高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)問題及對策
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[摘要]高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用文寫作是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，也是高職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本組成部分。本文在簡要概述高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實問題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實際提出了對應(yīng)的解決對策，以期能為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供一定的參考。
[關(guān)鍵詞]高職院校;應(yīng)用文寫作;問題;對策
引言
在高職院校教學(xué)體系中，應(yīng)用文是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和以后工作中應(yīng)用的、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)、傳遞專用信息的實用性文體。在某些場景下，應(yīng)用文還是工作生活交際的憑證和依據(jù)。因此，做好應(yīng)用文寫作教學(xué)，全面提升學(xué)生寫作能力，是高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。受多方因素影響，當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中還存在諸多問題，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實際寫作能力的培養(yǎng)有著很大的影響。所以，強(qiáng)化高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)研究有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性
1.提升學(xué)生表達(dá)能力
文字是人類社會進(jìn)行交往活動的一個基本載體，書面表達(dá)則是人們在交往活動中向外界表達(dá)和傳遞信息的基本形式，因而應(yīng)用文寫作能力對學(xué)生的表達(dá)能力具有直接性的影響。在高職院校教學(xué)體系中，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，全面而深入地積累語言材料，然后通過針對性的訓(xùn)練，將這些語言材料內(nèi)化為自己的寫作資源，進(jìn)而逐步提升自己的書面表達(dá)能力，是高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)活動開展的基本目的。
2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)
新時期，堅持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向已成為高職院校教學(xué)改革的基本要求，在做好專業(yè)技能教學(xué)的同時，全面提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等成為高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。應(yīng)用文是應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活等方面的基本文體，是學(xué)生未來發(fā)展中進(jìn)行各種交往和業(yè)務(wù)交流的基本載體。因此，做好應(yīng)用文寫作教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，不僅能夠滿足學(xué)生多元場景交流的需求，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)，通過高水平的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，能夠更好對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生可以在應(yīng)用文寫作過程中系統(tǒng)性地分析和掌握專業(yè)知識的應(yīng)用要求，通過對寫作材料的有機(jī)整合，創(chuàng)新性地展現(xiàn)給表達(dá)對象。依托創(chuàng)新性的應(yīng)用文表達(dá)，還能夠較好地彌補(bǔ)學(xué)生口頭語言表達(dá)方面存在的一些不足之處，提升學(xué)生在不同場景下交流時語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，更好地提升學(xué)生的溝通交流效率及個人的創(chuàng)新實踐能力。高水平的應(yīng)用文寫作，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，而通過在校學(xué)習(xí)階段的針對性訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時還要促使學(xué)生將這種思維模式應(yīng)用于個人的應(yīng)用文寫作之中，提升自己思維的邏輯性，以滿足新時期企業(yè)對個人方面的一些現(xiàn)實要求。
二、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的問題
1.教學(xué)目的不明確
應(yīng)用文寫作教學(xué)雖屬于語言文字方面的基礎(chǔ)性課程，但其具體教學(xué)目標(biāo)還是以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。當(dāng)下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)僅是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容組織為基本出發(fā)點，與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合并不緊密，甚至出現(xiàn)了寫作教學(xué)活動開展與學(xué)生實踐培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的現(xiàn)象。寫作教學(xué)目的不明確導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)方面的困難時，容易選擇逃避或排斥，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響，同時還會對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)
有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是全面提升應(yīng)用文寫作教學(xué)實效的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用的教材在內(nèi)容方面比較滯后，而不同教材編寫的框架、選用的應(yīng)用文文體等存在著較為明顯差異，甚至不同版本的教材在同一文體的具體內(nèi)容闡述方面也存在一些差異，示例使用方面亦是如此。這一現(xiàn)象的存在不僅給教師的教學(xué)內(nèi)容組織帶來一定的困惑，還使得學(xué)生應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接不緊密，無法有效滿足學(xué)生進(jìn)入崗位后寫作應(yīng)用文的一些現(xiàn)實需求。同時，部分教師在組織教學(xué)內(nèi)容時還存在創(chuàng)新性不足的問題，選用的教學(xué)材料已經(jīng)滯后于時代的要求，無法有效提升學(xué)生的寫作能力。
3.教師綜合素養(yǎng)有待提升
新時期的教學(xué)改革更加側(cè)重于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，但是教師的引導(dǎo)作用同樣不可忽視，尤其是在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，涉及的文體較為復(fù)雜，覆蓋范圍比較廣泛，對教師綜合素養(yǎng)有著較高的要求。以事務(wù)文書寫作為例，體裁類型包括計劃、總結(jié)、簡報、述職報告及備忘錄等多種類型，這就要求教師對不同行業(yè)、企業(yè)的運(yùn)營管理特征較為熟悉，并且能夠給學(xué)生講清楚不同文書寫作的核心要點是什么，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。但就當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)活動開展的實際情況而言，多數(shù)教師的知識面較為狹窄，無法滿足多元化教學(xué)活動的開展要求。
4.教學(xué)方法革新不足
教學(xué)方法不僅對學(xué)生主體地位的實現(xiàn)有著直接性影響，同時對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升也有重要影響。但是在多數(shù)高職院校的應(yīng)用文教學(xué)活動中，還是將應(yīng)用文習(xí)作作為理論課程對待，教學(xué)時依然采取的是灌輸式教學(xué)模式。教學(xué)過程基本都是從理論分析、模式講解開始，之后是穿插例文，最后完成分析并布置作業(yè)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動地位，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的吸引力，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致教師不得不將更多的精力放在課堂秩序的組織方面，極大地影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，不利于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。
