產(chǎn)教融合服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)

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摘要：基于產(chǎn)教融合的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略，必須堅持“需求導(dǎo)向、用戶定位、專業(yè)特色、國際視野”的辦學(xué)理念，加快“三化融合、三大建設(shè)”實施進度，全方位、多舉措促進教學(xué)內(nèi)容與模式改革。培養(yǎng)符合服裝行業(yè)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級大背景下人才培養(yǎng)的需求，推動服裝設(shè)計與工程專業(yè)以及個性化定制向內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；服裝設(shè)計與工程；智能化；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動了服裝制造業(yè)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展，人工智能化成為服裝制造業(yè)發(fā)展的總體態(tài)勢，并對服裝的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)模式產(chǎn)生了深刻影響。職業(yè)技校要改革服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式，以消費者和市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足消費者個性化需求的多能型實用人才[1]。

1服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)

為了轉(zhuǎn)變制造業(yè)過度依靠人力勞動的現(xiàn)狀，我國提出了“中國制造2025”發(fā)展計劃，爭取到2025年基本實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，加快信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合，推動我國制造業(yè)快速發(fā)展。我國服裝生產(chǎn)企業(yè)正在進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，背后的深層原因主要是我國服裝制造業(yè)勞動力成本快速增長、產(chǎn)業(yè)附加值低、縫制設(shè)備落后等綜合因素所致。在轉(zhuǎn)型升級過程中，提高制造技術(shù)、提升企業(yè)信息化程度、實現(xiàn)生產(chǎn)模式自動化和智能化是企業(yè)轉(zhuǎn)型面臨的主要挑戰(zhàn)，也是我國服裝制造業(yè)普遍面臨的發(fā)展難題[2]。但是，產(chǎn)業(yè)信息化是改革大趨勢，如何提升產(chǎn)品質(zhì)量、改善生產(chǎn)流程、更新縫制設(shè)備是我國服裝企業(yè)在競爭激烈的服裝市場占有一席之位的關(guān)鍵，也是提高我國服裝制造業(yè)國際地位，擴大話語權(quán)、參與權(quán)的基礎(chǔ)。

1.2國外

為了應(yīng)對新一輪工業(yè)技術(shù)革命的機遇與挑戰(zhàn)，世界各國紛紛制定了相應(yīng)的制造發(fā)展戰(zhàn)略。為了發(fā)展振興本國制造業(yè)，德國制定了“工業(yè)4.0”發(fā)展政策；美國（2010）出臺了一系列重振制造業(yè)的政策計劃，推出信息與通信技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，為美國服裝制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)；英國分別于2015年和2017年推出數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與數(shù)字化戰(zhàn)略，以全國之力實施“現(xiàn)代化工業(yè)戰(zhàn)略”。除了傳統(tǒng)的幾個制造業(yè)大國制定了宏偉的發(fā)展戰(zhàn)略之外，澳大利亞、日本、葡萄牙等國也在積極順應(yīng)數(shù)據(jù)化、智能化發(fā)展潮流，制定“數(shù)字化”發(fā)展戰(zhàn)略，提高本國制造業(yè)創(chuàng)新能力與技術(shù)基礎(chǔ)[3]。在服裝設(shè)計行業(yè)，西方國家尤其重視服裝款式設(shè)計、品牌建設(shè)與管理、原材料選購、跨文化融合與人才培養(yǎng)，這些使得西方發(fā)達國家服裝制造一直處在高端消費層面，在服裝設(shè)計行業(yè)具有明顯優(yōu)勢。西方國家服裝設(shè)計、運營、管理人才的來源主要是學(xué)校服裝專業(yè)，例如英國皇家藝術(shù)學(xué)院、圣馬丁藝術(shù)學(xué)院、法國時裝學(xué)院等，先進的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機制為服裝行業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)和充足的人才資源。

2服裝設(shè)計與工程專業(yè)建設(shè)策略

2.1健全人才培養(yǎng)機制，明確人才培養(yǎng)定位。

職校服裝專業(yè)應(yīng)該綜合考察學(xué)生在理論知識、技能運用、解決問題能力等方面的能力，將服裝專業(yè)考核與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，做到行業(yè)需要什么樣的服裝專業(yè)人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的服裝專業(yè)人才。健全人才培養(yǎng)機制，明確人才培養(yǎng)定位，這是一個螺旋式上升并趨于完善的過程，這個健全和完善的過程可以組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)生、教育專家、企業(yè)生產(chǎn)者一起參與討論改善，以解決服裝領(lǐng)域的復(fù)雜工程為主要目標，培養(yǎng)細則要能夠涵蓋紡織工程在內(nèi)的專業(yè)認證標準。

2.2優(yōu)化專業(yè)內(nèi)容與資源，豐富課程教學(xué)形式。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)的內(nèi)容與資源有待優(yōu)化，依據(jù)學(xué)校對服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)要求以及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，服裝設(shè)計與工程專業(yè)可做6個方面的優(yōu)化。（1）專業(yè)內(nèi)容與行業(yè)需求相掛鉤，并融合行業(yè)發(fā)展新趨勢，反應(yīng)行業(yè)專業(yè)需求，使專業(yè)內(nèi)容更加具體，目標更加明確。（2）通過利用行業(yè)各種社會資源，積極開展服裝設(shè)計與工程專業(yè)競技活動，加強對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。（3）開設(shè)服裝智能制造、數(shù)字化管理與設(shè)計等專業(yè)課程，結(jié)合社會數(shù)據(jù)、信息、智能等方面的資源，增設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字議程、通信技術(shù)課程，加強電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺教育。（4）加快學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)基地建設(shè)，積極與企業(yè)、學(xué)?？鐓^(qū)域、跨領(lǐng)域合作，開展學(xué)科交叉式能力培養(yǎng)。（5）完善專業(yè)評價體系，研究和制定靈活有效的評價體系，重視對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、解決實際問題能力等方面的評價，提高教學(xué)質(zhì)量評估水平，達到課程目標要求。（6）引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，線下線上教學(xué)模式相結(jié)合，做到線下有老師面授，線上有專家教授指導(dǎo)，拓展學(xué)生國際視野，增加知識儲備?？傊?，專業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的豐富，就是要體現(xiàn)學(xué)生的知識技能，涵蓋專業(yè)各個教學(xué)板塊和環(huán)節(jié)，體現(xiàn)服裝專業(yè)與工程專業(yè)的特色。

