數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探究4篇

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（一）

一、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏現(xiàn)代性

目前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括門電路功能測(cè)試、組合邏輯電路功能測(cè)試、觸發(fā)器邏輯功能測(cè)試、時(shí)序邏輯電路實(shí)驗(yàn)、同步計(jì)數(shù)器、555時(shí)基電路等。實(shí)驗(yàn)采用從屬于理論課的教學(xué)形式，目的只是鞏固和驗(yàn)證學(xué)生的理論知識(shí)，而把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電路應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力放在了次要的位置，偏離了教學(xué)目標(biāo)。[2]

（二）教學(xué)方式封閉，方法單調(diào)

目前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)，采取傳統(tǒng)的“課前預(yù)習(xí)一教師講解一課堂實(shí)驗(yàn)一遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)方式，模式單一，缺乏新意。學(xué)生只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的原理圖在實(shí)驗(yàn)箱上連接線路并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)只驗(yàn)證和鞏固了理論知識(shí)，不利于數(shù)字電路的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）課程考核方式僵化、缺乏創(chuàng)新性

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)屬于理論課平時(shí)成績(jī)的一部分，一般采用選取簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為題目進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，甚至不進(jìn)行考核。這種課程設(shè)置模式和考核方式主要反映了學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力，而無法反映學(xué)生掌握數(shù)字電路應(yīng)用、設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。缺乏有效的激勵(lì)使很多學(xué)生不重視設(shè)計(jì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

（一）改革目標(biāo)

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的僅要求掌握數(shù)字集成電路的使用的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。本課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)是在掌握數(shù)字集成電路基本使用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)電子技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）改革方案

1.課程模式

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取從屬于理論課的教學(xué)形式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也只是理論課平時(shí)成績(jī)的一部分，這種課程設(shè)置模式使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立授課并獨(dú)立分配0.5學(xué)分，并提高實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量。在課程設(shè)置模式改革的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的理論課由理論教師來主講，實(shí)驗(yàn)課由實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)的情況，理論主講老師也應(yīng)承擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)課，這樣有利于主講老師在上課過程中理論結(jié)合實(shí)際，避免強(qiáng)調(diào)過多的理論，忽略了實(shí)際中容易出現(xiàn)的問題。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容及模式

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需要，為此在傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為核心的層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生掌握數(shù)字集成電路的使用，包括常用儀器的使用、TTL與非門邏輯功能和參數(shù)測(cè)試、組合邏輯電路分析與設(shè)計(jì)、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路分析與設(shè)計(jì)、移位寄存器、計(jì)數(shù)與顯示、555定時(shí)器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生通過測(cè)試數(shù)字集成電路的邏輯功能，掌握基本的數(shù)字集成電路的測(cè)試方法和使用方法，為完成設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)電路、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上只列出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和原理框圖，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，選擇設(shè)計(jì)方案并畫出原理圖，擬定測(cè)試方案，最后根據(jù)原理圖和測(cè)試方案進(jìn)行連接電路、調(diào)試和結(jié)果測(cè)試，最后按要求寫出完整的設(shè)計(jì)報(bào)告。此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括電子秒表、24小時(shí)多功能電子鐘和搶答器等，目的是鍛煉學(xué)生數(shù)字集成電路綜合應(yīng)用能力。由于課程大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，均由教師統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)要求、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)時(shí)間管理中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)一步接近實(shí)驗(yàn)室，難以滿足學(xué)生探索性、創(chuàng)新性的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上沒有重視學(xué)生的能力差異，缺乏個(gè)性能力培養(yǎng)，因此在設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)是必要的。通過開放實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)的方式，采用多種形式的開放式教學(xué)手段，給學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，達(dá)到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和參與科研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是安排在課程結(jié)束后的假期為提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的，不僅包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，還包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，綜合兩門課程做一個(gè)完整的電子系統(tǒng)，例如數(shù)字電壓表、數(shù)字頻率計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)等。電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的原理圖以實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)連接線路進(jìn)行電路測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使一部分學(xué)生機(jī)械地連接線路而忽視了原理的理解，很難提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，將實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)改為面包板，學(xué)生利用分立元器件搭建電路進(jìn)行測(cè)試，這樣有利于學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書方面，前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以給出原理圖，在學(xué)生掌握了數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本操作步驟后，將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的原理圖改為只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)的要求下自行設(shè)計(jì)原理圖，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

