高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量探討

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：為進(jìn)一步深化教育改革工作，更好使教師按照崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)教育方向的快速調(diào)整，教師應(yīng)重視質(zhì)量診斷工作的高效開(kāi)展，既能針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教育目標(biāo)，保證學(xué)生通過(guò)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好提升專(zhuān)業(yè)技能，又可以通過(guò)診斷結(jié)果的深入分析，不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使高職教育既可以很好在與時(shí)俱進(jìn)中，使學(xué)生在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能幫助教師根據(jù)教育問(wèn)題的解決，更好提升教育質(zhì)量的過(guò)程中，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)明確的學(xué)習(xí)方向，積極提升專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：課程診斷；課程質(zhì)量；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程診改

引言

信息科技的飛速發(fā)展，不僅使新式的教育思想在創(chuàng)新中，幫助學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)意識(shí)，也在現(xiàn)代化的教育內(nèi)涵中，使教育重點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)得到創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而建立更加完善課程體系。因此，教師需要從教育效果入手，通過(guò)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真分析，尋找影響授課工作的主要因素，并結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，能夠在多樣化教育內(nèi)涵的拓展中，更好尋找增強(qiáng)教育效率的改進(jìn)途徑，才能保證會(huì)計(jì)電算化課堂有序推進(jìn)的同時(shí)，幫助學(xué)生始終在清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，更好提升專(zhuān)業(yè)能力。

一、會(huì)計(jì)電算化課堂的開(kāi)展價(jià)值

1.培育多元化人才。社會(huì)進(jìn)程的飛速發(fā)展，使人才需求目標(biāo)也發(fā)生了更加多元化的轉(zhuǎn)變，尤其是科技的日新月異，只有教育目標(biāo)與信息化發(fā)展方向進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，才能使高職人才具備更有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化教育工作成為重要的核心內(nèi)容。尤其是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)人才成為更加熾手可熱的需求，所以職業(yè)教育既要尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，可以有目標(biāo)的鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)習(xí)意識(shí)，又應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化教育，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化課堂的不斷健全，使學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣不僅滿(mǎn)足時(shí)代的快速發(fā)展，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，又能成長(zhǎng)為崗位需要的多元化人才，使較高的職業(yè)素質(zhì)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終幫助學(xué)生快速適應(yīng)不同企業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與市場(chǎng)發(fā)展條件密切接軌的同時(shí)，使優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才真正滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

2.明確教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)旨在幫助學(xué)生順利進(jìn)行就業(yè)，但高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)已然使教育方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，既要重視科學(xué)化教育目標(biāo)的確定，又要通過(guò)課堂質(zhì)量的不斷提升，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好成為與時(shí)俱進(jìn)的多元化人才。因此，職業(yè)教育的最大特點(diǎn)，就是可以隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，有目標(biāo)性的打破傳統(tǒng)方式的約束。尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有在與時(shí)俱進(jìn)中，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)技能，才能通過(guò)思維的靈活發(fā)散，快速進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的積極完成。因此在新時(shí)代的職業(yè)教育模式下，教師除了要優(yōu)化教育內(nèi)涵，確定更加明確的教育目標(biāo)，又要增強(qiáng)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既保證會(huì)計(jì)電算化教育順利推行，又應(yīng)了解到教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能保證教育質(zhì)量并按照高職學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整的同時(shí)，幫助其在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到有效上升。

3.創(chuàng)新教育模式。落后的教育思想，仍然側(cè)重提升學(xué)生考試成績(jī)，導(dǎo)致僵化的思維不僅不利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也在很大程度上嚴(yán)重限制教育質(zhì)量的積極提升，導(dǎo)致千篇一律的內(nèi)容，使學(xué)生缺少相應(yīng)的創(chuàng)新化思維，不僅不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的快速掌握，在今后參與就業(yè)活動(dòng)時(shí)，也并不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，導(dǎo)致高職教育的人才目標(biāo)難以落實(shí)。而會(huì)計(jì)電算化課堂的有序推進(jìn)，要求教師重點(diǎn)挖掘其中的教育內(nèi)涵，既要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教育模式優(yōu)化，又要不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，又能最大程度避免枯燥的內(nèi)容，過(guò)于忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，使高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)成為助力學(xué)生更好強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要基地，切實(shí)在不斷創(chuàng)新的會(huì)計(jì)電算化課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正積極強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。所以教師應(yīng)該深入了解職業(yè)教育內(nèi)涵的同時(shí)，積極選擇更有新意的教育形式，幫助學(xué)生快速提升情感體驗(yàn)。除了要按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，開(kāi)展相應(yīng)的校企合作模式，又應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)整合能力與分析意識(shí)，在形式更加多樣的教育模式中，快速推進(jìn)電算化會(huì)計(jì)課堂的有序推進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)電算化課堂質(zhì)量問(wèn)題診斷