2.3強化師資隊伍，開展產(chǎn)教聯(lián)盟合作

由于當前的服裝產(chǎn)業(yè)正在向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，引入具有創(chuàng)新能力、信息技術(shù)運用、智能與自動化專業(yè)背景的專業(yè)老師是強化師資隊伍的一種有效舉措，尤其是積極引進新技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)教師，促進個性化服裝設(shè)計、服裝智能制造專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)跨領(lǐng)域教師隊伍建設(shè)，加強與設(shè)計研究院等實驗機構(gòu)合作，共同開展時裝設(shè)計與紡織工程研究，建立教學(xué)與科研的良性互動，以科研促教學(xué)，推動服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革。服裝生產(chǎn)企業(yè)是實施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的最佳之選，尤其是高端服裝領(lǐng)域的合作交流，對增強服裝設(shè)計能力和學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)具有積極的促進作用。為了更好地開展產(chǎn)教合作，充分利用產(chǎn)教聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)?？膳c行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同研究和開發(fā)服裝項目，加強企業(yè)和學(xué)校在技術(shù)領(lǐng)域、人文藝術(shù)等方面的合作與交流，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，探索有利于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展的新思路、新理念。

3服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1堅持需求導(dǎo)向，實施“三融合、三建設(shè)”舉措

服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略應(yīng)基于工程教育認證理念，按照“需求導(dǎo)向”原則，堅持“三化融合、三大建設(shè)”舉措，培養(yǎng)服裝行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。需求導(dǎo)向是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，以需求作為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)才能適應(yīng)和符合行業(yè)期望。具體以學(xué)生、行業(yè)和教育三方面的需求為主，多方面、多維度協(xié)同時尚人才培養(yǎng)新模式。有需求，就需要有培養(yǎng)人才的平臺，將專業(yè)內(nèi)容與相應(yīng)的平臺融合，是發(fā)揮平臺人才培養(yǎng)作用的主要方式。具體需要實現(xiàn)以下幾方面的融合：產(chǎn)教融合實踐平臺；課程教學(xué)改革與教學(xué)管理平臺，時尚、科技、創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺相融合，同時加強三大建設(shè)想，即校企合作、整合教學(xué)資源，精品課程建設(shè)與制度保障建設(shè)，教學(xué)與科研、競賽與合作相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高素質(zhì)人才。

3.2加強產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建智能化服裝制造實踐平臺

服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺需要一個較為漫長的建設(shè)過程，尤其要構(gòu)建一個智能化服裝制造實踐教學(xué)平臺。要體現(xiàn)服裝專業(yè)特色，就需要與服裝企業(yè)進行深度合作，將學(xué)?；蚴菍W(xué)生服裝研究成果與企業(yè)生產(chǎn)相融合，促進企業(yè)服裝制造智能化、個性化定制。建立服裝智能制造平臺，要體現(xiàn)平臺的層次性、系統(tǒng)性，將產(chǎn)品認知、服裝設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)意等納入其中。平臺的建立，目的在于為學(xué)生和教師進行專業(yè)研究、學(xué)校與企業(yè)合作、教學(xué)與科研結(jié)合等提供一個訓(xùn)練基地，在這個基地內(nèi)，學(xué)生自主研究的范圍擴大，享受的社會資源更加多元化。

3.3開展科研訓(xùn)練，建設(shè)新型人才培養(yǎng)平臺

開展科研訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)服裝行業(yè)所需的新型人才，即應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。鼓勵學(xué)生積極關(guān)注服裝行業(yè)最新前沿科技，并嘗試進行前沿理論與科技的研究，積極尋求學(xué)生與老師的合作指導(dǎo)，其參與服裝科研的興趣；制定相關(guān)科研獎勵政策，激發(fā)學(xué)生進行科研研究的興趣，建立教師一對一甚至一對多的指導(dǎo)原則，完善學(xué)生的研究成果；積極開展校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)、全國性競賽活動，通過競賽提升學(xué)生科研能力；尋求與行業(yè)重要企業(yè)的合作，定期派遣教師或是學(xué)生進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，建立實習(xí)培訓(xùn)基地，提供實踐崗位；開展學(xué)校合作，比如與英國、德國、美國等國家服裝專業(yè)院校開展學(xué)術(shù)交流活動，拓展學(xué)生的國際視野，學(xué)習(xí)國外先進的設(shè)計與管理經(jīng)驗；引進優(yōu)質(zhì)課程資源，課程內(nèi)容注重交叉融合，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4結(jié)語

服裝行業(yè)制造智能化、數(shù)字化是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，實用型、研究型服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)將會顯得尤為重要。只有多角度、多層面加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理配置教育資源，堅持需求導(dǎo)向與平臺建設(shè)，才能為服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)與人才發(fā)展的支持。

[參考文獻]

[1]顧冰菲，徐平華，杜磊，等.產(chǎn)教融合背景下服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].紡織服裝教育，2020（2）：112-114.

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[3]張娜.新工科背景下的產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機時代，2019（7）：54-55.

作者：袁芳 單位：威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校