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數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工匠精神融入實(shí)踐

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數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工匠精神融入實(shí)踐

摘要:培養(yǎng)工匠精神這一提議為新時(shí)代高職院校教育開發(fā)了新路線、新方向。高職院校要理解其在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任,與企業(yè)展開專業(yè)性合作來(lái)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的意義,展開工匠精神的實(shí)地教育活動(dòng),還要把教學(xué)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主陣地之一,抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練,從多方面、多角度滲透匠心匠德,提升教學(xué)質(zhì)量,為打造“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)輸送新型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:工匠精神;高職教學(xué);數(shù)控實(shí)訓(xùn)

引言

優(yōu)秀數(shù)控人才的匱乏無(wú)疑是影響中國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展速度的主要原因之一。高職教育作為培育技術(shù)型人才的搖籃,需要加大教育方式研究力度,展開技術(shù)型人才培養(yǎng)方案探討,切實(shí)扎根教育新形勢(shì),分析高職生的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)問(wèn)題,結(jié)合地區(qū)人才需求的實(shí)際情況,與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相融合,通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)提高數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手操作能力,為我國(guó)儲(chǔ)備工匠人才。

1工匠精神概述

工匠精神千百年傳承到這個(gè)信息社會(huì)又一次被重視起來(lái),在“如切如磋,如琢如磨”優(yōu)秀傳統(tǒng)繼承里又被賦予著責(zé)任、敬業(yè)、進(jìn)取等新的內(nèi)涵。匠人精神不是一句空話,一個(gè)技藝精湛的匠人,只要能有用武之地,那就將是一把劈空之刃。如何在技術(shù)型人才培養(yǎng)時(shí)期就把工匠精神引深進(jìn)入職業(yè)教育,是新時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域提出的新命題。一個(gè)好的工匠,不僅僅要有持之以恒的品質(zhì),更重要的是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),掌握與行業(yè)相關(guān)的更多知識(shí)和技能,在工具、工藝、材料、結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化產(chǎn)品,傾注全力,認(rèn)真做出真正的好產(chǎn)品,而不是用情懷來(lái)蒙蔽大眾,不以功利之心去衡量這份工作,是培養(yǎng)工匠精神的土壤。高職教育有更多的時(shí)間和更明確的目的,學(xué)生不需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)以外的考試科目,可以專心將專業(yè)技能學(xué)到極致。數(shù)控實(shí)訓(xùn)階段就是一個(gè)檢驗(yàn)與再學(xué)習(xí)工匠精神的契機(jī)。借助職業(yè)教育的平臺(tái),將工匠精神注入到學(xué)生實(shí)操工程上來(lái),培育專注于自己做的事、精益求精的數(shù)控技術(shù)人才。能抵御枯燥感的,不是興趣和情懷,而是工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的專業(yè),在每一個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)樂(lè)趣,在未來(lái)行業(yè)中始終有著把業(yè)務(wù)精確度從99%提高到99.99%的決心和毅力,嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè),創(chuàng)新技術(shù),提升自我。

2教學(xué)實(shí)踐中工匠精神建設(shè)問(wèn)題

2.1學(xué)生底子薄弱是硬傷

打鐵還需自身硬??紤]到高職學(xué)生的生源影響下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法與精神品格的落后性,基礎(chǔ)知識(shí)教育和吃苦耐勞品性培養(yǎng)必須作為院校教育的重中之重來(lái)進(jìn)行科學(xué)化改進(jìn)。信息時(shí)代的工匠精神培養(yǎng),需要學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效結(jié)合,這對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)了解程度、實(shí)際操作熟練程度、創(chuàng)作生產(chǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)自信程度做出了全方位的綜合性要求。糾正學(xué)生長(zhǎng)期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣需要合理的引導(dǎo)方案,改善三分鐘熱度的學(xué)習(xí)興致需要吃苦耐勞精神的環(huán)境熏陶,以知識(shí)夠用為原則在有限的教育階段里獲取最有效的應(yīng)用型技術(shù)。

