工匠精神下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

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［摘要］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更加注重職業(yè)素養(yǎng)的考量。職業(yè)素養(yǎng)彰顯個(gè)人的工作能力與綜合素質(zhì)，而工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)重要的構(gòu)成部分，從工匠精神視域來(lái)培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)，提高職業(yè)道德，升華職業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生德育

2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在總理的政府工作報(bào)告中。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)重要的構(gòu)成部分，作為產(chǎn)出高級(jí)技能人才搖籃的高職院校，在職業(yè)技術(shù)傳承中不僅要承擔(dān)教育責(zé)任，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。因此，高職院校在工匠精神的引領(lǐng)下有效開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育意義重大。

一、工匠精神的含義

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念三個(gè)層次。要培養(yǎng)新時(shí)代的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，就要在高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培育中有效融入工匠精神。只有這樣，高職院校培養(yǎng)的能工巧匠才能適用于當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需要。工匠精神是職業(yè)精神的一種。在新時(shí)代，工匠精神已經(jīng)上升到了新的高度，涉及職業(yè)素養(yǎng)的多方面，并成為職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分?；诖?，當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，從工匠精神出發(fā)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)的培育，為新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展培育德才兼?zhèn)涞目捎弥拧?/p>

二、高職學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)存在的關(guān)鍵問(wèn)題

(一)學(xué)生自身存在的問(wèn)題一是思想認(rèn)識(shí)不足。部分高職學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上明顯不足，沒(méi)有自己的理想信念，在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中過(guò)分注重個(gè)人利益，務(wù)實(shí)能力不足，奉獻(xiàn)精神缺失，自我管理的能力比較差，不能有效進(jìn)行自我約束，加之缺乏有效的人生規(guī)劃，心理承受能力較差，缺乏應(yīng)對(duì)事件的能力，往往在困難面前不知所措。二是吃苦精神不足。現(xiàn)在的高職學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小就在父母的關(guān)照里成長(zhǎng)，難以體會(huì)艱苦奮斗的拼搏精神，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度快，一些貪圖享受、不勞而獲的負(fù)面思想的傳播對(duì)學(xué)生影響較大，致使部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的意識(shí)與心態(tài)。三是職業(yè)觀出現(xiàn)偏差。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后就放松了自身的學(xué)習(xí)，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，更沒(méi)有在及時(shí)了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上制訂近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，以致學(xué)習(xí)沒(méi)有目的與方向。還有些學(xué)生受“趨利性”職業(yè)觀的影響，認(rèn)為職業(yè)生涯最高的目標(biāo)就是追求物質(zhì)生活，平時(shí)只關(guān)注自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以后就業(yè)的工資待遇是多少，從不考慮自己到底有沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)與技能。這種趨利性職業(yè)觀造成學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中只注重個(gè)人利益而不求上進(jìn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀。

(二)學(xué)校方面存在的問(wèn)題一是高職院校在教學(xué)理念上存在不足。部分高職院校的教學(xué)理念太注重客觀性，以至于存在片面的觀念，還有些人將工匠精神等同于職業(yè)精神，認(rèn)為兩者是一樣的，只是表述不同罷了。其實(shí)，工匠精神是職業(yè)精神的一種無(wú)限升華與完美表現(xiàn)，是職業(yè)精神眾多表現(xiàn)中的一種，從屬于職業(yè)精神。二是高職院校在教學(xué)活動(dòng)中缺少與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。部分教師對(duì)工匠精神的培育存在不足，沒(méi)有做到精益求精。有些教師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上沒(méi)有緊跟行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，只掌握一些膚淺的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，沒(méi)有起到真正讓學(xué)生學(xué)通弄懂的作用。三是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。部分高職院校還是采用傳統(tǒng)式的以教師傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)方式，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)。盡管部分教師采取了翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)等新的教學(xué)方式，但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為主體，導(dǎo)致他們對(duì)工匠精神的理解與職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)的掌握不足。當(dāng)前的高職院校學(xué)生對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的渠道更廣，速度也更快，很多基本信息可以簡(jiǎn)單地搜索到，這讓他們對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)的方式已經(jīng)失去興趣。因此，教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)等教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以培育工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)。四是高職院校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)不足。當(dāng)前，大部分職業(yè)院校與企業(yè)的屬性不同，在理念上也有所不同。部分高職院校沒(méi)有及時(shí)對(duì)照企業(yè)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件，在教育中只能更多地注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而實(shí)踐教學(xué)明顯不足，加之部分高職院校與企業(yè)對(duì)接不暢通，沒(méi)有建立完善的校企合作項(xiàng)目。因此，教師在課程教學(xué)中對(duì)行業(yè)中的企業(yè)的文化、價(jià)值觀念及職業(yè)規(guī)范等問(wèn)題涉及相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)涵了解明顯不足。同時(shí)，大部分企業(yè)看中的是怎樣利用學(xué)生的技能為企業(yè)帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)收益，而在工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏必要的培育，有些企業(yè)可能會(huì)在學(xué)生入職前簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些培訓(xùn)，但也只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有注重入職后的長(zhǎng)期培育。

