英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

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1當(dāng)前高職英語多媒體教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)理念落后,部分教師不重視甚至排斥多媒體技術(shù)的使用

受長期以來傳統(tǒng)的管理理念和教學(xué)觀念的影響,有些教師的教學(xué)觀念落后,與多媒體技術(shù)教學(xué)背景下高職英語教學(xué)改革的趨勢相違背,遂影響和制約著高職院校多媒體英語教學(xué)模式的推廣和使用。這些教師,有些甚至是有著豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的老教師,在長期的教學(xué)實踐中,應(yīng)盡熟練掌握了傳統(tǒng)英語教學(xué)的各種技能,也業(yè)已形成了根深蒂固的教學(xué)理念,他們認(rèn)為憑借所已具備的能力,完全可以搞好英語教學(xué),因而無需使用多媒體技術(shù)。當(dāng)然還有一些教師,由于畏懼多媒體技術(shù),又不愿意積極學(xué)習(xí)新科技,就采取消極的方式來對待多媒體技術(shù)。他們迫于學(xué)校壓力,在課堂教學(xué)中也采用了多媒體的教學(xué)方式,但卻并未能真正領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的真諦,形式主義色彩嚴(yán)重?！罢n件盲目注重信息量．老師只想把更多的知識傳授給學(xué)生,忘記了自己在進行多媒體教學(xué)。學(xué)生面對這樣的課件,也是一覽而過,信息量過于大,會致使學(xué)生跟不上英文學(xué)習(xí)進度,接受不了課堂老師所講的問題。”或者,表現(xiàn)出另一種極端現(xiàn)象,“一些老師太過于依賴課件．致使除了課件上的內(nèi)容之外。不能夠讓自己調(diào)動起課堂的氛圍,換句話,課件成為主導(dǎo)課堂教學(xué)的老師?！?/p>

1.2教師對多媒體技術(shù)的掌握水平欠佳,不能有效利用多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)需要

除了教學(xué)理念方面的問題,導(dǎo)致高職英語多媒體教學(xué)質(zhì)量不高的不高的主要因素還來自于教師對于多媒體技術(shù)教學(xué)的使用能力問題。由于許多英語教師對于多媒體技術(shù)的掌握大都是通過自學(xué)途徑獲得,他們對于多媒體技術(shù)的了解和認(rèn)識并不深刻,對于多媒體技術(shù)的使用也不夠熟練,這種狀況極大地制約了他們對于多媒體技術(shù)的使用程度。在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出的問題多種多樣,主要有:其一,教師對于多媒體技術(shù)的使用熟練程度不高,在課堂教學(xué)中常常因為不能正確操作各種硬件設(shè)施而出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,影響了正常的教學(xué)秩序,不利于營造和諧有序的教學(xué)氛圍;其二,教師制作的教學(xué)課件質(zhì)量不高,其使用的教學(xué)課件要么與實際的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié),要么就是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載而來,未經(jīng)自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學(xué)生。后一方面的問題表現(xiàn)的尤為突出,尤為普遍?？傊?導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素是多方面的。但就總體上而言,教師的教學(xué)理念落后,對多媒體技術(shù)教學(xué)的所需要具備的教學(xué)能力不足是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因。因此,要提高高職英語多媒體教學(xué)的質(zhì)量,也需要針對教師素質(zhì)問題,認(rèn)真研究之,努力解決之。

2提高教師素質(zhì),建構(gòu)現(xiàn)代英語教學(xué)機制

在全面分析導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因的基礎(chǔ)上,根據(jù)高職英語課堂教學(xué)的基本特點,努力構(gòu)建具有現(xiàn)代水平的多媒體教學(xué)機制是每一個英語教師都需要認(rèn)真思考解決的問題。教師尤其是老教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,勇于接受新知識,善于運用現(xiàn)代科技不斷推進英語課堂教學(xué)改革。觀念的更新是實踐創(chuàng)新的先導(dǎo),教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時期的教師應(yīng)及時補充教育知識,勇于接受新知識,善于汲取新思想,跟上時代的步伐。為此,學(xué)校方面要積極采取各項有力措施,積極鼓勵老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn),提高他們的教學(xué)水平。同時,學(xué)校要合理引進新的教學(xué)力量,建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術(shù)水平的教學(xué)力量,以發(fā)揮出新老交替、相互影響的功能和效果。教師要勇于學(xué)習(xí)新技術(shù),積極參加各種技術(shù)水平的培訓(xùn),努力掌握多媒體教育教學(xué)的特點與規(guī)律,并善于根據(jù)多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律推進英語課堂教學(xué)改革,建立起融涵多媒體技術(shù)、教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等諸多要素為一體的現(xiàn)代英語教學(xué)機制。教師是開展多媒體教學(xué)的主要力量,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到多媒體技術(shù)的使用效果,因而,從提高教師素質(zhì)入手是解決問題的主要途徑。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心制作相關(guān)的教學(xué)課件,并借助于這些教學(xué)課件,構(gòu)建出不同的教學(xué)情境。在教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出不同的教學(xué)情境,將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個主體性因子,組織他們在自主參與中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這也是實施多媒體教學(xué)的實踐目的,即以多媒體技術(shù)的使用為手段,建立師生互動、以生為本的教學(xué)機制,而能否借助于多媒體技術(shù)的使用有效激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和信心則是判斷多媒體技術(shù)使用效果的基本評價標(biāo)準(zhǔn)。

作者：陳潔 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院