高等職業(yè)教育工匠精神培育價值及實現(xiàn)途徑

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摘要:在國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，技術(shù)變革和人才需求的變化對高職院校有著重要的影響，并對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)和技術(shù)人才提出了更高的要求。高等職業(yè)教育與社會進(jìn)步、技術(shù)更新和企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。要培養(yǎng)工匠精神，高等職業(yè)教育是必不可少的。

關(guān)鍵詞:高職教育;工匠精神;培育

一、高等職業(yè)教育工匠精神培育的時代內(nèi)涵

(一)社會發(fā)展的需求隨著社會消費升級和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展形勢愈來愈傾向于高品質(zhì)和高質(zhì)量，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由過去的高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅馗咂焚|(zhì)產(chǎn)品、高質(zhì)量效益、高水平服務(wù)，工匠精神的培育和發(fā)揚成為時下社會關(guān)注的焦點。當(dāng)下，我國正處于從“制造強(qiáng)國”向“質(zhì)造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，由量變到質(zhì)變，國家需要大國工匠，發(fā)現(xiàn)、培育和傳承工匠精神，為民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛貢獻(xiàn)堅實力量。教育是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此我國要加大對高職院校的扶持力度，培育更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，以此推動社會的健康可持續(xù)發(fā)展。

(二)國家政策的倡導(dǎo)“工匠精神”連續(xù)三年(2016年—2018年)寫入政府工作報告，弘揚和傳承工匠精神，蘊(yùn)含大國期盼，顯示出培養(yǎng)工匠精神上升為國家意志和全民意識，充分說明培育工匠精神，對于推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有時代意義，對以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育提出時代的呼喚。

(三)高等職業(yè)教育的現(xiàn)實需要教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才最重要、最根本的途徑。為了更好地培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，廣大高職院校在培育學(xué)生的過程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神還要重視學(xué)生們綜合技能的提高，只有工匠精神與技術(shù)能力兩手抓，才能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，幫助學(xué)生們更好地就業(yè)和實現(xiàn)自身的價值。我國廣大高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)“中國制造”到“中國質(zhì)造”轉(zhuǎn)變的重任。在新的背景之下，高等職業(yè)教育要培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，不斷推動改革的進(jìn)行和社會的發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育工匠精神的涵義及培育意義研究

目前，國內(nèi)學(xué)者對于工匠精神的研究主要圍繞以下四個方面開展:

(一)工匠精神的內(nèi)涵研究徐耀強(qiáng)在《論“工匠精神”》中提出，工匠精神是一種體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)精神。姚祥國、鄭一群等學(xué)者認(rèn)為，“工匠精神”是一種態(tài)度和職業(yè)行為的表現(xiàn)，可以概括為有奉獻(xiàn)、認(rèn)真、審慎、盡心盡力、一絲不茍、不斷追求完美的意識。

(二)工匠精神培育的時代意義和價值研究查國碩指出，工匠精神的實質(zhì)是一種職業(yè)精神，其時代價值體現(xiàn)在哲學(xué)與價值的緊密聯(lián)系上，是對從業(yè)者對待職業(yè)的態(tài)度和精神觀念的詮釋，當(dāng)代中國制造業(yè)需要工匠精神。

(三)工匠精神培育的必要性研究張斯元認(rèn)為，培養(yǎng)工匠精神是社會轉(zhuǎn)型進(jìn)步的需要，是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，是學(xué)生立足社會的重要保障。我國提出了打造制造業(yè)強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就更需要培養(yǎng)起工匠精神。學(xué)者唐林濤指出，工匠精神是企業(yè)生存的重要保障，只有精細(xì)制造的工藝品，才有利于實現(xiàn)工人的自我價值。

(四)高等職業(yè)教育工匠精神的培育研究學(xué)者陳永花、蔡炳育指出，為了培育更多適合發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，需要市場與高職院校攜手努力，既要提高學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生們的實踐動手能力。學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展的需要調(diào)整人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，同時還要不斷強(qiáng)化對學(xué)生們工匠精神的傳授，如此一來對學(xué)生們的發(fā)展將大有裨益。

三、高等職業(yè)教育工匠精神培育研究的重要價值

我國技能型的人才，主要是通過職業(yè)院校來進(jìn)行培養(yǎng)的，因此要提高人才的工匠精神就需要職業(yè)院校來完成，因此，本文研究高職院校培育工匠精神具有一定的現(xiàn)實意義。

(一)“工匠精神”是國家制造轉(zhuǎn)型的必備品質(zhì)人才是科學(xué)發(fā)展的核心，我國要提高制造業(yè)的水平，實現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，就必須大力培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)人才。這是因為要提高我國制造業(yè)的發(fā)展水平，就要求工人們在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，對每一道工序和環(huán)境都要進(jìn)行精確的把握，著力打造精品，不斷地提高產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，只有這樣才推動我國制造業(yè)發(fā)展水平的提升，最終實現(xiàn)中國“質(zhì)造”。

(二)“工匠精神”是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)廣大高職院校從錄取到培養(yǎng)學(xué)生的整個過程中，必須具有高度的責(zé)任感，要把培育學(xué)生們的工匠精神貫穿到學(xué)生培養(yǎng)的整個過程中來。與此同時，僅僅有“精神”培育是不夠的，還要以實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮工匠精神的重要作用。因此要將工匠精神與工匠技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要不斷提高學(xué)生們的專業(yè)能力與專業(yè)技能，還好為學(xué)生們傳授愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取以及認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)精神。只有實現(xiàn)工匠精神和工匠技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，才能培育出優(yōu)秀合格的人才。