2.2院校軟硬件的不適配性

場(chǎng)地、設(shè)備條件匱乏以及教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)度不足,導(dǎo)致大多數(shù)院校難以展開高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手能力得不到現(xiàn)實(shí)意義上的鍛煉,無(wú)法了解實(shí)際工作狀況,只能單一接收課本教材知識(shí),在后續(xù)的理論獲取上喪失了主動(dòng)性。以致以大部分院校培養(yǎng)出來(lái)的都是傳統(tǒng)的機(jī)類或電類專業(yè)的各級(jí)畢業(yè)生,綜合知識(shí)了解不夠全面,特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的不熟悉,無(wú)法直接滿足企業(yè)所需的工藝背景、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高端人才要求。借助工匠精神的培養(yǎng)背景,高職院校可以擴(kuò)寬教學(xué)渠道,加強(qiáng)校企合作,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間等做出合理的安排,獲得有效的成果。

2.3行業(yè)更新?lián)Q代太慌張

所有職業(yè)都會(huì)經(jīng)受社會(huì)的大浪淘沙,沒(méi)有長(zhǎng)盛不衰的職業(yè)。數(shù)控加工的浪潮來(lái)臨,很多人義無(wú)反顧地進(jìn)入了數(shù)控行業(yè)。但是近幾年全球制造業(yè)萎靡,機(jī)床行業(yè)遇冷,數(shù)控加工從原來(lái)的“香餑餑”變成了眾矢之的。唯有工匠精神傳承至今,指引著一代代技藝精湛的手藝人刻苦鉆研、孜孜不倦地創(chuàng)新產(chǎn)品、挑戰(zhàn)自我,最終融會(huì)貫通,屹立行業(yè)龍頭。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合會(huì)幫助院校學(xué)生在未來(lái)發(fā)展時(shí)獲得一席之地。院校通過(guò)組織學(xué)生技術(shù)實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)與外界的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的走出校門、踏入行業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作大有裨益。

3數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的滲透角度

3.1明確教學(xué)目的

做好專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的兩方面對(duì)接,不斷優(yōu)化各方面教學(xué)資源,培養(yǎng)多層次人才。推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè),構(gòu)建教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,引入行業(yè)企業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格,重視實(shí)務(wù)處理能力培養(yǎng)。教法為主導(dǎo)、學(xué)法為主體,進(jìn)行標(biāo)語(yǔ)宣傳號(hào)召,通過(guò)新媒體傳遞到每一位學(xué)子心間,營(yíng)造細(xì)致、篤行等的校園文化與專業(yè)品質(zhì)。借助觀看機(jī)械加工宣傳片、介紹名人榜樣,傳遞大國(guó)工匠作風(fēng);或者到機(jī)械企業(yè)實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生切身感受工匠精神的內(nèi)核已達(dá)到文化浸染的作用,助推學(xué)校“四真四化”(即真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備、真實(shí)工藝流程、真實(shí)企業(yè)環(huán)境、真實(shí)產(chǎn)品部件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)職場(chǎng)化、運(yùn)行可視化、操作實(shí)景化、項(xiàng)目崗位化)教學(xué)教育目標(biāo),拓寬了產(chǎn)教融合校企合作的廣度和深度。

