個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)改革中實(shí)踐

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摘要：教學(xué)改革進(jìn)入到新階段，必須落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，充分尊重不同個(gè)性，依據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)等，盡最大努力做到因材施教，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的綜合發(fā)展與確保數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角上，針對(duì)教改中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)重要作用進(jìn)行分析，同時(shí)提供個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革有啟示和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；個(gè)性化教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育改革中推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)是必然趨勢(shì)，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)其做到充分尊重，依據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)，全面落實(shí)因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生潛能得到充分的發(fā)揮，在自身原有基礎(chǔ)上獲取全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，需要有意識(shí)開展個(gè)性化教學(xué)，摒棄一味傳授知識(shí)的做法，而是在尊重個(gè)性的前提下，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展個(gè)性化教學(xué)既能完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)移，做好思維訓(xùn)練，同時(shí)還能推動(dòng)個(gè)性發(fā)展，使其人格更為完整，最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我超越，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要作用和價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)落實(shí)四個(gè)維度的要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、情感、價(jià)值觀、知識(shí)技能等全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出有知識(shí)有能力且人格健全的完人，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教育的核心任務(wù)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于傾向于知識(shí)目標(biāo)，貫穿于教學(xué)始終的是講解，傳授知識(shí)占據(jù)主體地位，學(xué)生只需要聽和記憶，自己從中獲取知識(shí)與分析問題的能力差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題就會(huì)遇到障礙，實(shí)踐運(yùn)用的能力低下，這不符合數(shù)學(xué)教學(xué)初衷，也與以人文本教育理念不一致。過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有考慮到個(gè)體差異，教學(xué)是統(tǒng)一進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的要求也是相同的，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)件，不利于個(gè)性發(fā)展，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力在統(tǒng)一教學(xué)中得到遏制，難以適應(yīng)處于不斷變化中信息社會(huì)要求?；谏鲜鏊f，小學(xué)數(shù)學(xué)改革應(yīng)加快腳步，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性飛揚(yáng)，促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)等，因材施教，確保能夠最大化地激發(fā)潛能，提升創(chuàng)造力，這樣才能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求。個(gè)性化教學(xué)中師生關(guān)系要重新定義，教師從知識(shí)傳授者的身份中脫離，成為協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)和學(xué)好知識(shí)的人，扮演的是幫助者和引導(dǎo)者的角色，不再是專家和權(quán)威，在教學(xué)期間也要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再一味聽講，成為學(xué)習(xí)的主體，某些時(shí)候也是專家，都要和別人協(xié)同完成學(xué)習(xí)。個(gè)性化教學(xué)根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況，為其量身制訂教學(xué)計(jì)劃，做到關(guān)注差異，尊重個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)，有助于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)提升與潛能的發(fā)揮。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求未能得到滿足，導(dǎo)致的結(jié)果就是制約人的自我發(fā)展與自我提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施，對(duì)于學(xué)生思維、知識(shí)、能力、觀念、潛能等進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，最終更好引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、能力發(fā)展與轉(zhuǎn)移、思維訓(xùn)練等，讓學(xué)生獲取全面發(fā)展。此外，個(gè)性化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施，學(xué)生從束縛中被解放出來，個(gè)性缺陷將會(huì)變少，有助于預(yù)防因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理問題，陶冶情操，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越與自我發(fā)展，且具有自己獨(dú)特的個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)在乎的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，要求學(xué)生在學(xué)中做，還要在做中去學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，并在此過程中發(fā)揮自己特長(zhǎng)，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑，充滿生命力的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，并且擁有很強(qiáng)的個(gè)性化特色，學(xué)生會(huì)變得樂學(xué)和善學(xué)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力提升，從而使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不同發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略

（一）全面了解學(xué)生個(gè)性

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)要尊重個(gè)性差異，想要做到這點(diǎn)首先就要全面了解所有學(xué)生個(gè)性。教師需要根據(jù)平時(shí)課堂中反饋的信息，以及私下交流，明確不同學(xué)生之間差異，比如思維差異、學(xué)習(xí)方法差異、數(shù)學(xué)水平差異、性格差異、特長(zhǎng)差異等，然后為學(xué)生量身制訂教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教。這既要保證每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)到需要的、適合自己的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要顧及個(gè)性發(fā)展需要，完成知識(shí)目標(biāo)促使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，具有良好學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)多種能力提升，構(gòu)建正確價(jià)值觀。總之，個(gè)性化教學(xué)必須全方位了解學(xué)生，通過多種渠道和方式掌握每個(gè)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)、思維、知識(shí)水平等，結(jié)合這些有針對(duì)性地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到最適合自己的知識(shí)，并在學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)人格健全。

