廣告創(chuàng)意工作室教學策略

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摘要：從11年開始在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行分方向的教學嘗試，經(jīng)過兩年多的教學實踐，目前本專業(yè)分為“廣告創(chuàng)意工作室”、“新媒體藝術(shù)工作室”、“二維動畫工作室”、“三維動畫工作室”、“工藝美術(shù)大師工作室”5個工作室進行課程教學，并輔助企業(yè)工作室和校企合作單位引入設(shè)計項目，讓學生參與到真實的項目制作中，并提供學生帶薪企業(yè)實習機會。

關(guān)鍵詞：廣告創(chuàng)業(yè)；教學

一、該課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀

從上個世紀80年代開始，我國一些重點院校開始引進西方的工作室教學模式，設(shè)立了工作室教學，其中最有代表性的例子就是廣州美術(shù)學院。自1984年起，他們先后成立了集美公司、白馬廣告、雷鳥設(shè)計中心等，范圍涉及建筑、室內(nèi)、廣告、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域。這些都標志著廣州美院在國內(nèi)設(shè)計院校中在實踐性教學方面的率先嘗試和探索。后來這一成功案例被國內(nèi)眾多設(shè)計類院校紛紛效仿，工作室制教學模式逐步在國內(nèi)其他本科及高職院校推廣開來。

二、廣告創(chuàng)意工作室課程設(shè)置方式分析

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們的學生從整體上講，科技見識比較廣，熱衷新興科技及產(chǎn)品，是信息時代的優(yōu)先體驗者。通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以檢索到任何感興趣的知識，從這個意義上講，教師上課的知識點已經(jīng)不再重要，因為學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索。因此課堂教學的重心必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能適應當代學生的特點。傳統(tǒng)的課程設(shè)置以知識體系為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的三段式（造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計）教學模式在整體布局上采取了遞進的教學計劃，從專業(yè)基礎(chǔ)課慢慢過渡到專業(yè)設(shè)計課，讓學生逐步地掌握專業(yè)知識。這種教學模式表面上是在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)實中，學生往往對藝術(shù)專業(yè)知識的學習是蜻蜓點水、淺嘗輒止。同時這種教學模式使學生獲得的知識相對割裂，各門課程之間基本沒有聯(lián)系，更談不上遞進關(guān)系。學生往往學了一門課程后就忘記一門課程，如同猴子搬包谷一般。在學生的座談與問卷調(diào)查中學生也反映，理論知識的講解不易太多，只要老師指出方向就行，要想真正掌握理論知識必須在項目實踐過程中才能消化吸收。

三、廣告創(chuàng)意工作室教師授課方式探索

教師的授課方式主要體現(xiàn)的是教師對課程的組織。我系各個教學工作室一直采用項目制的授課方式，讓學生在項目的練習中逐步提升專業(yè)能力。不過仍然存在學生項目多為單項練習，與實際工作中的情況相差較大的情況。學生在課程中完成了多個項目，但大多項目的效果并不理想，很難到達實際被采用的成品要求。帶著這些問題，課題團隊認真研究了戴士弘教授的《職教院校整體教改》方案，做了大量的調(diào)查分析工作。目前我們從中小型廣告行業(yè)的崗位分析開始，將廣告創(chuàng)意工作室對應的崗位規(guī)劃為：設(shè)計、策劃、客服、文案，四大崗位群，每個崗位群按實際公司職務(wù)設(shè)置方式進行設(shè)置，并結(jié)合工作室教學需求，我們帶領(lǐng)學生們共同設(shè)計了一套職位遞進體系，每個類別按以下順序進行職位提升。

四、廣告創(chuàng)意工作室教學溝通方式探索

在現(xiàn)實的教學過程中，上同一門課的教師往往教學效果不同，甚至大相徑庭。原因何在？不是教學內(nèi)容有多少差別，也不是教學手段有多少區(qū)別。作為一名教師，教學素質(zhì)和常規(guī)的教學方法都是具備的，講清一個知識點是每個老師都能辦到的，而大家使用的教學設(shè)備也都相差無幾。所以決定教學質(zhì)量的不是教學內(nèi)容本身，而是對教學的理解和控制能力，尤其體現(xiàn)在教師的溝通方式上。這一點更多的表現(xiàn)為教師授課中的講解語言和作業(yè)輔導中的交流表達上。從學生問卷及座談中反饋的情況看。學生更喜歡教師在作業(yè)輔導過程中一步一步細致講解，必要的時候做一定示范，讓學生清楚每次的修改要求。這樣學生才愿意不斷修改，直到稿件通過。并且在講解的過程中，最好不要責罵學生“笨”、“懶”之類的，更多的是要不斷的鼓勵學生，學生才愿意學習。對此，我們提出了教學回饋的概念。

