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蘇格拉底說(shuō):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!逼鋵?shí),故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰,它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力?!肮适陆虒W(xué)法”就是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容,穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事,以說(shuō)明所講內(nèi)容,或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而從故事中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理,掌握其中的知識(shí)技術(shù)的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。
二、“故事教學(xué)法”的應(yīng)用
在課堂中講故事對(duì)故事的本身有嚴(yán)格的要求,稍有不慎就會(huì)弄巧成拙、事倍功半。接下來(lái)本文將對(duì)“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提、對(duì)象范圍和具體實(shí)踐等相關(guān)性問(wèn)題分別予以闡述。
(一)“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提
此前已經(jīng)有闡述,“故事教學(xué)法”首先要是合適的故事,要具有嚴(yán)密的知識(shí)相關(guān)性。類(lèi)似很多文章中提及的“情境教學(xué)法”“類(lèi)比教學(xué)法”等,在合適的故事前提下才是精彩、生動(dòng)的故事,而學(xué)生的作業(yè)也將會(huì)變成相關(guān)聯(lián)的其他故事,大大提高了知識(shí)的靈活性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)本文所涉及的對(duì)象范圍
由于中職電子技術(shù)課程由半導(dǎo)體二極管導(dǎo)入開(kāi)始,后面重在講述三極管知識(shí)。其他章節(jié)例如集成運(yùn)放、功放、穩(wěn)壓電源、數(shù)字電路等無(wú)不由二極管、三極管構(gòu)成。所以,故事的對(duì)象要聚焦在二極管、三極管這一主角上來(lái),再?lài)@二極管、三極管講講具體“故事教學(xué)法”的運(yùn)用。
(三)“故事教學(xué)法”的踐行
由于明確了電子技術(shù)課程中二極管、三極管的主體地位,接下來(lái)就將分別圍繞二極管、三極管落實(shí)“故事教學(xué)法”。
1.二極管“故事教學(xué)法”。電子技術(shù)課程開(kāi)始篇章就涉及半導(dǎo)體的概念,由此衍生典型器件是半導(dǎo)體二極管。而二極管的典型應(yīng)用特性為單向?qū)щ娦裕ㄕ驅(qū)?、反向截止)。與該知識(shí)相對(duì)應(yīng)的故事可采用學(xué)生們都熟悉的伊索寓言故事———《蝙蝠———鳥(niǎo)和野獸》進(jìn)行改編。“鳥(niǎo)向野獸宣戰(zhàn),雙方僵持了一段時(shí)間。當(dāng)鳥(niǎo)類(lèi)快要戰(zhàn)勝野獸的時(shí)候,蝙蝠揮著翅膀?qū)B(niǎo)類(lèi)說(shuō):‘你看我長(zhǎng)著翅膀,我和你們是同類(lèi)?!?dāng)野獸快要戰(zhàn)勝鳥(niǎo)類(lèi)的時(shí)候,蝙蝠又露出牙齒對(duì)野獸說(shuō):‘你看我長(zhǎng)著牙齒,我和你們是同類(lèi)?!边@個(gè)故事和二極管的單向?qū)щ娦杂泻軓?qiáng)的相關(guān)性。在課堂上,相關(guān)的角色扮演與填空也可以隨即展開(kāi),如A方為鳥(niǎo)類(lèi),則K方為野獸。當(dāng)VA>VK時(shí),則鳥(niǎo)類(lèi)要贏得野獸;反之野獸贏得鳥(niǎo)類(lèi)。另外,PN結(jié)由蝙蝠扮演,書(shū)本中還有死區(qū)電壓存在區(qū)間則對(duì)應(yīng)著雙方僵持不下階段,而正向大電流燒毀二極管則對(duì)應(yīng)著A方壓倒性戰(zhàn)勝K方,反向擊穿是K方壓倒性戰(zhàn)勝A方。如此一般學(xué)生的思維將被打開(kāi),太極原理、此消彼長(zhǎng)等故事將層出不窮,課堂趣味性大大提高。當(dāng)學(xué)生深入理解二極管的應(yīng)用特性后,隨之而來(lái)的二極管的應(yīng)用章節(jié)“半波整理、全波整流、穩(wěn)壓電源”都迎刃而解。抓住了學(xué)習(xí)的鑰匙,問(wèn)題由難變易,事半功倍。
