英語教學中的多媒體技術論文（6篇）

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第一篇：中職英語教學多媒體技術運用

1中職英語教學中應該合理運用多媒體技術

1.1在課堂上尊重學生的主體地位

多媒體教學只是一種新型的輔助教學手段，不能忽視學生的課堂主體地位。因此在教學過程中避免過多使用多媒體技術，應該多和學生交流，多給學生思考問題，分析問題的時間。在英語教學過程中，應該巧妙運用多媒體手段，讓學生積極的參與到教學過程中，多參與聽、說訓練，才能達到應有的教學效果。

1.2教師的教學風格要充分展現出來

多媒體技術可以使得教學資源共享，可以學習別人先進的教學經驗，但是課件的制作要體現一個老師獨特的教學風格。課件制作要體現自己的教學思想，別人的課件再優(yōu)秀，也不一定適用于任何人。英語老師在課件制作過程中，也要考慮到學生的個體差異，接受能力的不同。課堂氣氛的不同，往往也會影響教學的效果，活躍的課堂氣氛，可以讓英語口語訓練順利完成。因此英語教師要做到因材施教，有的放矢，可以參考優(yōu)秀的課件，但不能復制，一定要體現自己的教學風格。

1.3多媒體教學技術要與結合常規(guī)教學手段

多媒體教學的優(yōu)勢上文我們已經提到，但它并不是唯一的教學手段，只是起輔助作用。英語教學過程是比較復雜的，老師的人格魅力和親和力可以潛移默化的影響學生。如果在英語教學過程中過度依賴多媒體技術，就限制了老師的課堂發(fā)揮，老師就不能根據課堂的實際情況靈活的調整教學內容。因此多媒體技術的運用要和傳統課堂教學有機結合起來，讓有限的課堂時間發(fā)揮更大的作用。

2結束語

多媒體教學與傳統教學相比具有的優(yōu)勢顯而易見。英語教師在教學過程中要合理的運用多媒體技術，把這種新型的教學手段和傳統的教學手段結合起來，發(fā)揮各自的作用，相互補充，專業(yè)才能讓多媒體技術更好的為英語教學服務，提高英語教學質量。

作者：蘭維維 單位：盤錦市北方工業(yè)學校

第二篇：多媒體技術英語教學

一、利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

一些學生之所以在英語學習中表現得不是很理想，一種原因是英語沒有激發(fā)出學生的學習興趣。英語教學中如果教師只是進行枯燥的語法知識的講解，沒能激發(fā)學生的主觀能動性，學生對于英語學習自然提不起興趣，當然也不會取得理想的學習效果。因此，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師應該充分利用多媒體技術，從學生的興趣角度及學習需求出發(fā)，充分利用多媒體技術調動學生的學習熱情。例如英語學習中有較多的介詞，這些詞語的應用比較廣泛，運用的時候常會造成混亂，僅靠教師機械的語言講解不能讓學生充分理解。所以教師可以利用多媒體技術進行一些位置關系介詞的真實模擬，比如：在學習“on,in,under”等介詞的時候，可以讓多媒體進行畫面演示，以一個桌子和一個籃球的形式：籃球在桌子上的時候，屏幕上出現的介詞是當籃球在桌子下面的時候，出現的介詞是“under”，“Thebasketballisunderthedesk”。這樣的區(qū)分方式生動形象，不僅能夠讓學生清楚地了解到介詞的用法還能夠幫助學生學會靈活的運用，以這樣的動畫形式能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸喜歡上英語。

二、多媒體教學增進師生之間的交流互動

在英語教學中，學生的學習和教師的指導是分不開的。教師和學生之間應該進行互動交流，才能夠發(fā)現教學中存在的漏洞，及時彌補并幫助學生糾正學習錯誤，從而完善教學計劃。師生之間的有效溝通是促進教學的有效手段，多媒體技術的運用促進了師生之間的交流。學生在觀看的過程中教師可以提出疑問，和學生進行互動交流，比如：在學習關于“goshopping”的話題學習的時候，教師可以提出問題“Whatwillyoubuywhenyougoshopping?”通過這樣一個生活化的小問題引發(fā)學生的討論。學生會爭先恐后地回答教師提出的問題，并根據自身的實際體驗，講述購買的物品多種多樣的回答就會呈現出來。教師可以指導學生根據情境充分發(fā)揮，讓學生和教師一起進行對話的編排。在學生遇到問題的時候教師進行適當指點，師生共同完成對話的編排，可以讓學生學習更加具有熱情，提升課堂學習的氛圍，保證學習效果。

