小學(xué)語文作文教學(xué)個(gè)性化教學(xué)探析
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摘要:作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生通過獨(dú)立思考、打破常規(guī)并創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的作品，這也是我國小學(xué)語文作文教學(xué)的新方向。下面筆者簡單闡釋了小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，指出了作文教學(xué)中存在的問題，并提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；作文教學(xué)；個(gè)性化；原則；策略
作文是創(chuàng)作的結(jié)果，是寫作主體內(nèi)在情感以及獨(dú)特個(gè)性的外在展示，也是其生命力以及創(chuàng)造力的文字外化形式。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)具有自己獨(dú)特的思維方式。因此，學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。一直以來，小學(xué)語文作文教學(xué)都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候“費(fèi)盡心思”“絞盡腦汁”，最終呈現(xiàn)出來的作品卻是“千篇一律”，毫無特點(diǎn)可言，也就更加談不上讓其在作品中流露情感了。因此，如何根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)并指導(dǎo)其寫出個(gè)性化作文，成了很多小學(xué)語文教學(xué)工作者們思考的問題，也是本文要講述的主要內(nèi)容。
一、小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
在小學(xué)語文課堂上開展個(gè)性化作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文教學(xué)自身的特征以及學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出完善有效的作文教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維并調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)候的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而寫出觀點(diǎn)新穎、立意獨(dú)特的好作文。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)原則：首先，個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有主體性特征。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主體性地位，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由原來的“群體化”逐步轉(zhuǎn)向“個(gè)性化”，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，進(jìn)而創(chuàng)作出個(gè)性化的作文。其次，個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合創(chuàng)新性原則。教師應(yīng)當(dāng)摒棄原來的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從作文形式、內(nèi)容要求以及寫作方式等方面進(jìn)行靈活掌握，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，為學(xué)生創(chuàng)新思維之花的綻放提供一個(gè)良好的環(huán)境。另外，個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循體驗(yàn)化原則。教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生內(nèi)心情感的感受，提升學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感。教師可以從教學(xué)形式以及教學(xué)方法上做出改變，通過情感引導(dǎo)以及結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際等方式激發(fā)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心觀點(diǎn)的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫出更加優(yōu)質(zhì)的好作文。
二、現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
首先，教師認(rèn)識(shí)存在不足。受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教師依然堅(jiān)持以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)導(dǎo)向。很多教師認(rèn)為提升學(xué)生的寫作能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，故而將更多的時(shí)間投入到對(duì)其他知識(shí)的講解上，并沒有對(duì)寫作予以充足的重視。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是學(xué)生寫作能力難以提升的重要原因。其次，教學(xué)方式過于陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即定期給學(xué)生布置一篇作文題目，并未注重平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。從教學(xué)方式來看，存在形式單一且方法陳舊等現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上“冥思苦想”“絞盡腦汁”后依然是“難以下筆”，最終創(chuàng)作出來的作品也是“雷同”者居多，并不能體現(xiàn)自身個(gè)性化特色。另外，學(xué)生寫作興趣不高。相比語文基礎(chǔ)知識(shí)、科技文閱讀以及詩歌鑒賞等題型，作文不僅要學(xué)生注重平時(shí)的素材積累，同時(shí)還需要學(xué)生發(fā)散思維并有所創(chuàng)新，整個(gè)寫作過程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學(xué)生為了尋找捷徑而采取照搬、抄襲等寫作方式，久之便失去了寫作的興趣。
三、小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)有效策略
（一）設(shè)置個(gè)性化的作文內(nèi)容
傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式不夠靈活，為學(xué)生提供的作文要求要么過于寬泛，要么過于死板。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，最終使學(xué)生創(chuàng)作出來的作品流于形式而沒有內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)作文進(jìn)行更加具體化的內(nèi)容要求，為學(xué)生指出多種寫作思路，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓其創(chuàng)作出具有創(chuàng)新特點(diǎn)的個(gè)性化作文。例如，在學(xué)生寫作“美麗的家鄉(xiāng)”相關(guān)作文的時(shí)候，教師往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生描寫家鄉(xiāng)在新時(shí)代下的發(fā)展變化以及如何歌頌當(dāng)今的美好時(shí)代等等。對(duì)于小學(xué)生而言，這樣寫作的立意固然很好。但是，如果班級(jí)中所有的學(xué)生都如此寫作的話，那就失去了作文教學(xué)的意義。這不符合我國素質(zhì)教育理念中的要求，同時(shí)也不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容方面的要求：首先，以小見大。教師可以讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)中的某一個(gè)景點(diǎn)，通過對(duì)該景點(diǎn)四季景色的變化突顯家鄉(xiāng)的美麗。其次，真情流露。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，將自己在家中經(jīng)歷的難忘故事寫出來，進(jìn)而從側(cè)面表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。另外，發(fā)揮想象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)未來的美好憧憬進(jìn)行描述，將自己心中希望的家鄉(xiāng)狀況寫出來……通過上述幾種方式，必定可以讓學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文。
