區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高校人才培養(yǎng)的關系

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隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科技日新月異的變化，高科技經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)也隨之進行著不斷的變遷。與此同時，傳統(tǒng)經(jīng)濟也逐漸向生態(tài)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的發(fā)展方式上轉變。這就促使我國高校的人才培養(yǎng)方式的大力改革與建設。作為傳播與生產(chǎn)知識的重要領域，我國高校人才培養(yǎng)體系，在對新興技術的開發(fā)，創(chuàng)新知識的傳播以及高素質人才的培養(yǎng)方面，發(fā)揮著至關重要的作用。

一、高校人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所起的作用

1.高校人才培養(yǎng)促進區(qū)域創(chuàng)新。

由于在我國經(jīng)濟的發(fā)展大潮中，區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構正朝著高技術產(chǎn)業(yè)邁進，這就要求其相關工作人員必須具備較高的專業(yè)素質與創(chuàng)新能力。而作為人才培養(yǎng)的集中營，高校在區(qū)域人才的培養(yǎng)、文化的傳承以及科學的研究方面，都扮演著重要的角色。所以高校為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的轉型發(fā)揮著最為基礎的作用，并由于高校的學科能夠交叉融合，因此其對建立區(qū)域高科技產(chǎn)業(yè)群也有著重要的影響。此外，我國高校的這些圖書館、數(shù)據(jù)庫等基礎設施，也可以為區(qū)域創(chuàng)新帶去一定的物質基礎，使區(qū)域創(chuàng)新資源得到優(yōu)化。

2.高校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。

據(jù)我國2011年某權威報告顯示，截至2010年，在全國2408家軟科學研究機構中，高等學校的軟科學研究機構占1171家。2010年，高?？萍佳邪l(fā)人員占全國總量的11.3%，科研經(jīng)費占全國總量的8.5%，基礎研究經(jīng)費占全國總量的55.4%；與上年相比，當年高校科研人員增長5.3%，科研經(jīng)費比上年增長了27.6%；較之上年，高校申請專利數(shù)比上年增加17753件，增長28.8%，高校專利授權數(shù)為43153件，比上年增長54.4%，發(fā)明專利授權數(shù)為19036件，比上年增長32.3%。這些數(shù)據(jù)說明，在區(qū)域經(jīng)濟的向前邁進中，高校一直保持著較高層次的專家水準，并在技術設備上擁有著極大的優(yōu)勢。高校在對區(qū)域的科研計劃的承擔中，為獲得全新的科研成果，將自身對巨大信息資源的整理，與產(chǎn)學的結合互相促進，使高校在經(jīng)驗積累中愈加豐富，因此區(qū)域創(chuàng)新在發(fā)展過程中，不論是對技術的支持，還是文化的提升都起著無可替代的作用。

3.高校為區(qū)域創(chuàng)新傳播知識、培養(yǎng)人才。

知識的內(nèi)在需要，使地方高校不斷促進著區(qū)域的創(chuàng)新。并作為區(qū)域信息科技系統(tǒng)的核心部分，高校所具有的巨大的知識系統(tǒng)，使其一直處于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的軸心位置。高校不僅對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供著知識上的支持，而且可以使區(qū)域創(chuàng)新中的技術知識，以最快的速度在社會中傳播，為整個經(jīng)濟的發(fā)展起著積極的促進作用。而隨著知識的廣泛傳遞，高校憑借自身人才培養(yǎng)模式與濃郁的學習氣氛，為促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出符合其需求的創(chuàng)新型人才。

二、高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟建設中所存的問題

1.在參與區(qū)域經(jīng)濟建設中，高校缺乏實質性合作。

雖然在與地方區(qū)域經(jīng)濟進行合作時，高校促成了一些合作項目。但是從總體上來看，在進行具體的合作過程中，雙方缺乏長期有效的合作機制，并不具有具體的可操作性。此外，相較于地方區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易等各種利益關系，高校方面顯得較為封閉，缺少實質性的合作。在進行合作時，由于雙方只進行共性技術的研究，對核心技術無法達到共享，因此也就導致了高校與地方區(qū)域經(jīng)濟建設的合作，一直都只能流于形式。

2.在校企雙方的相互合作中，高校存在人才流失問題。

高校在與地方區(qū)域經(jīng)濟進行合作時，也會有一些并不如人所愿的現(xiàn)象的發(fā)生。一些擁有雄厚經(jīng)濟基礎，力量強大的龍頭企業(yè)，對高校的科研人員，采取物質誘惑的方式，進行人才的挖掘。最終造成由于物質待遇的差距懸殊，使的高校人才流失嚴重，并對高校科研隊伍的穩(wěn)定性與高校的學科建設產(chǎn)生強烈的沖擊。