三、運用多媒體技術加強學生的實踐能力

學生學習英語的最終目的是為了能夠熟練地運用英語，增強自身的英語實踐運用能力。多媒體技術能夠為學生提供這樣的條件，在教學中要適當走出教材，指導學生進行課外實踐的拓展，將一些較為常見的實際場合的情境展現在學生的面前，讓學生在常見場合中運用英語交流。比如教師可以應用多媒體技術模擬一些聚會或餐廳就餐等常見情境，指導學生運用等這些常用的語言進行問答交流，讓學生在真實的生活中實現學以致用。初中英語教學中，教師應當多思考運用多媒體技術對教材的補充，從而激發(fā)學生的學習熱情，加強學生的實踐能力?？傊?，在初中英語教學中，多媒體技術發(fā)揮著不可替代的作用。初中英語教學中運用多媒體技術還能從視覺、聽覺等多種感官方面刺激學生、吸引學生，讓學生更加喜歡英語課堂的學習，提高教學的質量和學生的學習能力。每一位教師都應該行動起來，不斷學習先進的教學技術，積極思考，勇于創(chuàng)新，為學生的學習“添磚加瓦”。

作者：華琳 單位：江蘇寶應縣魯垛鎮(zhèn)中心初級中學

第三篇：多媒體技術高校英語教學分析

一、多媒體技術在高校英語教學中的“弊”

（一）內容展示量過大，增加學生記憶負擔

由于應用多媒體技術，可以實現對教學內容及其他相關內容的大量演示，因而實際教學過程中學生很難在大量知識面前準確區(qū)分應掌握知識的主次，產生迷茫感。這不僅增加了學生的記憶負擔，而且不利于學生提升學習成績。此外，一些教師在利用多媒體技術進行教學時存在認識誤區(qū)，認為知識演示越多越好，而忽視學生的接受能力，導致多媒體技術的應用雖然流暢、嫻熟，卻仍然是在“灌輸”知識，沒有達到優(yōu)化教學的目的，難以真正體現多媒體技術的價值，甚至會使學生對多媒體教學技術產生反感。

（二）限制學生的思維空間，削弱學生思考能力

良好的思維能力是學習的根本，在高校英語學習中同樣如此。在應用多媒體技術開展高校英語教學的過程中，教師往往采用直接導出知識點的方式對英語知識點進行演示，卻沒有引導學生對知識點進行邏輯性理解和記憶。這在很大程度上限制了學生的思維空間，削弱學生的思考能力，不利于學生獨立思考。從長遠來看，用這種方式利用多媒體技術進行教學，無法真正提升學生的學習成績，對學生英語能力的繼續(xù)發(fā)展也會產生負面影響。

（三）不利于學生個性的培養(yǎng)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學校教育越來越重視對學生個性的培養(yǎng)。在高校英語教學中，多媒體技術的應用使教學過程變得更加流暢、科學，但由于其加快了教學速度，加大了知識量，導致教師在教學過程中忽視了學生的個性塑造和培養(yǎng)。主要原因有兩方面：第一，多媒體技術在加快教學進度時，使學生的學習過程變得趨于形式化，僅僅強化了學生對英語知識的記憶，難以深入培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力；第二，教師在運用多媒體技術進行教學的過程中，大量時間都用來演示知識內容，而沒有為學生預留足夠的個性展示時間，不利于培養(yǎng)學生個性。

二、結語

實踐表明，多媒體技術在高校英語教學及其他學科的教學中，既具有明顯優(yōu)勢，又存在一定弊端，是一把雙刃劍。相關教學工作者應清醒地認識到這一點，在教學中應用多媒體技術時既要充分利用其“利”的一面，又要全面考慮到其“弊”的一面，從而全面、科學地進行決策，找到最佳的多媒體技術應用途徑，真正提升高校英語教學實效。