三、工匠精神對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

(一)有利于學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)學(xué)生只有充分了解了相關(guān)職業(yè)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)等方面的知識(shí)，才能知道從哪些方面去努力使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便在以后的工作中自如應(yīng)對(duì)。而工匠精神能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己選擇的職業(yè)的認(rèn)識(shí)與充分的理解。因此，高職院校在工匠精神的培育過(guò)程中要想方設(shè)法讓廣大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展是極為重要的，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心，形成意識(shí)，從而對(duì)職業(yè)產(chǎn)生難以割舍的情感，為學(xué)生以后的就業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

(二)有利于學(xué)生的職業(yè)道德提升職業(yè)道德是所有職業(yè)的道德評(píng)價(jià)，擁有好的技術(shù)更要有好的職業(yè)道德才能在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民中發(fā)揮積極的作用，反之，擁有好的技術(shù)而沒(méi)有職業(yè)道德在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)難以被企業(yè)接受。因此，職業(yè)道德在高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要，關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否符合社會(huì)與企業(yè)的需求。高職院校在職業(yè)道德教育中要重視馬克思主義原理的運(yùn)用，要結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中華傳統(tǒng)美德的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并貫穿學(xué)生整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培育過(guò)程，促使學(xué)生在以后的工作中時(shí)刻注重職業(yè)道德，以飽滿的熱情與精益求精的工作態(tài)度去完成工作任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

(三)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)升華高職院校通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中全方位地融入工匠精神培育，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)將來(lái)所從事的職業(yè)工作，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)技術(shù)，不斷提高職業(yè)意識(shí)，升華職業(yè)態(tài)度，促使學(xué)生傳承工匠精神理念，并在職業(yè)過(guò)程中有效融入工匠精神，形成愛(ài)崗敬業(yè)、勤勤懇懇、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生能以飽滿的熱情走向社會(huì)去面對(duì)職業(yè)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，技工學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，在未來(lái)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中成功的機(jī)會(huì)就會(huì)少之又少，在以后的工作中也難以自如應(yīng)對(duì)，更談不上什么出色的表現(xiàn)。就用人企業(yè)而言，他們更喜歡專(zhuān)業(yè)技術(shù)精而高且綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能人才。因此，職業(yè)院校要積極對(duì)接企業(yè)，做好校企合作這個(gè)“蛋糕”，在培育學(xué)生時(shí)主動(dòng)與企業(yè)銜接，結(jié)合企業(yè)的需求與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，在培育學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中，特別是在校園文化活動(dòng)的開(kāi)展中，可以將企業(yè)文化與企業(yè)理念有機(jī)地融入，在潛移默化中讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵。職業(yè)院校要以學(xué)生為主，堅(jiān)持在教育教學(xué)中將企業(yè)文化的精髓有效地融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解良好的企業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的興趣，無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，為他們以后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠迅速融入企業(yè)。高職院校的工匠精神培育是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要部分。高職院校在教育教學(xué)中履行培育工匠精神職責(zé)，是滿足社會(huì)對(duì)能工巧匠的現(xiàn)實(shí)需要。基于此，高職院校要將職業(yè)素養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)之中，并將工匠精神的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的傳授放在同等重要的位置，從而更好地為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀之才。

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作者：羅湘明 單位：湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院