4.考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核方式客觀性較強(qiáng)，在一定程度上只能考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)知識(shí)的記憶能力而無法考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力?；谏鲜稣n程教學(xué)改革思路，課程考核方式實(shí)施過程如下：課程結(jié)束以后每組學(xué)生選取一個(gè)設(shè)計(jì)性數(shù)字電路系統(tǒng)題目，分別利用分立元器件實(shí)現(xiàn)題目要求的功能，學(xué)生上交紙質(zhì)版的功能開發(fā)文字報(bào)告和功能實(shí)現(xiàn)的電路板，最后組織學(xué)生就自己的項(xiàng)目進(jìn)行全班答辯。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練情況、文字報(bào)告、功能實(shí)現(xiàn)的情況和答辯情況給出具體的成績(jī)。[5]

三、結(jié)束語

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字集成電路進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。上述改革可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行先行試點(diǎn)，在試點(diǎn)過程中逐步修改完善，最終形成一種合理有效的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高高校數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性電子技術(shù)人才的需求。

作者：王連勝 徐桂榮 王良成 汪源 單位：三亞學(xué)院理工學(xué)院

（二）

一、高職院校數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

高職院校在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方面所存在的問題主要是由于陳舊的教學(xué)方法跟不上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。雖然這些年來我們一直對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，也取得了不少的成就。但是還是存在不少問題，主要包括教學(xué)的教材嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方法過于老套。更加詳細(xì)的說就是現(xiàn)有的教學(xué)方法不能夠達(dá)到高職院校培養(yǎng)人才教學(xué)要求；學(xué)生沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，他們的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來；只憑借考試成績(jī)就判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞不利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于有效地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最重要的是很多學(xué)生腦子里有著一種學(xué)而無用的想法，這種想法根深蒂固，他們認(rèn)為有些知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，而有些很有實(shí)踐性的知識(shí)又沒有被列入教學(xué)內(nèi)容中去，這直接打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)內(nèi)容方面，眾所周知，電子科學(xué)技術(shù)最注重的就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革創(chuàng)新，不斷的更新?lián)Q代。而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重的落后于先進(jìn)的科技，根據(jù)提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革勢(shì)在必行。由于數(shù)字電子科學(xué)技術(shù)這門課程是眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課更應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行更新才能不落后于現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。我們國家一直在提倡高職院校要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底，要解決當(dāng)前高職院校電子技術(shù)教學(xué)中所存在的問題就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。只有從根本上解決了教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，再結(jié)合其他的手段才能達(dá)到提高教學(xué)效率及其實(shí)用性的目的。在教學(xué)方法方面，隨著近些年來數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方法不斷地改革使得我們的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷的減少，而教學(xué)內(nèi)容并沒有隨之減少。在這種情形下，老師就要利用更少的學(xué)時(shí)教授與以前一樣的知識(shí)，這就意味著我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以只有教師們改進(jìn)自己的教學(xué)方法才能在一定程度上保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，目前高職院校所面臨的最大的問題就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。

