網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在材料化學(xué)中的應(yīng)用

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[摘要]《材料化學(xué)》是一門(mén)由材料科學(xué)與化學(xué)兩大類(lèi)學(xué)科形成的新興交叉學(xué)科。本文結(jié)合《材料化學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，通過(guò)分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)材料化學(xué)學(xué)科特征和研究?jī)?nèi)容、任務(wù)，從教材選擇、教學(xué)方式、學(xué)生參與講解等方面提出相應(yīng)的改革措施。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué)；教學(xué)改進(jìn)；網(wǎng)絡(luò)；多媒體技術(shù)

材料化學(xué)是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是材料科學(xué)的核心內(nèi)容，是在無(wú)機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等化學(xué)學(xué)科和功能材料、納米材料等材料學(xué)科的生長(zhǎng)和發(fā)展的相互交叉、滲透的過(guò)程中，形成的一門(mén)具有交叉、邊緣性質(zhì)的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學(xué)教學(xué)面臨著各種困難，包括課程的內(nèi)容更新較慢，有關(guān)本學(xué)科的新材料、新技術(shù)等不能及時(shí)補(bǔ)充到教材中，教師大多以教材為主，將大量理論知識(shí)用板書(shū)結(jié)合PPT形式在有限課時(shí)內(nèi)講完，使學(xué)生處在缺乏積極性學(xué)習(xí)環(huán)境中。這就要求我們?cè)诓牧匣瘜W(xué)課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教材、教學(xué)方式方法等方面提出行之有效的教學(xué)方法和改革措施，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，同時(shí)使學(xué)生更容易理解和接收，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣。

1《材料化學(xué)》課程主要存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)書(shū)本內(nèi)容更新慢，教學(xué)方式較保守

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及材料和化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在材料制備技術(shù)、基本原理、表征手段以及性能研究等方面不斷取得進(jìn)展。料化學(xué)專(zhuān)業(yè)為新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，新學(xué)科，它不像傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等)具有一些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累撰寫(xiě)的經(jīng)典而權(quán)威的教材參考書(shū)。相比之下，材料化學(xué)課程的權(quán)威教材較少，且針對(duì)《材料化學(xué)》課程的內(nèi)容更新較慢，以至于有關(guān)本學(xué)科的新材料、新技術(shù)等不能及時(shí)補(bǔ)充到教材中。[1-2]另外，在教學(xué)方式方面，教師授課較傳統(tǒng)單一，大多以教材為主，將大量理論知識(shí)用板書(shū)結(jié)合PPT形式在有限課時(shí)內(nèi)講完，這樣無(wú)疑會(huì)使學(xué)生消化課堂內(nèi)容的速度跟不上講課的速度。

1.2老師與同學(xué)之間互動(dòng)少，學(xué)生缺乏積極性

就目前而言，材料化學(xué)的教學(xué)模式都是以教師為中心、教室為平臺(tái)、教材為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及各種材料的基本性能等內(nèi)容進(jìn)行講解，以課堂灌輸材料化學(xué)知識(shí)為主[3]。這種授課方式導(dǎo)致的結(jié)果就是，一味講解理論知識(shí)，卻忽略了本課程的探索性，材料的工業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程、材料在工程實(shí)踐中的應(yīng)用等內(nèi)容；把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的工具，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、積極性被善意壓制，從而使學(xué)生處在缺乏積極性學(xué)習(xí)環(huán)境中；課堂上老師與同學(xué)之間缺乏交流溝通過(guò)程，使得學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題缺乏及時(shí)有效的解決方法和途徑[4]。

1.3缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，直接影響教育實(shí)踐過(guò)程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想，沒(méi)有把多媒體技術(shù)和材料化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

2基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)施

與其他自然學(xué)科不同，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問(wèn)題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

2.1凝練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

教師絕不照本宣科，在理解不同教材觀點(diǎn)的同時(shí)，凝練并重新構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本理論教學(xué)，并掌握材料化學(xué)的研究前沿，這樣才能把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生。我們刪減了內(nèi)容陳舊、分析手段落后以及與時(shí)代脫節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前材料化學(xué)研究的新成就，科技創(chuàng)新成果等有關(guān)本學(xué)科的新材料、新技術(shù)研究，很難用書(shū)本上的文字圖片讓學(xué)生理解和掌握這門(mén)學(xué)科的難點(diǎn)和要點(diǎn)。因此，我們可以將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到材料化學(xué)教學(xué)中。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息量大，表達(dá)直觀生動(dòng)，文、圖、動(dòng)畫(huà)并茂等[5-6]。讓學(xué)生真切地體會(huì)到當(dāng)今科技發(fā)展的進(jìn)展和趨勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣。利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，展示一些科學(xué)研究最新材料的制備工藝、性能表征等；利用各種化學(xué)軟件生動(dòng)地展示晶體結(jié)構(gòu)等各種原理模型；利用多媒體輔助教學(xué)物理性能等比較抽象的部分，將難懂的課本內(nèi)容變得直觀，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)使學(xué)生更容易理解和接收[7]。

2.2學(xué)生參與講解，師生互動(dòng)加強(qiáng)。

將學(xué)生分成若干小組．每個(gè)小組布置一個(gè)熱點(diǎn)材料或最新研究成果的課題，每次上新課前，讓學(xué)生課下主動(dòng)利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源自行查閱資料，搜索所需信息，總結(jié)整理其成果，以PPT形式匯報(bào)交流參與講解，并回答同學(xué)的疑問(wèn)，展望未來(lái)研究發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)自己查閱資料，學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻，理解透徹，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決和糾正，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化；有助于師生之間互動(dòng)交流加強(qiáng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行有效的材料化學(xué)課堂教學(xué)，其有很好的效果，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)。積極有效的進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸收多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)從而努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]朱斌，陳呈頻，何興．構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(1)：16-18．

[2]錢(qián)力，鄭懷禮，趙會(huì)明，等．材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想[J]．高等建筑教育，2003，12(2)：76-77．

[3]韓智明，多媒體課件在工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及操作[J]．中國(guó)科技信息，2008(16)：223-225．

作者：成偉唯 單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院