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一、技工學?;瘜W教學存在的問題分析
在就業(yè)壓力很大的背景下,一些技工學校為了提高就業(yè)率,往往在化學教學中以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的,忽略了基礎課程教學力度的加大,一定程度上影響了學生文化課的成績。針對技工學?;瘜W教學存在的問題,實現(xiàn)創(chuàng)新的多媒體化學教學是非常有必要的,若仍然采用不適應現(xiàn)代化的教學模式,長期發(fā)展下去,學生的質量將會明顯降低。
二、多媒體化學教學創(chuàng)新策略
(一)多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化整合
多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言有很大的優(yōu)越性。它可以將直觀形象的畫面展現(xiàn)在學生面前,不僅可以活躍化學課堂氣氛,激發(fā)學生的學習激情,也可以培養(yǎng)學生自主學習和觀察的能力,使學生想學、善學和樂學,其達到的教學效果是語言講解所無法比擬的。例如講解化學分子、原子、電子的運動等知識時,這些知識憑借想象來理解是非常難的,而利用多媒體教學可以很好地解決這些問題。通過利用多媒體技術將分子碰撞理論,化學反應的具體過程是怎樣的,分子如何結合產(chǎn)生新的物質等知識形象生動地展現(xiàn)給學生,這樣學生學得輕松,也容易理解透徹??偟膩碚f,多媒體教學具有很大的優(yōu)越性,其還可以幫助學生理解實際生產(chǎn)化學制品的過程,例如鐵的冶煉、純堿的制取等,通過逼真地展示化學制品生產(chǎn)或實驗過程,有利于學生知識的鞏固。但是,在化學教學中,有的教師本末倒置。科學技術的發(fā)展使多媒體已成教學的一種必然趨勢,多媒體成為教學的輔助工具,但有的教師將多媒體教學作為主要教學手段,卻將黑板等傳統(tǒng)教育工具拋之腦后。而過多地依賴多媒體,可能會適得其反,影響學生的認知能力。因此,我們可以嘗試將多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化整合,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。例如學習物質構成的奧秘,包括“原子的構成”“元素”“離子”“化學式與化合價”等單元時,教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識呈現(xiàn)出來,展示分子的立體結構,待視頻播放完后,要求學生對知識進行鞏固和記憶,加深學生對知識的理解;然后再利用傳統(tǒng)的教學模式加強重點知識及難點知識的講解,只有通過多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化整合,才能達到事半功倍的效果。
(二)構建網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學模式
在化學教學中,一般的教學模式為準備、交流、內(nèi)化、實現(xiàn)、創(chuàng)新等過程,即教學活動之前的教師、學生的準備工作;教學活動中教師與學生之間的一切交往活動;化學知識的同化、順應和遷移過程;通過練習使學生掌握知識及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而針對化學的一般教學模式,現(xiàn)在又提出了信息網(wǎng)絡環(huán)境下的化學多媒體教學模式,其教學流程為:確定學習主題;創(chuàng)設情境、提供資源;自主探究;發(fā)散思維;評價小結等。例如“原電池的原理及其應用”的教學,在傳統(tǒng)的教學模式中往往存在“灌輸”的誤區(qū),同時也存在“重結果、輕過程”的教學現(xiàn)狀。計算機技術及現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,為“活動—探究法”教學模式的開展創(chuàng)造了有利的條件。在該教學模式中,首先,教師需要理清基本思路,即在教學過程中教師要讓學生展示他們已知道的概念和理論等知識,讓學生提出他們想知道的問題,帶著學生提出的問題展開探究活動。我們可以通過利用遠程教育網(wǎng)絡查閱相關資料,對搜集的信息進行有效整理,并針對某一核心問題提出自己獨特的見解。其次應要以培養(yǎng)學生的知識技能和科學素養(yǎng)為目標。知識技能包括掌握原電池的工作原理及形成原電池的基本條件等,同時還需要抓住化學知識的重點、難點,例如原電池的形成條件及電極反應式等。在教學過程設計中,首先應創(chuàng)設教學情境,教師可以提出這樣的問題:“探究一下原電池的構成條件是什么?”其次,開展自主探究活動,分組實驗,并討論交流。針對原電池的原理及其應用的實驗操作,學生可以用鋅片、銅片、稀硫酸(H2SO4)做實驗,其化學反應為鋅片:Zn-2e-==Zn2+(氧化反應);銅片:2H++2e-==H2↑(還原反應)。通過化學實驗,學生將熟練掌握化學知識及技能。
作者:陳華 單位:晉城煤業(yè)集團高級技工學校