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向偏離實(shí)際。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展與教育觀點(diǎn)的不斷革新，使陳舊的思想已然無(wú)法與與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)行業(yè)相協(xié)調(diào)。但不少教師的思想比較陳舊，仍然根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行考量，既沒(méi)有對(duì)教育內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)新，又認(rèn)為電算化的變化只是對(duì)計(jì)算工具的變革，沒(méi)有對(duì)其中更深層次的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，使教育內(nèi)容不僅存在一定的片面性，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使過(guò)于落后的思想在很大程度上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行限制，從而阻礙教育質(zhì)量得到有效提升。另外，不少教師還認(rèn)為信息技術(shù)的加入，只是為了幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行工作時(shí)減輕工作量，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才而言，仍然需要強(qiáng)化手工計(jì)算技能，將會(huì)計(jì)電算化作為輔助的形式進(jìn)行應(yīng)用，既忽略其專(zhuān)業(yè)職能，又在一定程度上嚴(yán)重低估教育工作的開(kāi)展價(jià)值，導(dǎo)致整體的授課內(nèi)容仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，使學(xué)生也在缺少正確的學(xué)習(xí)理念下，無(wú)法結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行未來(lái)就業(yè)活動(dòng)的規(guī)劃，從而使專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向偏離實(shí)際的同時(shí)，嚴(yán)重限制正常教育內(nèi)涵得以真正體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高職教育的主要宗旨，是希望學(xué)生通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握，成為社會(huì)需要的多元化人才。與傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)信息技術(shù)的引入不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)整合時(shí)，具有更好的實(shí)效性，同時(shí)也能避免在進(jìn)行手工會(huì)計(jì)在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，既能很好降低勞動(dòng)強(qiáng)度，也在增加學(xué)生數(shù)據(jù)整合效率的同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。因此會(huì)計(jì)電算化課堂的開(kāi)展，很大程度使教育工作向信息化、科學(xué)化邁進(jìn)，并通過(guò)管理意識(shí)的提升，為更好增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果找到更好的方式。但不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)知，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單將其當(dāng)做計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既沒(méi)有對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件性能進(jìn)行掌握，也對(duì)一些比較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感到學(xué)習(xí)困難，從而在較強(qiáng)的畏難心理下，使錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重限制教育質(zhì)量的上升。而且很多教師忽略對(duì)學(xué)生心理需要的尊重，使設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要以課本知識(shí)為主，并沒(méi)有按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，平時(shí)也不注重與學(xué)生進(jìn)行密切交流，使雙方關(guān)系在無(wú)法得到有效提升的基礎(chǔ)上，很難更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)使學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，比較單一的授課內(nèi)容，也無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的快速提升，從而影響會(huì)計(jì)電算化課堂高質(zhì)量推進(jìn)的同時(shí)，限制教育內(nèi)涵得到真正的展現(xiàn)。