作者：陳升雅 單位：臨滄師范高等?？茖W校

第四篇：初中英語教學多媒體技術應用

一、用多媒體技術創(chuàng)新教學方式

隨著現代信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，多媒體和網絡已經成為教學中重要的輔助工具，對于初中英語教學的意義非常重大。身處信息化時代的初中英語教師必須充分利用網絡資源和多媒體技術對自身的教學方式進行創(chuàng)新和完善，改變傳統的英語教學模式。例如，在常規(guī)的英語教學課上，教師可以多給學生播放一些健康、有活力的英文歌曲，如Iwillgetthere，Edelweiss，通過潛移默化的作用，使學生喜歡上英文歌曲，這樣不僅能提高學生對英語的興趣，還能加強學生的英語口語和對英文的理解能力，調動學生學習英語的積極性和主動性。在課堂上，教師應該鼓勵學生多說英語，從網絡上下載一些與課文相關的簡單英語對話和視頻，讓學生進行模仿，使學生之間扮演不同的角色進行英語對話，營造一種濃厚的英語學習氛圍。在學生具有一定的英語口語基礎時還可以舉行班級內部的英語戲劇和英語情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學生自行找劇本，組織班內學生參與到戲劇扮演中。在這個環(huán)節(jié)中，不僅能提高學生對英語情境的理解能力，還能提高學生的口語水平，增強學生對英語學習的興趣。

二、利用多媒體技術構建網絡學習平臺

借助網絡構建英語學習平臺，為學生打開多種學習渠道，創(chuàng)設不同類型的新課程。教師可以把教學課程錄下來放到相應的學習平臺上供學生觀看，用于學生的復習環(huán)節(jié)。教師還可以把課后練習和單元測試放在學習網絡平臺上，讓學生課后完成，在網絡學習平臺上完成測試更加有利于試卷成績和數據的輸入和處理，不僅能減輕教師的工作量，還能讓教師清楚地了解學生對于某個單元或者具體某個知識點的掌握程度，讓教師及時作出相應的教學內容和方式的改變和完善。網絡學習平臺為教師和學生搭建了一個信息交流的平臺，學生可以在網絡平臺上對教師提出問題和質疑。在自主學習中遇到的困難和問題可以通過網絡學習平臺及時向老師提出，及時解決不懂的問題。因此，構建網絡學習平臺是初中英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。

三、通過多媒體技術建立民主型師生關系

傳統的英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少。傳統的英語課堂就算有師生互動，也是教師提問、學生回答，或者是教師讓學生背單詞讀課文，無疑這種傳統僵硬的英語課堂已經不適應當今英語教學改革和創(chuàng)新的步伐。網絡是聯系師生關系的重要橋梁，多媒體技術在無形中加強了教師和學生之間的互動。在多媒體技術下的英語教學中，教師不再是英語教學任務中的主體，不再是單純的知識講授者和灌輸者，而是以一個引導者的身份引導學生怎樣去學習英語，怎樣運用英語，如何提高英語運用能力等。教師要利用網絡給學生創(chuàng)設一個適合的英語學習環(huán)境，創(chuàng)設一個個不同的教學情境，把學生帶進英語這門語言的氛圍中，從而激發(fā)學生對英語的興趣，提高學習英語的主動性和積極性。在教師的指導下，學生可以利用網絡自主學習，例如，在網絡下看課件、下載教材英語錄音等。在信息化時代下新型師生關系顯得更加重要，因此初中英語教師必須好好利用多媒體技術建立新型的民主師生關系。

作者：趙永霞 單位：河北省宣化縣東望山九年制學校

第五篇：多媒體技術在初中英語教學中應用

一、多媒體技術在初中英語教學中應用時應注意的問題

1.正確認識多媒體技術在英語教學中的應用

多媒體技術在英語教學中的應用改變了傳統的英語教學方式，并引起了教學模式、教學觀念等方面的改革，有助于提高學生在英語學習中的興趣，提高英語教學效率。但是在當前的教學實踐中教師應該注意這樣一個問題，即多媒體技術在英語教學中的運用必須掌握一定的方式和方法，不能過于迷信多媒體技術。如果多媒體在英語課程中運用過少，則多媒體技術的優(yōu)勢必然不能得到有效發(fā)揮，相反若多媒體技術在英語課程中運用過多，則容易讓學生忽略對知識的真正了解和把握，容易出現本末倒置的結果。因此在教學過程中教師要正確認識多媒體技術在教學中的意義和作用，明確多媒體技術只是作為教學的輔助手段，通過合理的把握和運用，促使多媒體技術的作用得到真正的發(fā)揮。