3.2聯(lián)結(jié)校企理念

學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床,理論和實(shí)訓(xùn)是不能分開的。教材更新?lián)Q代等問(wèn)題的存在使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較陳舊,實(shí)際畢業(yè)工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)用不上了。這一點(diǎn)在數(shù)控這個(gè)行業(yè)幾乎可以說(shuō)是致命的。要到真正的機(jī)器(設(shè)備)面前不斷地干活,才會(huì)把這些理論融會(huì)貫通,才是學(xué)生自己真正掌握的技能?,F(xiàn)在有很多職業(yè)院校等都開設(shè)了短期培訓(xùn)班,通過(guò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作來(lái)幫助學(xué)生了解自身技能的學(xué)習(xí)程度。硬件從來(lái)不是太大的問(wèn)題,畢竟學(xué)校不可能有市場(chǎng)上的所有機(jī)床類型,再加上對(duì)接企業(yè)所支持的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),基本能滿足這一需求。實(shí)訓(xùn)重要作用是培養(yǎng)上手能力,讓學(xué)生能夠快速在行業(yè)中上手。許多院校經(jīng)常忽略實(shí)訓(xùn)過(guò)程要培育的是學(xué)生探索、發(fā)明、創(chuàng)造的工匠精神。缺失敬畏之心、嚴(yán)謹(jǐn)姿態(tài),1000r/min轉(zhuǎn)速設(shè)成10000r/min的失誤比比皆是。實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生用MasterCAM給數(shù)控機(jī)床編程,忘記設(shè)定螺旋下刀使得機(jī)床轟鳴,銑刀頭部熔成子彈頭的問(wèn)題也是常見(jiàn)的。只有有序組織學(xué)生在工藝、編程、操作全過(guò)程一一體驗(yàn),不斷試錯(cuò),才可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育到企業(yè)實(shí)操的合理過(guò)渡,為工匠人才培養(yǎng)奠基。

3.3創(chuàng)新精神載體

在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以開辦技術(shù)與知識(shí)型競(jìng)賽,選拔熟練五軸加工工藝編程操作的技工,評(píng)選優(yōu)秀機(jī)械制圖,以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能掌握,鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊,腳踏實(shí)地,爭(zhēng)做新時(shí)代全能工匠,這些趣味性活動(dòng)中蘊(yùn)含的操作技巧與工匠精神對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作幫助很大。對(duì)于基礎(chǔ)掌握牢固、想要提前嘗試高級(jí)技能的同學(xué),可以引導(dǎo)參加提前教學(xué)的機(jī)電社團(tuán)等。表現(xiàn)優(yōu)異者可重點(diǎn)培養(yǎng),由教師指導(dǎo)參加大型賽事,為尖端技術(shù)型人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)初期的基礎(chǔ)技能教育工作需要指導(dǎo)教師的細(xì)心指導(dǎo)。比如數(shù)控加工最基礎(chǔ)步驟對(duì)刀的教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧教科書上教的步驟一步一步來(lái)??梢宰咭徊酵O聛?lái)看一下車刀與工件的相對(duì)位置在進(jìn)行下一步操作,對(duì)好刀后再用一個(gè)G01指令到工件的端面檢查一下。這樣幫助學(xué)生樹立信心,習(xí)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度,后期成功率就能提升很高。初期能否嚴(yán)格要求規(guī)范操作對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)塑造有著深遠(yuǎn)影響。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,錘煉堅(jiān)韌的品格,啟示學(xué)生把握實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),獲取工藝分析能力,學(xué)會(huì)為自身的產(chǎn)品負(fù)責(zé),為每一步操作注入工匠精神。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)是最典型、應(yīng)用最廣泛的機(jī)電光一體化綜合技術(shù),我國(guó)迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的技術(shù)人才。如何在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中熔鑄工匠精神并提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)亟待解決的課題。學(xué)校與企業(yè)通力合作,創(chuàng)新教育方式,通過(guò)改進(jìn)理論教學(xué)的內(nèi)容、方法,在基本原理的理解、學(xué)生能力的培養(yǎng)兩大教育目標(biāo)實(shí)踐中融入工匠精神,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)工匠精神傳承這一良性循環(huán),進(jìn)而得到高質(zhì)量的教學(xué)效果,高水平地完成人才輸送任務(wù),助推中國(guó)機(jī)械制造水平提升,為打造“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)輸送一批敬崗愛(ài)業(yè)、有擔(dān)當(dāng)、有進(jìn)取的新技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:向棋銘 單位:湖南省汽車技師學(xué)院