二、高職院校電子技術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

1、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)三部曲

高職院校的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)可以分為三步進(jìn)行：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過了這三步才能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際有效的聯(lián)系起來，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在理論教學(xué)方面，主要是教學(xué)內(nèi)容的編排上，具體的可以先從基礎(chǔ)知識(shí)開始過渡到綜合知識(shí)再到系統(tǒng)的知識(shí)最后升級(jí)到創(chuàng)新的層面。每一個(gè)層次都要有具體的目的和方法，只有完成了上一級(jí)的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)最后到達(dá)最高的層次。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古語有云，興趣是最好的導(dǎo)師，一個(gè)人只有對(duì)自己所學(xué)的東西感興趣了，才能學(xué)起來輕松，掌握起來才能更快。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入問題式和啟發(fā)式的教學(xué)方法往往能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的效果。這種通過提問和啟發(fā)的方法可以很容易的激發(fā)學(xué)生去思考問題的積極性，觸發(fā)他們探索知識(shí)的欲望，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。在課堂上一個(gè)老師若能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出合理的問題，學(xué)生們也就能夠更加準(zhǔn)確的抓住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，他們才會(huì)跟著老師的教學(xué)思路走而不至于開小差甚至逃課。例如，在教學(xué)的時(shí)候老師引入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后說說它的應(yīng)用，然后把其他的應(yīng)用留給學(xué)生們自己去發(fā)掘。當(dāng)然這要在學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)有比較全面的理解的基礎(chǔ)上才能做到。這就會(huì)促使同學(xué)們?yōu)榱嗽谔釂柇h(huán)節(jié)能提出更有建設(shè)性的問題而選擇認(rèn)真聽課。這樣學(xué)生在每次上課時(shí)便會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真聽課積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)隨之提高。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄。往往教師在上面寫字的功夫就已經(jīng)浪費(fèi)了三分之一的課程時(shí)間。而在現(xiàn)代我們的課程時(shí)間越來越短的情況下，這顯然是行不通的。這不但浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低。而隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題。我們要充分利用各種教學(xué)資源，把基本的教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片的形式，上課的時(shí)候以多媒體的形式展示給學(xué)生們，省去了在黑板上寫字的時(shí)間。并且教師可以把一些過程做成動(dòng)畫和圖片的形式，圖文并茂，更加形象具體的展示給學(xué)生，這樣不但能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際

理論教的再好，如果缺乏實(shí)踐也不能使學(xué)生很好的理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程中最忌諱的就是空談，所以教師應(yīng)該在教完課程之后給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)很好的深入了解和掌握理論知識(shí)的途徑。所有的事情都要講究理論聯(lián)系實(shí)際，更何況我們的應(yīng)用型教學(xué)。而老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該時(shí)不時(shí)的說說我們所學(xué)的知識(shí)的具體應(yīng)用，在教學(xué)過程中教師可以假設(shè)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生們自己去解決，從而使得學(xué)生在參與的過程中不但熟悉了解決問題的流程，也對(duì)所學(xué)的東西有了更加全面深入的了解。這對(duì)于以后的應(yīng)用和實(shí)踐來說至關(guān)重要。

5、注重課外實(shí)踐

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且提供一些課下的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢蚤_放微機(jī)室和實(shí)驗(yàn)室，教師們可以出一些與課程相關(guān)的計(jì)劃方案指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，讓學(xué)生們看到理論知識(shí)的實(shí)用性，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

作者：宋朝君 單位：云南廣播電視大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院

（三）

一、靈活采用多種教學(xué)方法

1.1采用的教學(xué)方法的目的

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，但常規(guī)的教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，達(dá)不到所期望的教學(xué)效果，而教學(xué)方法改革的目的，就是在教學(xué)過程中，一貫堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教”是為了“學(xué)”，只有適應(yīng)于“學(xué)”的“教”，才是成功的“教”。學(xué)生不是機(jī)器，而是有思想的活生生的人，無論是簡(jiǎn)單知識(shí)，還是復(fù)雜知識(shí)，要使學(xué)生掌握，必須通過學(xué)生的各種心理活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，才能把社會(huì)知識(shí)變?yōu)閭€(gè)體知識(shí)。

1.2多種教學(xué)方法靈活使用的形式

1.2.1提問式

提問式教學(xué)方法的特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，通過在關(guān)鍵時(shí)候設(shè)置矛盾，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)的目的。在使用提問式教學(xué)方法時(shí)必須做到：（1）提出的問題要恰當(dāng)。恰當(dāng)就是難易適度，既建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，又不是已有知識(shí)的簡(jiǎn)單照搬，而是經(jīng)過自己的思維加工、分析綜合才能回答的問題。例如在講解電路信號(hào)時(shí)，首先向?qū)W生提問實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的輸出信號(hào)波形與理論結(jié)果相悖的原因，提高學(xué)生對(duì)該問題的興趣。（2）提問要巧妙、有意義。巧妙就是要考慮先問什么，后問什么，用什么樣的方式提問最能激發(fā)學(xué)生思維，有意義就是要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么啟發(fā)。（3）要注意提出問題的連續(xù)性，讓矛盾貫穿教學(xué)始終。