（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
所謂“獨(dú)立思考”指的是一種自己可以獨(dú)自用自己的大腦分析一些事情，不受他人影響的能力，其對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作有著非常顯著的促進(jìn)作用。相反，如果學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，那么其也就只會(huì)通過模仿或者拼湊等方式進(jìn)行寫作，難以創(chuàng)作出帶有自身個(gè)性特點(diǎn)的作品。要想鍛煉學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)中提供給學(xué)生更多的思維鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過自己的獨(dú)立思考完成作文任務(wù)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作與“母親”相關(guān)的作文時(shí)，教師不用著急將作文題目發(fā)給學(xué)生。教師可以先拿出一部分時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情景問題探討。教師可以詢問學(xué)生：“你們喜歡自己的媽媽嗎？”“喜歡。”學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答。緊接著，教師可以再問學(xué)生：“你們的媽媽漂亮嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生們給出了不同的答案。有些學(xué)生會(huì)搖頭說“不漂亮”。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生做出進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生開始陷入思考。教師可以對(duì)學(xué)生說：“媽媽每天需要上班、做家務(wù)并照顧我們，她是不是一點(diǎn)點(diǎn)變老了？”這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生眼前瞬間浮現(xiàn)起媽媽每天忙碌的身影，可以幫助學(xué)生在更加深層次上體會(huì)母愛的偉大，讓每一位學(xué)生都被自己母親的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)。那么，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，也會(huì)將自己對(duì)母愛的理解以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來。
（三）緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷中的不同
要想寫出富有個(gè)性化的作文，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從自己的親身生活經(jīng)歷中汲取素材。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷也存在很多不同之處。如果學(xué)生能都將自己的生活經(jīng)歷寫到作文中，那么其作文內(nèi)容也就會(huì)顯得非常個(gè)性化。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。首先，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活并從生活中汲取寫作營養(yǎng)，只有學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，才能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作出個(gè)性化作品；其次，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生養(yǎng)成“寫日記”的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將生活中遇到的人或者事記錄下來，可以是對(duì)生活中所見所聞的簡單描述，也可以在日記本中抒發(fā)自己的內(nèi)心感受以及情感訴求。當(dāng)遇到相關(guān)寫作題目的時(shí)候，學(xué)生腦海中可以瞬間浮現(xiàn)出與之相關(guān)的生活性經(jīng)歷，再經(jīng)過學(xué)生的加工與創(chuàng)作之后，一篇富有自身個(gè)性化特點(diǎn)的作文也就呈現(xiàn)出來了。需要重點(diǎn)指出的是，對(duì)于生活的寫作素材積累是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，不是一朝一夕就能完成的。教師重點(diǎn)要做的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步為今后作文能力水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生的直接感受。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，很多教師采取的作文評(píng)閱方式過于單一、獨(dú)斷，未能考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成一定的阻礙影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的作文評(píng)閱方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的作文水平得到顯著的提升。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)閱的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品中挑選出一些觀點(diǎn)新穎且立意獨(dú)特的作文，將其在班級(jí)中供學(xué)生進(jìn)行傳閱，為學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，為其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生的作文水平一直難以有起色的時(shí)候，教師不能簡單地給其打個(gè)低分就完事了，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫其分析原因，找到問題所在并為其制定科學(xué)化的訓(xùn)練計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生的作文水平出現(xiàn)起色的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的努力，并予以及時(shí)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文指導(dǎo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身興趣以及習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱的時(shí)候給出建議性的指導(dǎo)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)作出來的作品更加富有個(gè)性化特點(diǎn)。
四、結(jié)語
綜上所述，個(gè)性化教學(xué)非常適合當(dāng)今學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也符合我國素質(zhì)教育理念中的要求。小學(xué)語文作文教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生寫作能力以及表達(dá)能力的責(zé)任，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著較高的要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)個(gè)性化的作文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷、采取個(gè)性化評(píng)價(jià)方式等方面開始著手，促使學(xué)生寫出富有個(gè)性化特點(diǎn)的好作文。
作者:黃淑平 單位:南通市五里樹小學(xué)