五、校企合作模式探索

近年來，校企合作、工學結(jié)合在我國成為了職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。校企合作的必要性和優(yōu)勢已不必贅述，就我系目前校企合作的開展方式看，主要有以下三種類型：

（1）企業(yè)員工到學校任教，擔任一門課程或部分課程模塊教學；

（2）校內(nèi)教師從企業(yè)引入項目，把企業(yè)項目帶到課堂中進行教學；

（3）企業(yè)入駐學院園區(qū)，結(jié)合任教和項目引入、學生實習，多途徑開展校企合作。廣告創(chuàng)意工作室目前引入了今日生活文化傳播有限公司入駐學院園區(qū)，開展校企合作。該公司每期安排總經(jīng)理擔任工作室內(nèi)一個模塊的課程教學，為學生帶來了企業(yè)的要求和一些項目。也陸陸續(xù)續(xù)有學生到企業(yè)實習。不過從校企合作效果及學生座談反饋情況分析，主要存在以下問題：

（1）企業(yè)項目多為虛擬項目，缺少被企業(yè)采用的項目成品；

（2）企業(yè)教師的溝通方式學生難以接受，學生自信心受到打擊。學生的問題得不到解決，久而久之易造成學生學習興趣的喪失；

（3）學生在實習過程中經(jīng)常被領(lǐng)導責罵，在項目遇到瓶頸時企業(yè)也缺乏有效的指導，導致項目無法開展，學生自然工作效率底下，實習待遇也微乎其微。針對以上情況，課題負責人多次與企業(yè)交流，協(xié)商解決辦法。企業(yè)也明確表示愿意配合學校開展合作。爭取在下期的合作中取得一些成績。結(jié)合目前廣告創(chuàng)意工作室的校企合作情況，我們組織了專家座談，特別對校企合作的問題進行的探討。大家一致認為，校企合作的開展應從以下幾個方面入手才能更有成效。

（1）合作企業(yè)的項目要與工作室的教學計劃和主攻方向一致，這樣學生在實習過程中才能形成專業(yè)能力的遞進，不會感覺到總是難以融入企業(yè)工作項目，或者只能在公司做一些輔助性的打雜工作。

（2）企業(yè)項目要盡量變成成品，讓學生看到自己的作品被采用，才能更好地樹立學生學習的自信心。

（3）要盡力引導企業(yè)教師按照工作室授課要求進行教學，才能保證課程秩序及規(guī)范嚴謹。打破企業(yè)教師都是到學?！按蜥u油”的局面。

（4）要盡力引導企業(yè)教師轉(zhuǎn)變角色，不能完全以對待公司員工的態(tài)度和溝通方式來與學生交流，要嘗試學生更容易接受和理解的講解語言來輔導作業(yè)，開展項目。

六、工作室教師管理辦法探索

教師的管理是一個教育體系問題，涉及到制度、模式、方式、體制等許多方面。本課題組主要就教學效果的評價方面進行討論，解決什么是一門好課的問題，讓工作室內(nèi)的教師都明確好課的標準，才能真正朝著把課上好的目標邁進。根據(jù)學院“教師教學能力測評”要求，我們可以明確，好的課程首先要突出“能力目標”，只有學生的能力增強了，才可能適應以后的工作崗位。教學效果的好壞一定是體現(xiàn)在學生完成的項目質(zhì)量上的。其次，課程評價應以學生為主體。好的課程首先是學生學習的效果好，學生對課程內(nèi)容有很大興趣，有強烈的學習動機，課后學生的有關(guān)能力得到明顯提高，這才是好課。但是工作室的教學及管理是牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，在很多方面都需要學院政策的支持和領(lǐng)導的授權(quán)。課題組仍需要進一步解決以下問題，進行后續(xù)研究：

（1）課題的研究對解決校企合作的機制問題推動作用不夠明顯，對合作企業(yè)的篩選和考核還缺少有效的操作辦法。

（2）對教師管理辦法的探索還不夠深入。

參考文獻

[1]陳偉．探究式教學在工作室制教學模式中的應用[J]．教育教學論壇，2013（17）：210．

[2]譚秋華．高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的探索與實踐[J]．教育與職業(yè)，2009（6）：111．

作者:雷敏 單位:成都職業(yè)技術(shù)學院