1.2.2啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)組織的特點(diǎn)就是通過教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能在已具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生在獲得電子電路具體知識(shí)的同時(shí)，能初步具備像一個(gè)電子信息工程師那樣思考電路與系統(tǒng)的問題。我們根據(jù)多年教學(xué)效果及積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電子電路課程的教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是思路，而不是詳盡“電路分析”的數(shù)學(xué)演繹過程。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中一旦掌握了思路，再結(jié)合已有的“電路分析”和“信號(hào)與系統(tǒng)”知識(shí)去理解數(shù)學(xué)過程將事半功倍。更重要的是，思路反映了方法的產(chǎn)生，掌握了方法，才可能有發(fā)展，才可能有創(chuàng)新，而這才是教學(xué)的目的。因此，在課堂教學(xué)中，我們注重從電路系統(tǒng)概念、分析問題思路和方法、適用場(chǎng)合以及存在問題等方面著手，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好鋪墊。在教學(xué)過程中，可采用“設(shè)計(jì)問題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”等手段。

1.2.3案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

采用引入實(shí)際案例的方式是本課程具有專業(yè)特色的教學(xué)方法，分析完電路后進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想性擴(kuò)展，就更能對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際化、工程化。通過案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使理論教學(xué)變動(dòng)得生動(dòng)而具體，不僅活躍了課堂氣氛，還能給學(xué)生以思考和創(chuàng)新的啟迪，取得了明顯的教學(xué)效果。如：介紹乙類互補(bǔ)推挽功率放大器后，我們以功效在輸入信號(hào)為零時(shí)，電路基本不耗能為例，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考教材中未講到的電路具有智能節(jié)能特點(diǎn)，為從不同角度去發(fā)現(xiàn)電路新特點(diǎn)提供了一個(gè)好的案例。

1.2.4對(duì)比式

有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。對(duì)比式的教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思維方法和能力。如在講解數(shù)字電子技術(shù)的門電路時(shí)與模擬電路進(jìn)行對(duì)比，講解場(chǎng)效應(yīng)管時(shí)與晶體管對(duì)比，講解場(chǎng)效應(yīng)管放大電路時(shí)與晶體管放大電路進(jìn)行對(duì)比，講解時(shí)序電路時(shí)與組合邏輯電路進(jìn)行對(duì)比，找出共性和個(gè)性，講清個(gè)性，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。通過如此的教學(xué)，學(xué)生便能在對(duì)比的教學(xué)過程中更深刻地理解和掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

1.2.5討論式

在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而推行討論式的教學(xué)方法正是使課堂教學(xué)的民主化，營造一種和諧自然、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的一種手段。在講授新的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生展開討論該知識(shí)點(diǎn)與前面學(xué)過的內(nèi)容有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別，加深舊知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的了解。也可以提出問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表上講臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，最終由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，這種研討式的教學(xué)方法，學(xué)生非常歡迎，并且收效顯著。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)在多個(gè)方面，就本課程而言，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，如此能更好地與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)的效果。如多媒體教學(xué)方式，針對(duì)很多專業(yè)知識(shí)的講解分析，大部分使用多媒體課件和動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)，所以充分發(fā)揮動(dòng)畫、課件在教學(xué)過程中的輔助特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面，對(duì)學(xué)生自學(xué)成材、因材施教、發(fā)揮主動(dòng)性各方面都有著不可替代的作用。

