo)[3]。直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)療單位工作時(shí)，沒有建立足夠的思想準(zhǔn)備來面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，會(huì)在實(shí)習(xí)之初產(chǎn)生一些心理上的不適應(yīng)。除此之外，由于學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)過程太過漫長(zhǎng)，學(xué)校不能長(zhǎng)時(shí)間的管理而且也無法完全顧及，因此，便將對(duì)護(hù)生的安全管理和思想政治教育一并托付給合作醫(yī)院，對(duì)護(hù)理學(xué)生缺少管理并且缺少聯(lián)系，不能及時(shí)的了解到學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的心理問題，無法及時(shí)進(jìn)行思政教育和思想引導(dǎo)。

三、高職護(hù)理專業(yè)課融進(jìn)思政教育的策略

（一）思想政治教育與培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合

在高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)課堂上將思想政治工作帶入，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值感與世界觀，將護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后在醫(yī)學(xué)行業(yè)的思維模式引導(dǎo)至正確的方向上來。思想政治教育的融入有益于提高學(xué)生的情商，以便將來在與醫(yī)院患者溝通時(shí)，無論何種談話內(nèi)容都可以讓患者感到被尊重，從而建立平等和諧、互相尊重的護(hù)患關(guān)系[4]。按照國(guó)家最新對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)提出的服務(wù)精神和對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治教育融入護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，并且落實(shí)到理論課程與實(shí)際操作當(dāng)中。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的德行教育也不能忽視，老師要將工匠精神刻進(jìn)每一位護(hù)理學(xué)生的心中，讓高職院校的護(hù)生樹立正確的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。全面落實(shí)教學(xué)一體化理論，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，將思政教育融進(jìn)學(xué)院教學(xué)，讓學(xué)生擁有人文素養(yǎng)與護(hù)理責(zé)任心，為塑造技能型護(hù)理人員的正確價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

（二）提升高職院校護(hù)理專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師在學(xué)生的大學(xué)時(shí)代不僅作為一名傳道解惑者，而且還要肩負(fù)著思政育人的責(zé)任。老師不僅僅要具有比較高的技術(shù)水準(zhǔn)、職業(yè)技能素質(zhì)和人文素養(yǎng)，還要及時(shí)更新教學(xué)理念[5]。教師的行為和良好的思想道德觀念直接影響學(xué)生的行為規(guī)范，因此，老師必須端正自己的行為與提高思想修養(yǎng)，樹立以德育人的責(zé)任意識(shí)，將思想政治教育貫徹到整個(gè)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)全方位的思政教育，學(xué)校需要培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)方式的不斷更新，以此可以提高高職學(xué)校教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教育的方法改革

堅(jiān)持將思想政治教育作為護(hù)理院校學(xué)生的主要教學(xué)策略，把德育教育帶入到護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的各層教學(xué)中去，是提升護(hù)理學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的方法。

1.教案改革

傳統(tǒng)的護(hù)理教案通常注重于理論知識(shí)和實(shí)際操作，反而忽略了傳統(tǒng)的思想政治教育培養(yǎng)[6]。因此，在護(hù)理學(xué)教育改革的背景下，要將原來的傳統(tǒng)教學(xué)思想更新為“思政”思想，注重學(xué)生的思維情感的培養(yǎng)，同時(shí)提升專業(yè)技能素養(yǎng)。

2.教材改革

老師可以在護(hù)理教學(xué)的過程中，將真實(shí)案例、倫理問題和常見的醫(yī)療糾紛放到實(shí)際課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生們認(rèn)真的思考并加以分析此類問題，若在現(xiàn)實(shí)生活中遇到應(yīng)該如何處理，再加以引導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中接收到教師想要傳遞給他們的思想政治觀念，例如：奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)將神、愛護(hù)他人和醫(yī)患平等觀念。除此之外，老師也可以將國(guó)家優(yōu)秀護(hù)士與南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的事跡加入思政育人課堂中，為培養(yǎng)職業(yè)護(hù)士素養(yǎng)的過程添加正能量助力。并且在為學(xué)生展示臨床護(hù)理發(fā)生過的醫(yī)療事故時(shí)，讓學(xué)生們仔細(xì)分析出問題的癥結(jié)所在，老師要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生生成正確看待事故的觀念并且從中吸取到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種正反兩方面的教育模式會(huì)在學(xué)生的心理形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓思想政治理念在學(xué)生心中留下深刻的印象，引領(lǐng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生行走在正確的治病救人的道路上[7]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職教學(xué)階段就是為學(xué)生日后的就業(yè)做準(zhǔn)備的時(shí)期，在此階段，學(xué)生需要不斷地儲(chǔ)蓄專業(yè)方面的知識(shí)、熟練掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高職院校護(hù)理專業(yè)中融合思想政治教育是大勢(shì)所趨，在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)并行實(shí)施思想政治改革教育的道路上，仍然需要持續(xù)探索，一位合格的護(hù)士行業(yè)工作者應(yīng)該具備完好的思想價(jià)值觀，作為職業(yè)發(fā)展過程中的啟明星，引領(lǐng)著我們正確的走在這條道路上。教師在護(hù)理專業(yè)課程中將思政教育滲透到學(xué)生的認(rèn)知中去，是護(hù)理專業(yè)老師最為重要的工作之一，并且在今后的護(hù)理教育工作中，要堅(jiān)持將思政育人的教學(xué)理念貫徹下去，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的從醫(yī)品質(zhì)。在不斷完善教育模式的同時(shí)樹立起新的教學(xué)理念，讓思政教育和理論實(shí)踐不斷融合，讓高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)得到不斷地提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周宏菊,何振.論高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2016,29(1):65-68.

[2]姚期文.依托紅色文化加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)思想政治教育新思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2018(7):106.

[3]趙陳心,王莉,劉艷等.新時(shí)期高職院校隱形思想政治教育資源的開發(fā)與利用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(8):68-69.

[4]鄧海龍,董進(jìn).高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑與思政教育模式改革研究[J].科教導(dǎo)刊,2018(23):102-103.

作者：李云霞 單位：云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院