廣告學專業(yè)藝術類學生教學方法探究
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（一）知識構成上的先天不足
對于藝術類學生來說，“文、史、哲”等文科基礎知識薄弱是他們在知識構成上的先天缺陷。“文字積累不足和文字敏感度不足”就是其中一個非常典型的例子。在廣告文案寫作課上，經(jīng)常會要求學生做一些寫作練習，在這個過程中，因為文字積累不足而導致的詞匯量缺乏現(xiàn)象十分明顯。例如要求學生使用形容詞來描述汽車發(fā)動機動力強勁，在這個過程中，學生用的最多的詞匯是“動力十足、動力強勁”這些詞匯，“十足”和“強勁”作為形容詞固然可以用在這里，但由于廣告語言的目的是增強吸引力、感染力和鼓動性，因此這些基礎性詞匯在表現(xiàn)力上不夠生動形象，過于枯燥無味。
（二）理性思維能力差
藝術類學生的另外一個缺點是理性思維能力相對較差，從根源上來講就是右腦能力強于左腦。人腦的工作原理是將情景以模糊的圖像存入右腦，左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把右腦的形象思維轉化為抽象的語言、符號。長期的美術、音樂等藝術專業(yè)的學習使得他們的右腦得到了很好的鍛煉，具備了很好的形象思維能力，但理性思維能力卻有所欠缺。
（三）自學能力差
藝術類學生由于中學階段文化課基礎的相對薄弱決定了他們的自主閱讀能力、自主思考能力較差，在由傳統(tǒng)教學模式向引導式、互動式教學模式的轉變中，他們普遍體現(xiàn)出了比較明顯的不適應。在日常的課堂教學中，筆者經(jīng)常嘗試讓學生自己從教材或廣告案例的閱讀中歸納出主題，梳理出邏輯線索，然而學生的表現(xiàn)通常是在經(jīng)過一段時間的自主閱讀后仍然無法從紛繁的信息中尋找出核心信息，歸納出主題，對邏輯線索的梳理也顯得比較混亂。
二、藝術類學生的優(yōu)點
（一）藝術鑒賞力強
廣告學不僅是以理論為主的單一學科，它還同諸如美術學、心理學、社會學等其他學科具有明顯的交集，藝術類學生在美術學方面的積累使得他們的藝術鑒賞力有所提高，而這種藝術鑒賞力又能在以后的廣告藝術設計中起到指導性作用。當筆者要求學生從藝術設計的角度對廣告設計作品進行鑒賞時，藝術類學生的鑒賞水準明顯高于文科學生，他們能夠更好地運用自己掌握的理論來分析廣告設計作品。
（二）設計能力強
廣告業(yè)被稱為“知識密集、技術密集、人才密集的高新技術產(chǎn)業(yè)，它要求廣告專業(yè)人才既具備寬廣的人文素養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)又具備嫻熟的廣告活動操作技能。與文科類學生相比，藝術類學生的另一個優(yōu)勢是他們自身具備的較強的設計能力。這種設計能力不僅體現(xiàn)在他們能夠在藝術理論基礎指導下進行設計，還體現(xiàn)在他們對于很多工具性設計軟件的熟練掌握。
（三）執(zhí)行能力強
在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個十分有趣的現(xiàn)象：文科生往往體現(xiàn)出對理論的過度依賴，他們擅長于總結理論、表述理論，但是在執(zhí)行時，復雜的理論體系卻成為了阻礙他們進行實踐的絆腳石。與此相對應，藝術生則會在掌握理論之后更好地用自己的實踐來執(zhí)行和貫徹理論，他們的執(zhí)行能力往往強于擅長理論的文科生。
三、在教學中揚長避短，發(fā)揮藝術生的優(yōu)點，補足他們的缺陷
（一）針對知識構成的不足進行知識積累