3.高校在促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中，缺乏服務社會的意識。

我國高校具有服務社會、培養(yǎng)人才和服務科學這三大功能。但一些高校卻只注重對人才的培養(yǎng)與科學的服務，而忽視了對社會的服務功能。主要表現(xiàn)為：組織機制不協(xié)調(diào)，無法很好轉化的科研成果等。而產(chǎn)生這些問題的根源，依舊是對服務社會的意識淡薄，并存在一定的偏差，從而造成這一體系未能得到相應的設置與完善。最終導致物質技術實力的無法得到提高，科學定位的不合理，以及與其他科研單位的脫軌，從而無法適應社會的發(fā)展需要。

三、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高校人才培養(yǎng)的應對策略

1.轉變教學觀念，提高服務質量。

在對高校人才進行培養(yǎng)時，高校要遵循區(qū)域經(jīng)濟的市場需求與職業(yè)崗位的需要，以培養(yǎng)可以熟練運用新技術、新設備、新工藝的創(chuàng)新型、技能型人才為目標，大力為區(qū)域經(jīng)濟提供其急需的應用型人才。并要將高校與區(qū)域經(jīng)濟建設的合作平臺得以有效的利用，著重發(fā)揮教學實踐環(huán)節(jié)的功能，鼓勵高校師生在地方區(qū)域經(jīng)濟建設中，開展具有多種形式的科技服務。

2.高校要強化師生參與地方區(qū)域經(jīng)濟建設的激勵力度。

在對高校教育模式的改進中，高校的各項管理工作都要把教學工作作為基本出發(fā)點，并要求教師在進行應用開發(fā)研究中，要將區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展的實際作為基點，來推動科研成果向產(chǎn)品開發(fā)、技術服務與政府決策等方面進行快速轉化，并為學校教學資金進行多元化的籌集。此外，應對地方在區(qū)域經(jīng)濟建設的教學實踐、與科技成果的轉化中作出貢獻的教師，加以獎勵，并以此鼓勵更多的教師投入進區(qū)域經(jīng)濟建設的產(chǎn)學合作相關項目中來。同時，在進行職稱晉升與提拔的工作時，高校要加入科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明與創(chuàng)造等內(nèi)容，把專利實施、成果應用作為職稱評定與職責考核的重要因素，并將其放在重要的位置上來對待。

3.構建服務平臺，完善合作機制。

高校在進行與區(qū)域企業(yè)的信息溝通時，要與企業(yè)進行合作，建立大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，來作為高校大學生的實習場所，使高?？蒲谐晒軌虻玫窖杆俚霓D化，從而將人才培養(yǎng)基地建立成能夠真正在節(jié)約科研教學資金的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐場所。當然要搭建好校企的溝通平臺，還要對校企雙方的溝通合作制度以及利益分配制度進行完善與強化，并要規(guī)范與完善科技成果的價格評估認證體系，從而實現(xiàn)在校企合作過程中，教學、科研、實踐三大方面的統(tǒng)一結合。

4.加強高校社會服務職能與創(chuàng)新性建設。

高校在注重對人才培養(yǎng)和科學服務這兩大功能發(fā)揮的同時，也要增強對其社會服務職能的重視，建立健全高校對區(qū)域經(jīng)濟的服務體系，進行科研的發(fā)展建設，并依靠轉化的科研成果，以及社會的物質資助，來進行先進設備與師資力量的大力引進，從而保證其良性的發(fā)展?；蛘咄ㄟ^區(qū)域間的協(xié)作，使兩所高校就這一問題，進行積極的交流，以此深化對社會服務的認識。此外，通過校企間的合作，還可以增強高?？蒲许椖康膶嵱眯?。在對高校的社會服務體系進行建設時，可以通過轉讓科研成果、加大對師生的激勵等方式，來促進校園內(nèi)創(chuàng)新性建設。

四、結語

在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中，高校如何發(fā)揮其自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展所需的人才，以及如何應對在校企結合中產(chǎn)生的問題，已成為現(xiàn)今高校所關注的重點。筆者針對上述情況，從高校人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所起的作用入手，對高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟建設中所存的在參與區(qū)域經(jīng)濟建設中，高校缺乏實質性合作，在校企雙方的相互合作中，高校存在人才流失問題等問題進行了分析與總結，并提出了一些相應的解決措施，希望能夠對高校更好的貫徹辦學理念，于服務區(qū)域經(jīng)濟有所幫助。

作者：張榮凡 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術學院