2.1多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)是把枯燥專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂受學(xué)的重要教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供了活力，教師以此為教學(xué)手段，把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，使常規(guī)教學(xué)和多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到兩者各自的優(yōu)劣互補(bǔ)的效果。如本課程在電路圖識(shí)圖環(huán)節(jié)，雖然圖形多而復(fù)雜，但通過多媒體教學(xué)明了直觀，且節(jié)約課時(shí)。同時(shí)，為了專業(yè)教學(xué)的需要，提高課件的信息量和可觀賞性，組織學(xué)校專業(yè)和計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的專業(yè)教師，在兄弟院校教師的協(xié)同下，利用多種課件制作工具，協(xié)同制作多媒體課件，這樣使大家在專業(yè)教學(xué)過程中相互溝通學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的延展和提升，不能只是對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)制。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在增加知識(shí)面、提高效率、因材施教等方面對(duì)課堂教學(xué)起很好的補(bǔ)充作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

課程教學(xué)的目的是通過各種教學(xué)方法和手段,使學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。我們通過選擇合適的教學(xué)方法，依據(jù)現(xiàn)有條件，采用靈活的教學(xué)方法，不僅能有效提高《數(shù)字電子技術(shù)》課程的理論知識(shí)教學(xué)效果，還能通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)電子相關(guān)課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)施和數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而為職業(yè)院校數(shù)字電子技課程的教學(xué)做了有益的探討。

作者：雷霞 單位：四川核工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

（四）

一、教學(xué)體系改革

(1)課程教學(xué)的調(diào)整

2005我院第一次修改教學(xué)計(jì)劃，縮減了“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課時(shí)數(shù)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)和重視。2008年，教學(xué)計(jì)劃將“數(shù)字電子技術(shù)”課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門課。這項(xiàng)改革加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，我們還及時(shí)修訂了兩門課程的教學(xué)計(jì)劃。

2)修改教學(xué)大綱

我們結(jié)合我院對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改，對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。

3)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

自2007年至2010年，我們建成了一個(gè)適用于我校校園網(wǎng)環(huán)境下的電子技術(shù)類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過應(yīng)用該平臺(tái)于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)電子技術(shù)教學(xué)改革的方法和途徑，完成了大量的教研工作，發(fā)表相關(guān)教研論文7篇。

二、教學(xué)方法改革

1)課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中，我們采用交互式教學(xué)，有意識(shí)和學(xué)生多交流。教師要鉆研教材，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論，我們給學(xué)生提供了很豐富的學(xué)習(xí)資料，除了主要教材外，推薦了一批較好的輔導(dǎo)書籍。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以得到教師的教學(xué)教案、多媒體教學(xué)資料、動(dòng)畫演示、課后習(xí)題的解答、相關(guān)自測(cè)題和相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)等。我們從提高學(xué)生的能力和素質(zhì)出發(fā)，在講課時(shí)有意加強(qiáng)對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目和知識(shí)體系的串通和前后呼應(yīng)的聯(lián)想式教學(xué)。

2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我院電工電子實(shí)驗(yàn)室有綜合實(shí)驗(yàn)裝置20套，能完成課程講授和項(xiàng)目教學(xué)中基礎(chǔ)模塊的驗(yàn)證和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。我們使學(xué)生盡可能多地了解數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，盡可能多地接受與“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)的工程實(shí)踐訓(xùn)練。例如，我們提供交通信號(hào)燈數(shù)字頻率計(jì)、智力競(jìng)賽搶答器和數(shù)字鐘等課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生用EWB軟件設(shè)計(jì)完成。

三、教學(xué)思想改革

我們?cè)诮虒W(xué)中，將學(xué)生在三年級(jí)要完成的學(xué)年論文和四年級(jí)要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)與本課程的教學(xué)相結(jié)合，緊密結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將相關(guān)的最新技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，每個(gè)研究課題都吸納2～3名學(xué)生參與。不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣做事，怎樣做人。

四、結(jié)語

經(jīng)過了10年的教學(xué)探索，我們“數(shù)字電子技術(shù)”課程組的教師們積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，有很大的收獲和提高。2007年“數(shù)字邏輯與分析”課程被評(píng)甘肅政法學(xué)院校級(jí)精品課程。基于該課程的教改項(xiàng)目先后有4項(xiàng)列項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，3位任課教師分別獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等。此外，我們每年都選撥學(xué)生作品參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，多次取得好的成績(jī)，我們教研室的3位教師也多次獲得“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

作者：陸冰 魏蕓 閭燕 張琛 單位：甘肅政法學(xué)院