（二）提升備課水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果與備課質(zhì)量有著直接關(guān)聯(lián)性，個(gè)性化教學(xué)實(shí)施需要落實(shí)集體備課，打破備課組長(zhǎng)說了算的情況，而是要每個(gè)教師都參與進(jìn)去，集思廣益，解決教學(xué)中的問題，消除教學(xué)中困惑，從整體上提高備課水平，教學(xué)質(zhì)量也就有保障。備課中應(yīng)展示一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與方案，尤其是個(gè)性化教學(xué)方面的，以供所有教師學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)成功個(gè)性化教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。備課中教師說一說課本編排的意圖，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣等，針對(duì)如何教展開討論，相互學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。備課完成后進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，對(duì)其進(jìn)一步完善，做到個(gè)性化備課。

（三）開發(fā)和活用教材

教師要避免一味地照搬教材內(nèi)容，需要將教材盤活，對(duì)其進(jìn)行處理，不但要保證這門課程教學(xué)始終圍繞著教材，還要通過有效整合與剪輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的個(gè)性化改造，使其滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，也就是要與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)去消化知識(shí)，明白其本質(zhì)。以圓錐體積這部分內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)中就要引入生活化內(nèi)容，要求學(xué)生觀察削鉛筆時(shí)的情況，然后提問：鉛筆被削之后變成了什么形狀？原來是什么形狀？這個(gè)過程中體積有哪些變化？引入生活化的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)更具有積極性，理解了數(shù)學(xué)價(jià)值，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性變強(qiáng)，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。其次，課本內(nèi)容重新整合，有些不太重要且學(xué)生能夠自主理解簡(jiǎn)單內(nèi)容，在教學(xué)中可直接帶過，重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去探究。

（四）提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施過程中，教師要相信學(xué)生，大膽放手，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者是讓其進(jìn)行合作探究。這樣就能確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由知識(shí)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，說出個(gè)人看法。不同思維與不同智慧交織與碰撞，有助于激活創(chuàng)造性思維，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，尊重了個(gè)體差異。以軸對(duì)稱圖形這部分內(nèi)容為例，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念以后，布置小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、折一折、看一看，明確有哪些圖形是軸對(duì)稱的，哪些圖形不是軸對(duì)稱的。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，整個(gè)過程中思考與交流，每個(gè)人都有動(dòng)手和說的機(jī)會(huì)，并發(fā)揮自己特長(zhǎng)，做到個(gè)性張揚(yáng)。小學(xué)生容易忘記理解不夠深刻的內(nèi)容，但是對(duì)于親自動(dòng)手做過的，他們的記憶就會(huì)深刻，也能了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的想法與習(xí)慣完成圖形測(cè)量，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)面和棱角等，通過觀察和實(shí)踐操作來概括圖形特征。

（五）運(yùn)用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，還能促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生可以按照個(gè)人的意愿和實(shí)際需求自主選擇。具體來說，教師可以結(jié)合不同學(xué)生需求和差異，有針對(duì)性地制作微課或者課件，然后將其通過平臺(tái)或者客戶端，分享給學(xué)生。學(xué)生可在家，或者是利用所有碎片化的時(shí)間，自主選擇適合自己教學(xué)視頻。教師制作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有圖文并茂的特點(diǎn)，人機(jī)交互性要強(qiáng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)，從而自主完成知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)思維能力、分析能力、創(chuàng)造力等。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，為不同學(xué)生制作不同教學(xué)視頻，分享在學(xué)習(xí)平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)，并針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋出來的問題，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

（六）布置個(gè)性化作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論成績(jī)優(yōu)秀還是成績(jī)差學(xué)生，布置的作業(yè)是一樣的，沒有顧及個(gè)性化需求，難以起到鞏固課堂所學(xué)的作用。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，包含各種類型的練習(xí)，比如自選練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等，滿足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)需求，使其在原有基礎(chǔ)上更好地鞏固知識(shí)，并能在個(gè)人思維就近發(fā)展區(qū)解決問題，然后向著其他層次課后作業(yè)發(fā)起沖擊。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)既要有計(jì)算類，又要有實(shí)踐操作類。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題，要求學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)查，做好數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計(jì)，在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)價(jià)值，總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法。通過布置作業(yè)，教師可以從中了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困惑，明確其學(xué)習(xí)情況，然后開展個(gè)性化指導(dǎo)。布置錯(cuò)題歸總?cè)蝿?wù)，讓學(xué)生把所有錯(cuò)題集中起來，既要糾錯(cuò)還要分析出錯(cuò)的原因，將當(dāng)時(shí)的想法寫出來，緊接著進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我教育，以便在以后遇到類似習(xí)題時(shí)不會(huì)犯同樣錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)具有重要作用和價(jià)值，因此我們應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、思維、能力等方面的差異，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到因材施教，促使每個(gè)學(xué)生潛能與個(gè)性的發(fā)揮，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)體系，提升創(chuàng)造力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲取不同發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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作者:席秀琴 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)