“文、史、哲”等文科基礎知識薄弱是藝術生在知識構成上的先天缺陷，作為教師應該針對這種缺陷進行有意識的“知識補足”工作。1.補足語文基礎知識和文學常識文科基礎知識的學習與積累不是一朝一夕就能夠完成的，這必將是一個點滴積累、循序漸進的過程，因此，在講述常規(guī)教學內(nèi)容的同時，筆者會在“廣告文案寫作”這樣的課程中開辟一定的學時作為語文基礎知識和文學常識的補足。在這個過程中，既有中學階段語法知識的回顧，也有文學常識的補充。除此之外，還會在課外安排學生閱讀一些能夠提升自己文學素養(yǎng)、提高寫作能力的文學作品和經(jīng)典廣告文案的賞析。2.大量進行課堂寫作練習在教學過程中，筆者通常會安排一半的學時作為廣告文案寫作的課堂練習和點評。在布置好寫作任務之后，學生們必須在規(guī)定時間里完成。在之后的點評中，筆者會挑選最具有代表性的文案作品進行點評（最好的和最差的），對于最好的文案，在點評的過程中會公布姓名，以起到鼓勵學生寫作積極性的作用；對于最差的文案，則只點評、不公布姓名，以避免挫傷學生的寫作積極性。
（二）鍛煉理性思維能力
1.引導學生了解哲學方面基礎知識在鍛煉學生理性思維能力方面，主要通過引導學生了間閱讀一些淺顯的哲學理論，如辯證法和矛盾論，這些基礎哲學理論的學習能夠幫助學生在思考問題和處理問題的過程中加強邏輯性與思辨性。2.在課堂上設置“模擬場景”，鼓勵學生發(fā)言僅僅學會理性地思考問題還不夠，為了解決學生語言表達能力差的問題，還應在課堂上盡量多地安排互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)言。在日常教學中，筆者經(jīng)常把課堂模擬成“廣告作品說明會”或者“招聘面試現(xiàn)場”，在“廣告作品說明會上，設計者（學生）必須針對自己的設計對廣告主（教師）進行充分描述，進而說服廣告主采納自己的設計；在“招聘面試現(xiàn)場”，應聘者（學生）可能會受到招聘者（教師）的“百般刁難”，他必須在語言表達上做到條理清晰和邏輯嚴密，才能夠“全身而退”。
（三）針對藝術生的優(yōu)點引導他們大量欣賞優(yōu)秀設計
1.在教學過程中大量安排優(yōu)秀廣告作品賞析優(yōu)秀廣告作品的賞析對于廣告學專業(yè)的教學非常重要，在“廣告創(chuàng)意與策劃”課中，筆者會安排學生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告設計作品，在欣賞完之后，請他們進行分組點評，點評內(nèi)容通常包括：“你認為這個作品好在什么地方？不好在什么地方？如果讓你來設計，你會怎么做？”。通過這樣的賞析，學生對自己原先掌握的藝術專業(yè)基礎知識會有更深層次的認識。2.布置相關的設計作業(yè)在賞析完成之后，筆者會布置相關方面的設計作業(yè)，要求學生按照自己在分組討論中的思路進行設計。與賞析相比，作業(yè)的布置量應適中，繁重的作業(yè)會挫傷學生設計的積極性，以學期為時間單位來說，一學期安排2次這樣的作業(yè)比較適宜。
四、結語
筆者接觸過很多街邊打字復印店的學徒工，他們的操作技法十分嫻熟，對于平面設計軟件的掌握已經(jīng)到了相當熟練的程度；然而他們的缺點也同樣明顯，由于理論知識的匱乏使得他們?nèi)狈υO計理念，很難自主完成設計，最后只能成為設計指令的執(zhí)行者。由此不難看出，知識構成的欠缺對于設計者來說是十分致命的。廣告學專業(yè)的藝術類學生特點十分鮮明，作為任課教師應該在教學環(huán)節(jié)的設計中盡量揚長避短，把他們的優(yōu)點最大程度的發(fā)揮出來，同時針對他們在知識構成等方面的缺陷進行補足。這樣一來，能夠使理論與實踐、藝術與設計做到更完美的結合。
作者：曲怡飛 單位：西安工程大學服裝與藝術設計學院