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技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課改策略

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技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課改策略

摘要:由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)興趣不高,給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難,作者結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革思想,探討對該課程進行以學(xué)生為主體的課程改革,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ);課程改革;任務(wù)驅(qū)動

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程,安排在中級工階段進行。一直以來,由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)興趣不高,給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新,以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展,因地制宜地對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢在必行。我校機械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進行,最先完成的主要是核心課程建立與改革,而作為基礎(chǔ)課程,還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下,作者嘗試以任務(wù)為載體,將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識點,結(jié)合中級工階段其他專業(yè)課程對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求,對本課程進行梳理設(shè)計,嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主,也結(jié)合個別小實驗課程,知識的習(xí)得主要以教師講,學(xué)生在座位上安靜地聽,這樣的單方向的傳遞為主,由于知識的抽象性較強,看不到,摸不著,很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗,但或因為趣味性差,或因為基礎(chǔ)知識沒掌握,不知實驗到底是在做什么,為了什么而做,使得實驗也不能達到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體,在教室的指導(dǎo)下完成某項任務(wù),按照咨詢—計劃—決策—實施—檢查的實施過程,學(xué)生在這個過程中是主體,通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到項目實施當(dāng)中。整個過程,知識的傳遞是通過學(xué)生的自主活動完成的,同時培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡(luò)

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡(luò),明確對知識點的要求程度?!峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容:半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識點對應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個課程體系中后續(xù)課程對該課程的要求,這樣項目設(shè)計才能有針對性。對于七章課程內(nèi)容,出熟練掌握各知識要點外,可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類,以表格的形式,為以項目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。

三、廣泛調(diào)研需求,設(shè)計教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級工一年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程,要求的難度不高,因此,該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性,掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識之門,打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以此為目的,設(shè)計調(diào)研表,開展系列訪談。(1)開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談,了解學(xué)生工作中體會到的在技校初級學(xué)習(xí)階段的需求。(2)開展中級工二年級階段學(xué)生調(diào)研與訪談,了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時的興趣點,知識難點。(3)開展高級工階段學(xué)生調(diào)研與訪談,了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學(xué)習(xí)最重要,哪些是難點。將學(xué)生反映的問題收集整理,作為任務(wù)設(shè)計時的重點。

四、依托大賽,以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段,其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽,勞動部也會開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內(nèi)容,將相關(guān)知識融入課堂教學(xué),如電子技能大賽中尋軌器的焊接等,均可作為課題進行設(shè)計開發(fā),融入相關(guān)知識點,使學(xué)生能夠在做中學(xué),在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個短期的努力目標(biāo),促進了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

五、任務(wù)設(shè)計舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)如下:具體課堂實施設(shè)計如下:學(xué)習(xí)活動1:認(rèn)識二極管。

能力目標(biāo):(1)能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu);(2)能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號和分類。知識目標(biāo):(1)了解半導(dǎo)體材料的基本知識;(2)了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號。組織方式:小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段:下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟:分析任務(wù),了解任務(wù)要求,查看任務(wù)資料;查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識,符號;完成任務(wù)書??烧故镜慕Y(jié)果書面成果:任務(wù)書。學(xué)習(xí)活動2:拼插二極管電路。能力目標(biāo):能設(shè)計簡單電路;能正確拼插電路;能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識目標(biāo):理解二極管的單向?qū)щ娦?;掌握二極管兩個極的判別區(qū)分。組織方式:小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段:下發(fā)任務(wù)書,下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。

學(xué)習(xí)步驟:(1)分析任務(wù)制定計劃,了解任務(wù)要求,查看任務(wù)資料;(2)制定計劃;(3)查閱資料,了解二極管的相關(guān)知識、符號;(4)連接百拼電路,理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?)檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果:任務(wù)書。實物成果:電路。學(xué)習(xí)活動3:制作個性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo):能設(shè)計簡單電路;能正確連接電路;能保證電路安全。知識目標(biāo):理解二極管的參數(shù);掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式:小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段:下發(fā)任務(wù)書,下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。

學(xué)習(xí)步驟:(1)分析任務(wù),了解任務(wù)要求,查看任務(wù)資料,了解二極管的參數(shù);(2)制定計劃;(3)設(shè)計標(biāo)志,計算出要用到的二極管數(shù)目,電池的電動勢要求;(4)萬用表檢測二極管的正負極與好壞;(5)連接電路;(6)檢查電路,通電;(7)總結(jié)。書面成果:任務(wù)書。實物成果:標(biāo)志電路。學(xué)習(xí)活動4:總結(jié)評價。能力目標(biāo):能總結(jié)任務(wù)過程,語言通順、突出重點;能客觀評價自己與他人表現(xiàn)。組織方式:小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段:總結(jié)展示。

學(xué)習(xí)步驟:(1)展示每個小組設(shè)計的標(biāo)志,是否發(fā)光;(2)總結(jié)評價;(3)教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業(yè)班級中進行該課程改革實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高,更多的學(xué)生參與到活動中來,愿意探究相關(guān)知識,在任務(wù)的完成中獲得了成就感,看到他們臉上的滿足的笑容,教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是,實踐中仍然存在很多不足,比如,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否具有實用性,如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題,有待在實踐中進一步完善。

參考文獻:

[1]辜東蓮,陳彩鳳,趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計薈萃[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014.

[2]肖偉才.理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(4):81-84.

作者:韓艷 單位:北京輕工技師學(xué)院機電工程系

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