2.三極管“故事教學(xué)法”。接下來(lái)談?wù)勅龢O管的“故事教學(xué)法”運(yùn)用。在此也可稱(chēng)之為事例類(lèi)比,角色扮演與替換。由于三極管是中職電子技術(shù)課程的核心器件,掌握三極管特性與應(yīng)用也就掌握了中職電子技術(shù)的半壁江山。中職電子技術(shù)三極管部分大致可歸納為以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)三極管的確切說(shuō)法是電流控制器件。其存在三種工作狀態(tài):飽和、截止、放大。在此,我們可以通過(guò)水流類(lèi)比電流,水龍頭類(lèi)比三極管來(lái)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。水龍頭也存在三種工作狀態(tài):當(dāng)閥門(mén)擰緊則為截止;當(dāng)閥門(mén)放開(kāi)旋轉(zhuǎn)至最大繼續(xù)則為滑絲狀態(tài),滑絲狀態(tài)則為飽和,多滑絲一圈還是兩圈最大水流不變;中間的可調(diào)狀態(tài)則為放大。整個(gè)過(guò)程形象具體,角色扮演性強(qiáng),可類(lèi)比性廣。針對(duì)具體課堂,學(xué)生不但可以參與故事,而且以故事為劇本延伸為話劇與小品等,拓寬其參與度,增強(qiáng)其趣味性。
(2)三極管另一工作狀態(tài)為動(dòng)態(tài)特性即書(shū)本所闡述的三極管基本放大電路。在此則可以用船在水中行駛,過(guò)橋的瞬時(shí)畫(huà)面進(jìn)行類(lèi)比。(故事來(lái)源———溫州大橋遭游輪撞擊續(xù):船高超申報(bào)通航高度)。書(shū)本闡述為靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合適時(shí)的飽和失真、截止失真。分別對(duì)應(yīng)水位不合適時(shí)的撞到桅桿和擱淺。
(3)對(duì)于三極管構(gòu)成的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源典型應(yīng)用電路。書(shū)本對(duì)四個(gè)組成部分分別進(jìn)行了說(shuō)明。依據(jù)備課慣例處理,作原理可概括為:從輸出端取樣與基準(zhǔn)部分比較放大后,反饋到調(diào)整部分進(jìn)行電壓調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)串聯(lián)穩(wěn)壓。學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容較困難,可以采用高速公路行駛的汽車(chē)進(jìn)行類(lèi)比。(故事來(lái)源———高速超速不行;牛車(chē)上高速也不行)以高速公路限速為例,以小汽車(chē)上限100千米/小時(shí)為基準(zhǔn)部分。輸出端電壓U0由當(dāng)下的行駛速度扮演,若當(dāng)下行駛速度為120千米/小時(shí),比較放大部分則對(duì)應(yīng)120減100大于零,結(jié)果為超速了。接著要把這個(gè)結(jié)果反饋至調(diào)整部分,調(diào)整部分由剎車(chē)系統(tǒng)來(lái)扮演,輕踩剎車(chē)實(shí)現(xiàn)降速完成調(diào)整環(huán)節(jié)。這樣學(xué)習(xí)電路變成了學(xué)習(xí)交通規(guī)則,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,三極管的基本特性與應(yīng)用基本包含與覆蓋。采用“故事教學(xué)法”形象生動(dòng),能大大提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而深入理解其應(yīng)用特性。學(xué)生能熟練掌握三極管應(yīng)用,由三極管派生的“功率放大電路”“數(shù)字電路”等內(nèi)容也將迎刃而解。正所謂以“故事教學(xué)法”為抓手,以點(diǎn)帶線,以線蓋面,這樣的學(xué)習(xí)方法將大大提高課堂的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
需要注意的是,任何教學(xué)方法一定不能固化、墨守成規(guī)。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生,而學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂必然是多變的,所以“故事教學(xué)法”的運(yùn)用也不是放之四海而皆準(zhǔn)的。課堂教學(xué)只有在教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生的有機(jī)配合、課堂的有序進(jìn)行和諸多其他用心準(zhǔn)備的教學(xué)方法綜合運(yùn)用,才能生動(dòng)精彩。
作者:王靜 單位:浙江省溫州市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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