3.教育方向脫離實(shí)際。為了更好滿(mǎn)足社會(huì)人才需要，所以職業(yè)院校開(kāi)展的教育工作，應(yīng)該重點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，能夠快速適應(yīng)今后的就業(yè)工作，進(jìn)而成為專(zhuān)業(yè)化優(yōu)秀人才的同時(shí)，將學(xué)到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更好應(yīng)用。但現(xiàn)實(shí)情況是，不少教師都存在教育方向脫離實(shí)際的問(wèn)題。究其原因，在于時(shí)代的飛速發(fā)展使教育內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需要，已經(jīng)到了更新的人才需求領(lǐng)域，因此在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不夠的情況下，很少能夠快速擁有心儀的工作。另外，很多學(xué)校忽略校企合作的開(kāi)展價(jià)值，使教育方向僅局限在課堂內(nèi)。缺少與企業(yè)的緊密聯(lián)系，使會(huì)計(jì)電算化的教育內(nèi)容與實(shí)際脫離，學(xué)生也缺少最新的行業(yè)發(fā)展資訊，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少一定的針對(duì)性。因此在多種限制下，會(huì)計(jì)電算課堂存在一定的滯后性，需要教師可以重視教育方向的轉(zhuǎn)變，積極落實(shí)校企合作模式，才能保證更有創(chuàng)新性的教育內(nèi)容，最大程度引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)工作需要相接軌，從而了解自身不足并進(jìn)行快速改正的同時(shí)，發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化教育開(kāi)展的真正意義。

三、有效改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化課堂質(zhì)量的主要路徑

1.明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。財(cái)務(wù)不僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要保證實(shí)踐技能的同時(shí)，可以快速在信息數(shù)據(jù)的整合與輸出中，保證工作效率的快速提升。因此，基于會(huì)計(jì)電算化課堂專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性以及多樣性，教師不僅需要保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，能夠更好與企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，又需要引導(dǎo)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力與信息技術(shù)處理能力，才能在清晰的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向中，更好擁有良好的發(fā)展前景。一方面，學(xué)校需要對(duì)教師開(kāi)展更加積極的培訓(xùn)工作。由于不少教學(xué)資歷老的教師，并不適應(yīng)信息化教育工作，所以開(kāi)展的會(huì)計(jì)電算化課堂，會(huì)存在很大的局限性，既影響正常的教育進(jìn)度，也在更偏向使用手工核算的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差。所以當(dāng)前學(xué)校需要積極對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，使教師能夠更好了解當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展需要，從而通過(guò)教育形式的變化與新思想的革新，能夠使教育內(nèi)容也更加的與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生在豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)中，具備更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面，為了更好幫助學(xué)生們明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，教師也需要對(duì)教育課時(shí)的安排進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，根據(jù)課堂教育目標(biāo)，需要保證理論與實(shí)踐有效結(jié)合的形式，可以在兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互促進(jìn)中，使學(xué)生成為更有清晰學(xué)習(xí)理念的多元化學(xué)生。由于理論類(lèi)課程的目標(biāo)，在于幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更好掌握中，能夠進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐互動(dòng)，所以教師需要重點(diǎn)挖掘會(huì)計(jì)電算化的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握其重要性的同時(shí)，更深度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握后，教師則需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例的引入，使學(xué)生能夠利用不同的工作軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)處理能力的提升，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而確定未來(lái)發(fā)展方向并積極為之努力的同時(shí)，確保高質(zhì)量的會(huì)計(jì)電算化課堂，培育出一批批符合新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。高職教育的招生數(shù)量大，所以學(xué)生無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力，都存在很大的不同，如果教師只是將精力放在講解知識(shí)中，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，不僅會(huì)使教育質(zhì)量始終難以得到提升，也使學(xué)生沒(méi)辦法找到正確學(xué)習(xí)道路的同時(shí)，在自信心的打擊下容易出現(xiàn)自暴自棄的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、專(zhuān)業(yè)性以及合規(guī)性，學(xué)生不僅需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，還需要了解財(cái)會(huì)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)，才能在今后的工作中更好融入崗位。因此，教師需要改變落后的教育思想，從會(huì)計(jì)電算化課堂的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教育形式的轉(zhuǎn)變，避免比較傳統(tǒng)的課堂形式，無(wú)法吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可以選擇用小組合作的教育形式，根據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性分組，要求其在相互幫助下，能夠在共同努力中完成小組任務(wù)，并取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾〗M增光添彩。這樣不僅可以使一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升中，可以更好完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練中，在相互配合下更好掌握學(xué)習(xí)技巧。而且會(huì)計(jì)電算化課堂十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操能力，通過(guò)小組合作的使用可以更好以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，積極的在主動(dòng)探索中提升學(xué)習(xí)意識(shí)，既達(dá)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，又要尊重高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)，切實(shí)保證教育質(zhì)量的不斷提升。另外，很多教師也要加強(qiáng)與學(xué)生間的緊密溝通，除了要著重了解青春期學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，又應(yīng)進(jìn)行線(xiàn)上課程的設(shè)計(jì)，有目標(biāo)性的打破線(xiàn)下教學(xué)的弊端，使學(xué)生在課上與課下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，保證教育質(zhì)量得到提升。教師可以通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建，將一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向信息進(jìn)行推送，幫助學(xué)生可以在閱讀中，與時(shí)俱進(jìn)的提升自身專(zhuān)業(yè)意識(shí)。而對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，教師需要視頻的方式進(jìn)行上傳，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)新知識(shí)，都可以養(yǎng)成自主探索知識(shí)的習(xí)慣，并將學(xué)習(xí)感受進(jìn)行記錄，幫助教師可以對(duì)教育實(shí)況進(jìn)行掌握的同時(shí)，更好尋找推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化課堂順利開(kāi)展的路徑。這樣既能使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升主動(dòng)探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣，又能在教師的鼓勵(lì)下自覺(jué)規(guī)劃今后發(fā)展方向，從而在端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中，既可以始終保證學(xué)習(xí)效率，又能體現(xiàn)高職教育實(shí)際發(fā)展需要的同時(shí)，切實(shí)保證教育質(zhì)量得到真正上升。