(三)“工匠精神”是高職學(xué)生成才的必備品質(zhì)在職業(yè)教育中，要重視對學(xué)生們技能的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生們的文化素質(zhì)。這是因為在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們僅僅掌握技術(shù)是不能滿足社會需求的，還必須重視對學(xué)生們文化素質(zhì)的提高。只有技術(shù)和文化素質(zhì)兩手抓，才能培育出高價值的優(yōu)秀人才。在高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要積極向?qū)W生們灌輸工匠精神，因為工匠精神和職業(yè)技能一樣，都是學(xué)生們進(jìn)行社會定位、立足的重要條件。工匠精神不是一個口號，而是需要學(xué)生們從細(xì)節(jié)做起，從自我做起，用工匠精神來指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與生活。要培養(yǎng)起認(rèn)真負(fù)責(zé)和刻苦鉆研的工作態(tài)度，還要培養(yǎng)起腳踏實地、銳意進(jìn)取的職業(yè)修養(yǎng)，只有這樣才能不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，最后促進(jìn)學(xué)生們長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

四、高等職業(yè)教育中工匠精神培育的實現(xiàn)途徑

高等職業(yè)教育工匠精神培育，在高職人才培養(yǎng)過程中有著重要作用。探索高職院校工匠精神培育的有效路徑和策略，特別是從高職學(xué)生自我認(rèn)知、優(yōu)化校內(nèi)外文化環(huán)境、師資隊伍建設(shè)以及拓展實踐活動渠道等方面進(jìn)行分析，以期實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，積極探索，為高等職業(yè)教育中工匠精神培育提供有力支撐。

(一)以工匠精神為核心優(yōu)化校內(nèi)外文化環(huán)境1．解讀校訓(xùn)———融合學(xué)校育人理念和工匠精神以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)為例，其秉承“用忠誠、知識和能力充實人生”的育人理念，其中“忠誠”是做人之本，也是一名工匠的立業(yè)之本;知識是成為工匠的基礎(chǔ)與前提;“能力”則是工匠在整個職業(yè)生涯過程中的不斷追求。通過深入解讀教訓(xùn)，是學(xué)生們理解并認(rèn)同學(xué)校的育人理念，與校園文化有機(jī)結(jié)合起來。2．大力宣傳———營造良好的工匠精神文化環(huán)境高職院?？山柚嗝襟w，如學(xué)校公眾號、校園網(wǎng)站、宣傳欄、走廊等，開辟專欄，宣傳優(yōu)秀校友事跡，集中展示工匠精神。各級技能大賽搭配文字和視頻介紹，進(jìn)行全面的宣傳報道。3．主題活動———激發(fā)學(xué)生了解工匠精神熱情高職院?？山柚S富多彩的校園文化活動，如優(yōu)秀校友進(jìn)校園，做工匠講座等。

(二)注重校內(nèi)外實踐教學(xué)活動融合工匠精神高職院校除了理論專業(yè)知識教學(xué)外，更要加強(qiáng)實踐教學(xué)比例。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，學(xué)校堅持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化興校、特色亮校、依法治?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校堅持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為核心，緊密結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，全面實施素質(zhì)教育，堅持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，堅持系統(tǒng)培養(yǎng)和雙證書教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力全面發(fā)展。

(三)加強(qiáng)校企深度融合，搭建實踐平臺高職院校承擔(dān)培養(yǎng)技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐要深度融合。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并實施“一十百千”計劃，校企合作模式不斷向?qū)掝I(lǐng)域、深層次和高水平邁進(jìn)。與國內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行深度融合，合作企業(yè)千逾家，累計組建訂單班200余個。推廣德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。學(xué)校牽頭成立了大連裝備制造職教集團(tuán)和大連服務(wù)貿(mào)易(外包)校企聯(lián)盟。學(xué)生在校期間，不僅強(qiáng)化了理論知識，通過校企合作，專業(yè)技能得到了鍛煉和提升，畢業(yè)后很快適應(yīng)新的環(huán)境和工作崗位。

(四)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)1．高職教師隊伍素養(yǎng)全面提升“工匠精神”對于高職院校教師提出了全新的教育理念，高職教師要充分理解并認(rèn)知“工匠精神”，做到內(nèi)化于心，外化于行，在工作中不斷探索、學(xué)習(xí)、提高個人職業(yè)素養(yǎng)，以符合“工匠精神”的理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，以“工匠精神”的工作態(tài)度教授專業(yè)知識和技能，既教給學(xué)生專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立“工匠精神”。2．學(xué)校配套激勵機(jī)制學(xué)?？赏馄钙髽I(yè)優(yōu)秀員工走進(jìn)課堂，示范引領(lǐng)工匠精神;選拔教師輸送到企業(yè)實踐，融合理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)具備工匠精神的“雙師型”教師，通過考核，給予一定的獎勵。3．搭建科研平臺目前，各高職院校具有較高的“雙師型”教師比例，為確?！半p師”質(zhì)量，高職院校在校企深度融合過程中，要搭建科研平臺，讓更多的教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理，從研發(fā)專利、技術(shù)開發(fā)、課題研究、學(xué)生培養(yǎng)等方面入手，與企業(yè)共同搭建科研平臺，從而更好地提升“雙師”質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多具備“工匠精神”的高職優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)雙贏。

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作者：呂華盛 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院