學(xué)習(xí)理論的護(hù)理學(xué)多媒體教學(xué)建設(shè)

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【摘要】:以梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),通過多媒體的內(nèi)容選取、資源搜集以及設(shè)計與制作三個步驟,具體介紹了高校護(hù)理學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)方法.并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了以學(xué)生為主體的、互動式的教學(xué)改革,取得了滿意的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】:梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論;高等護(hù)理教育;教學(xué)資源庫

近年來,現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)如Powerpoint、Flash、影音視頻、動畫等技術(shù)廣泛用于高校護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中.多媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)的生動形象性和易接受度,深受師生歡迎.然而,在目前的高校護(hù)理學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)中,仍然存在一些問題,有時候甚至?xí)鸬揭恍┎涣嫉母弊饔肹1G2].對于多媒體教學(xué)理論,國外起步較早,目前比較成熟、也比較受業(yè)內(nèi)學(xué)者認(rèn)可的主要是梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論.梅耶多媒體理論是由美國加州大學(xué)心理學(xué)教授梅耶提出的[2G4].目前,該理論在國內(nèi)高校多個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中均有應(yīng)用,且取得了滿意的效果[5].然而,在護(hù)理學(xué)專業(yè)多媒體的教育中,并未見有涉及到該理論的應(yīng)用.文章擬以梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),通過建設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫,提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方案.

1梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論及設(shè)計原則

梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論基于學(xué)習(xí)認(rèn)知的必要認(rèn)知加工、外來認(rèn)知加工和生成性認(rèn)知加工負(fù)荷三元模型,把學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式和外部的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)方式聯(lián)系起來[6].在多媒體教學(xué)設(shè)計中,梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論主張十多條設(shè)計原則,例如:①認(rèn)知原則.即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)圖片和文字的信息比僅為文字信息更有效.②空間臨近原則.即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)圖片和文字放在一起的信息比兩者分開時更有效.③時間臨近原則.即學(xué)習(xí)者同時學(xué)習(xí)圖片和文字信息比不同時更有效.④一致性原則.即多媒體信息中詞語、圖片等相互關(guān)聯(lián)一致時學(xué)習(xí)效果更好.⑤通道原則.即多媒體有動畫加解說比動畫加文字更有效.⑥冗余原則.即多媒體由動畫和解說構(gòu)成比動畫解說和文本構(gòu)成更有效.⑦個性化原則.即多媒體以個性化會話呈現(xiàn)效果更好.⑧分割原則.即多媒體按學(xué)習(xí)進(jìn)度分段較連續(xù)形式更有效.⑨預(yù)訓(xùn)練原則.即多媒體學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)更有效.⑩強調(diào)原則.即將多媒體信息中的重要內(nèi)容予以強調(diào),效果更好[7G8].

2以梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的高校護(hù)理學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫構(gòu)建

2．1梅耶多媒體認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)

學(xué)院組織專題講座、研討會,學(xué)習(xí)梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論.通過專家的講授和教師間的交流,使各位教師都能夠領(lǐng)會梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論的負(fù)荷三元模型,熟悉梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中的設(shè)計原則.在掌握這些基本理論和原則的基礎(chǔ)上,學(xué)院統(tǒng)一要求,并以教研室為單位,調(diào)整以往各門課程的多媒體課件,以構(gòu)建新的多媒體教學(xué)資源庫.多媒體教學(xué)資源庫構(gòu)建分多媒體的內(nèi)容選取、多媒體資源搜集、多媒體設(shè)計與制作三個步驟.

2．2制作內(nèi)容的選取

梅耶多媒體教學(xué)資源庫制作內(nèi)容的選取首要原則是資源庫內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)大綱[9].根據(jù)教學(xué)大綱要求,選擇教學(xué)大綱中最常見、最典型的知識點進(jìn)行設(shè)計.①每門課程由課程負(fù)責(zé)人首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇多媒體教學(xué)資源庫的制作內(nèi)容.②教學(xué)資源庫的選擇內(nèi)容一定要適合多媒體方式的表達(dá).某一個知識點要容易通過圖形、動畫或視頻來表達(dá),從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如:在先天性心臟病及后天心臟瓣膜疾病的護(hù)理中,就可以通過動畫的形式,來展示心臟畸形的形態(tài)和血流動力學(xué)的改變.③教學(xué)資源庫的選擇內(nèi)容應(yīng)盡量注意到所包含的知識點的內(nèi)容.比如在靜脈輸液多媒體教學(xué)中,制作的內(nèi)容就應(yīng)包括輸液的原理及目的、常見溶液及作用、輸液部位、常用輸液方法、輸液速度及時間的計算、輸液故障的排除及輸液反應(yīng)等各方面.