3.落實(shí)校企合作。教師需要發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，為更好推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教育的有序開(kāi)展，應(yīng)通過(guò)校企合作的應(yīng)用，使學(xué)生始終在比較清晰的實(shí)踐方向中，快速形成與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，高職學(xué)校需要和本區(qū)域的知名企業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，能夠在雙方的共同協(xié)商中，制定清晰的人才培育計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教育工作。教師需要根據(jù)如今財(cái)會(huì)人員應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)教育內(nèi)涵進(jìn)行不斷革新，使學(xué)生通過(guò)各類(lèi)電子軟件的掌握，能夠保證工作效率快速提升的同時(shí)，在實(shí)踐中將知識(shí)進(jìn)行更好應(yīng)用。其次，企業(yè)需要將骨干人才引入到學(xué)校中，通過(guò)雙師模式的建立，進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解課堂知識(shí)與實(shí)際工作中存在哪些差異，進(jìn)行比較與列舉的方式，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)面的有效拓展中，具備更加全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。而教師也需要脫離限制，積極深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，使教育思想與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以真正得到提升。這樣不僅可以使會(huì)計(jì)電算化的教育內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)，也在與實(shí)際工作要求進(jìn)行不斷聯(lián)系的同時(shí)，使新穎的內(nèi)容幫助學(xué)生更好強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師需要與企業(yè)進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。尤其是講到一些需要具有較強(qiáng)實(shí)操性的知識(shí)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，既能在真實(shí)的工作環(huán)境中，更好應(yīng)用課本中學(xué)到的知識(shí)，又可以在專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員的指導(dǎo)下，使學(xué)生更有目標(biāo)性的發(fā)展自身不足，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、提升責(zé)任意識(shí)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐技能的同時(shí)，使高質(zhì)量的校企合作教學(xué)，成為推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化課堂有序推進(jìn)的最佳助力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育工作的改進(jìn)并不是一蹴而就，要求教師要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，重視專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐意識(shí)的鍛煉，又要發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化課堂的開(kāi)展要求，了解學(xué)生的探究方向與學(xué)習(xí)情況，才能與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化教育形式，在思想的轉(zhuǎn)變中保證課堂工作順利推進(jìn)的同時(shí)，取得更為理想的教育質(zhì)量。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，解決阻礙課堂質(zhì)量有效上升的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)課堂形式、內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，才能真正保證高職教育人才培育目標(biāo)可以高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周保海.中高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題與建議[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2019(04).

[2]王慶彤.翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2020(09).

作者:孔祥婧 郭劍敏 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院