2.正確處理好人與及機器的關系

多媒體技術作為一種技術手段，作為一個教學機器，其在初中英語課程教學過程中必須正確處理好人與機器的關系。因為在信息化的時代，我們更多的重視人與機器的交流與互動，卻忽略了人與人之間的交流，在英語教學中如果不能正確處理好人與機器的關系，很容易造成學生情感的缺失和適應社會能力的缺失。因此在初中英語教學中教師要注重學生與學生之間、學生與教師之間情感的交流與互動，提高多媒體技術在初中英語教學中的應用效率，提高英語教學效率，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

二、結語

多媒體技術具有集成性、交互性、實時性、直觀性等特點，在教學中的有效運用改變了傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的教學模式，促進了教學觀念、教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等方面的變化。但是值得注意的是，教師應該正確認識多媒體技術在英語教學中的運用，既不能過于迷信，也不能忽略其的重要性，需注重正確處理好多媒體技術與傳統教學方式、多媒體機技術與教材、知識之間的關系，正確運用多媒體技術，帶領學生在英語的海洋中遨游。

作者：陳婷婷 單位：福建省惠安嘉惠中學

第六篇：初中英語口語教學中多媒體技術

1.初中英語口語教學中多媒體技術應用及價值

1.1創(chuàng)建多媒體教學情境

所謂多媒體教學也就是利用影片圖像聲音等，通過學生視聽進行知識傳授的教學模式。設立恰當的語言情境是讓學生產生身臨其境，達到融合視聽、語言及情感并加深理解掌握語言知識的目的。例：學習單詞policeman及thief時，它們都皆是介紹有關人物名稱的單詞，為確保更方便學生接受理解其含義，可播放事先準備好的動畫片段：某街段有一名警察追趕的小偷，情形十分激烈，在觀看過程中學生不僅學到了這兩個單詞，也對這兩種人物有著不同的感受，加深了學生善惡分明的意識。而且這種動態(tài)的畫面會長時間刻在學生腦海，不像傳統教學中教材書上靜止的圖片，使學生毫無任何觀看學習的興趣，自然也就難以提升學生的口語能力。并且為進一步加深學生對其的理解，筆者還將全班學生的合家照用數碼相機翻拍出來，利用多媒體技術進行課堂隨機抽取，對被抽到的學生提出家庭成員及所做職業(yè)介紹要求。如此一來，學生不但有開口練習的機會，也有了鍛煉口語能力的時間，甚至不少學生在進行介紹時，還自主增加了年齡愛好等內容。借由這種情境的創(chuàng)建，學生在課堂上便能不斷進行交流，從而實現語言表達能力的提升，產生濃厚的口語學習興趣。

1.2激發(fā)學生發(fā)散性思維

為口語教學創(chuàng)建交際情境是初中英語教師的首要任務，能最大大提高學生進行交際的意圖和欲望，激發(fā)學生發(fā)散性的思維。為更好實現這一目標，就必須慎重選題，要充分考慮現實意義價值等各方面，確保該話題能足夠引起學生的注意力，促使他們更好地參與到其中。在初中英語口語教學中可用到的話題是開放性多元化的，但也要是貼近生活的，才能更好引起或激發(fā)學生的共鳴和興趣。例：由于初中生正處于青春期，對各種新鮮事物都充滿了好奇心尤其是戀愛，也常有關于初中生戀愛和學習關系一類的節(jié)目，筆者認為教師可就該類節(jié)目較好的部分播放給學生看，并延伸話題如“Doyouthinkparentsshouldinterferewiththeirchildren’srelationshipwiththeirfriends?”而這類話題與學生息息相關，他們自然也就樂于參與其中，并且通過對話也將加深他們對早戀問題的認識，從而避免發(fā)生該類事情。

2.總結

由此可見，多媒體技術的應用不僅能提高初中生口語交際能力，若運用得當還將成為扼制初中生早戀問題的最佳途徑，也可見得在初中英語口語教學中應用多媒體技術的價值匪淺。

作者：徐海紅 單位：江蘇省啟東市繼述中學