5.教學(xué)評價體系不完善
高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的評價模式較為單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要還是以期末考試成績?yōu)橹鳎己私Y(jié)果不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。在相關(guān)的理論研究層面，對考核評價體系進(jìn)行分析和改革的文獻(xiàn)也是比較少的。這說明在多數(shù)的高職院校應(yīng)用文教學(xué)體系中，學(xué)校和教師對評價體系改革的重視程度不高，改革推進(jìn)較為緩慢，這不僅使教學(xué)活動開展失去正確導(dǎo)向，還無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的真實實踐能力及滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。
三、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平提升對策
1.革新教學(xué)目標(biāo)
高職院校是以培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型職業(yè)人才為基本導(dǎo)向的，在應(yīng)用文寫作教學(xué)活動開展中，同樣要以這一基本導(dǎo)向為指引。因此，教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包含如下內(nèi)容：一是基本的知識教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生要能夠掌握不同文體應(yīng)用文寫作的基本理論，同時能夠?qū)碚擉w系有著較為深入的了解。二是基本的寫作實踐能力目標(biāo)，也就是學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位及職責(zé)要求，初步具備相關(guān)文體應(yīng)用文的寫作能力。三是專業(yè)技能融合能力，也就是能夠?qū)?yīng)用文寫作與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)深度結(jié)合起來，能夠?qū)I(yè)術(shù)語正確而合理地應(yīng)用于自己的寫作內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)表達(dá)與溝通效果的有機(jī)結(jié)合。四是具備良好的創(chuàng)新能力，能夠通過創(chuàng)新型寫作，達(dá)到不同場景下應(yīng)用文寫作要求。
2.科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容主要是以教材內(nèi)容為主，與學(xué)生就業(yè)要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求存在明顯的偏差，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意如下方面：一是堅持教學(xué)內(nèi)容組織的針對性，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行體系的不斷復(fù)雜化，社會交往形式呈現(xiàn)多元化特征，這使得應(yīng)用文寫作類型也朝著多元化方向發(fā)展，但是學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不可能熟練掌握所有應(yīng)用文文體，因此教師必須結(jié)合學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，加入與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系較為密切的內(nèi)容。二是要將畢業(yè)論文及相關(guān)的內(nèi)容加入教學(xué)之中，這樣做不僅能夠為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯提供針對性的指導(dǎo)，還能夠提升學(xué)生興趣。三是引導(dǎo)學(xué)生利用微課及網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充自己的課堂學(xué)習(xí)。合理的應(yīng)用文教學(xué)組織能夠滿足新時期應(yīng)用文寫作創(chuàng)新及學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有效提升應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。
3.提升教師綜合素養(yǎng)
教師良好的綜合素養(yǎng)是滿足新時期高職院校應(yīng)用文寫作多元化要求的基礎(chǔ)，同時也是推動教學(xué)改革和提升教學(xué)效果的重要保障。教師良好的綜合素養(yǎng)主要包括理論素養(yǎng)、寫作實踐功底、創(chuàng)新意識等，并且還能夠根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式。對于高職院校管理層而言，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教師的個人繼續(xù)學(xué)習(xí)條件，通過專業(yè)集中培訓(xùn)、專題講座、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)等，為教師自主學(xué)習(xí)提供多元支撐。同時還應(yīng)強(qiáng)化對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)能力。
4.優(yōu)化教學(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)方法不僅是解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問題的基本路徑，還是高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的重要組成部分。結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)基本特征，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對性地解決當(dāng)前教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式要求教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以主題形式的模式制作成教學(xué)微視頻，學(xué)生可以利用這些教學(xué)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用小組討論模式，由學(xué)生圍繞教學(xué)微視頻的核心進(jìn)行討論，在學(xué)生以小組為單位展示討論出的結(jié)果后，教師針對學(xué)生小組討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，這種模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。同時，在課堂教學(xué)完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的情況，靈活地布置課后作業(yè)，而不是單純采用教材中規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容，這樣能夠更好地提升教學(xué)實效性。
5.完善評價體系
完善的評價體系，能夠使教師更加深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是借助信息化平臺，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)、課堂討論及課后作業(yè)的完成情況納入整體考核體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)化分解，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處。同時，還可以借助校企合作平臺等，將企業(yè)層面的評價納入評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生多元化、全方位的評價，使學(xué)生了解個人在應(yīng)用文寫作實踐中存在的一些問題，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。完善評價體系，將評價導(dǎo)向變革為過程導(dǎo)向，以更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語
新時期高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的問題比較復(fù)雜，解決方式也朝著多元化方向發(fā)展，對教師而言，必須要全方位提升自己的理論水平、實踐能力及綜合素養(yǎng)，借助信息化平臺有針對性地及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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作者:戶琳 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院新商科學(xué)院