2．3制作資源的搜集

多媒體教學(xué)資源庫制作所需資源主要包括相關(guān)的案例、圖片、動畫及視頻資料等.每門課程由課程負(fù)責(zé)人根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的制作內(nèi)容,選取相關(guān)的最為典型的案例進(jìn)行多媒體資源庫的建設(shè).其中,所需的圖片及視頻資料可以和附屬醫(yī)院相關(guān)科室合作進(jìn)行采集、拍攝;而相關(guān)動畫的制作,則需要和外界動畫制作公司合作,并向其講明動畫制作中的專業(yè)需求.當(dāng)然,在資源的搜集上還須注意知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù),他人的知識產(chǎn)權(quán)引用需要經(jīng)過作者的同意,不可隨意盜用他人資源.同時,對于資源的搜集還須注意倫理原則,須患者知情同意,并且注意保護(hù)患者的隱私[10].

2．4教學(xué)資源庫的制作

在前期完成多媒體的內(nèi)容選取及多媒體資源搜集的基礎(chǔ)上,就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫的設(shè)計與制作.在資源庫的制作過程中,尤其要注意梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中所主張的設(shè)計原則.在制作過程中,對文本、圖片、視頻、動畫等多種媒體資源間關(guān)系的處理需要注意:①梅耶多媒體認(rèn)知原則認(rèn)為學(xué)習(xí)圖片和文字放在一起的信息比兩者分開時更有效;時間臨近原則認(rèn)為學(xué)習(xí)者同時學(xué)習(xí)圖片和文字信息比不同時更有效.因此,護(hù)理多媒體資源庫的建設(shè),尤其是疾病臨床表現(xiàn)等方面,應(yīng)該盡量圖文并茂,讓護(hù)生對疾病的表現(xiàn)有更形象的認(rèn)識.②梅耶多媒體通道原則認(rèn)為,動畫加解說比動畫加文字更有效.因此,可以通過聲音與畫面同時呈現(xiàn),充分利用聽覺視覺雙通道,在短時間內(nèi)完成信息加工,提高教學(xué)效果.因此,護(hù)理多媒體資源庫的建設(shè),尤其是涉及到護(hù)理實踐操作的教學(xué),應(yīng)該多用視頻的方式呈現(xiàn).③梅耶多媒體冗余原則認(rèn)為多媒體由動畫和解說構(gòu)成比動畫解說和文本構(gòu)成更有效.因此,要注意避免信息冗余,做到互補性運用語音、視頻、動畫多媒體材料.如視頻中有解說,就不必再單獨呈現(xiàn)大量文字說明.如果確實需要,則可采用關(guān)鍵詞說明的方法加以強調(diào)[9].

3基于梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論資源庫的高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

3．1以學(xué)生為中心的教學(xué)改革

梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式和外部的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)方式聯(lián)系起來.因此,在學(xué)習(xí)過程中一定要強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革,探索適合以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)方式.在實際教學(xué)過程中,我們采用了如下的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法:①首先,采用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生走上講臺.如在膽道T管引流術(shù)后護(hù)理視頻播放過程中,讓學(xué)生作為教師,結(jié)合視頻講解護(hù)理的程序.這樣的方法學(xué)生必須首先通過自主學(xué)習(xí)才能講解,大大提高了學(xué)生對知識的掌握程度.②在多媒體資源庫中留有一部分讓學(xué)生自制的多媒體視頻.比如在基礎(chǔ)護(hù)理鋪床中,布置任務(wù)讓學(xué)生完成自己的鋪床多媒體視頻拍攝.學(xué)生要能成功的拍攝視頻,必須對基礎(chǔ)理論有較深的掌握.通過以上方式,增加了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動力,提高了教學(xué)效果.③在以學(xué)生為中心的教學(xué)改革中,教師還應(yīng)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).雖然學(xué)生是教學(xué)的主體,教師也應(yīng)該對整個教學(xué)過程進(jìn)行把控[11G13].

3．2采用互動教學(xué)方式的教學(xué)改革

梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在教學(xué)方式上,不管是主動教學(xué)方式還是被動教學(xué)方式都會存在一定的問題.主動教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,師生間溝通少,讓學(xué)生自己去探索,缺少教師的主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)效果不佳;而被動教學(xué)主要采用教師授課的方式,同樣師生間溝通少,學(xué)習(xí)效果也差強人意.在實際教學(xué)過程中,我們采用了互動的教學(xué)改革.互動式的教學(xué)方式和以往的教學(xué)方式不同:在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的新的知識點時,可采用學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行預(yù)習(xí)和集體討論,然后在課堂中整理出新的知識結(jié)構(gòu).這種教學(xué)方式一方面體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式,另一方面也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,實現(xiàn)了師生互動,明顯提高了教學(xué)效果.在實際教學(xué)過程中,我們以建立的多媒體教學(xué)資源庫為基礎(chǔ),鼓勵每門課程的教師都采用事先預(yù)習(xí)、集體討論的互動式學(xué)習(xí)方式,效果明顯.當(dāng)然,這種互動式的教學(xué)方式,也有利于學(xué)生評判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[14G15].總之,通過以上方式,我們成功地構(gòu)建了基于梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論的教學(xué)資源庫,并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革,取得了滿意的教學(xué)效果.梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論是比較成熟的理論,建議在實際護(hù)理教學(xué)中廣泛應(yīng)用,從而提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量.

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作者:陳宏林 蔡季煜 查曼麗 張曉燕 李霞 沈王琴 單位:南通大學(xué)護(hù)理學(xué)院