人工智能下的管理會計人才培養(yǎng)探討

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摘要：在新時代背景下，人工智能正逐步改變著人們的社會生活、改變著世界，給傳統(tǒng)工作方式和內容帶來了重大挑戰(zhàn)與機遇。為了更好順應新時代會計行業(yè)發(fā)展要求，需要積極結合人工智能的發(fā)展優(yōu)勢和機遇，進一步完善管理會計人才培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)向管理會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。不斷推動人工智能時代背景下的創(chuàng)新型管理會計人才培養(yǎng)，讓管理會計人才更好的融入到企業(yè)人工智能背景下的發(fā)展戰(zhàn)略。

關鍵詞：人工智能；管理會計；人才培養(yǎng)

新時期，我國經(jīng)濟上取得舉世矚目的成就，正在努力將人工智能在教育、醫(yī)療、服務等領域廣泛應用，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入新動能。2017年國務院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃提出要加快人工智能在我國各行業(yè)的深度應用，培育壯大人工智能產(chǎn)業(yè)。智能化管理方式具有重復性低、技術性高的工作優(yōu)勢，通過智能化的工作方式，有助于提升各項工作水平和運行能力，尤其是會計行業(yè)存在大量的重復性勞動，人工智能在會計行業(yè)發(fā)展巨大，越來越多的企業(yè)采用人工智能技術和信息技術融入會計工作中，大大提升會計核算效率。

一、人工智能背景下管理會計人才必然要求

目前隨著大數(shù)據(jù)和云計算的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財務會計核算已經(jīng)不能適應時代要求，傳統(tǒng)會計核算人員一周的業(yè)務工作量在人工智能利用大數(shù)據(jù)分析處理，僅需在幾分鐘內即可完成。人工智能在會計行業(yè)的應用讓會計核算省時省力，基礎性會計工作的人才不再是會計市場需要，會計市場對會計人才將會提出更高的要求，傳統(tǒng)的會計人才只有不斷提升學識和技能，才能不被社會淘汰。會計人員的工作不再僅僅局限基礎的會計核算和提供信息上，會計人員可以參與企業(yè)預測、檢測、執(zhí)行和評價等工作，會計人員由原來的資金管理轉變成企業(yè)的價值管理者。現(xiàn)代企業(yè)的風險管理控制工作變得越來越重要，作為財務管理人才不僅是財務專家，而且還應積極參與到公司全面風險管理工作當中，發(fā)揮管理會計的優(yōu)勢。具有較強分析能力、掌握財務核算技能、善于進行財務分析、風險控制、懂得企業(yè)管理的綜合型應用會計管理人才是目前社會對會計人才的需求類型，這就需要教育發(fā)揮其作用，通過有效的教學改革，為培養(yǎng)能夠適應市場需求的人才貢獻力量。人才培養(yǎng)的根源在教育，人才的培養(yǎng)目標關鍵是轉變教育。在美國，具備一定規(guī)模的企業(yè)，大都會設有管理會計師崗位；從事企業(yè)管理會計工作的人員占90%，工作時間用于決策支持的占75%。預測著傳統(tǒng)財務會計將逐漸淡出，管理會計將成為企業(yè)“創(chuàng)造價值”的主流。原中國財政部部長指出，大力培育和發(fā)展管理會計是中國會計轉型方向。管理會計側重預算預測、內部控制、決策支持、風險管理，成本分析等內容，培養(yǎng)財務人預測商業(yè)需求及制定策略決策的能力，支持企業(yè)的戰(zhàn)略決策分析、有效的實行成本控制，推動企業(yè)業(yè)績提升。這些管理會計職能都是人工智能無法取代的。

二、人工智能背景下管理會計人才培養(yǎng)的困境

（一）課程體系不完善當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標雖然定位明確，但是缺乏前瞻性，傳統(tǒng)的會計教學難以滿足未來會計崗位能力的需求，其相關的課程缺乏人工智能背景下的新興學科和交叉學科的支撐。例如缺少風險管控、戰(zhàn)略決策、資本預算等學科知識，同時學生在云計算、大數(shù)據(jù)、信息技術使用能力方面存在明顯的不足，也忽視了信息時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和分析決策能力的培養(yǎng)。這種忽視了跨學科多元化而偏重于專業(yè)化課程體系，未能結合人工智能大背景，開展針對管理會計人才培養(yǎng)的各種實踐活動，難以培養(yǎng)智能化管理會計人才。另一方面，目前的課程體系主要突出會計專業(yè)能力，而缺少人文素質的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅是給學生一技之長，還要“給知識，給文化，給技能”。因此專業(yè)課程體系必須符合高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標的要求，并滿足相關專業(yè)技術領域的要求。

（二）教學手段方法滯后在新時代，現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展并廣泛地應用在各行各業(yè)中，但是部分高校由于資金、師資或管理制度等問題，并未將信息技術廣泛運用到教學方法上，例如沒有利用相關信息生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境高度仿真，沒有將實務界最新的動態(tài)案例引入課堂教學，學生很難理解企業(yè)的業(yè)務流程，也不了解相關行業(yè)知識，學生更缺少跨學科的綜合知識。目前我國高校管理會計人才培養(yǎng)工作，還處在發(fā)展和轉型的階段，教學手段和方法問題日益呈現(xiàn)出來。隨著我國金稅三期上線、國地稅深度融合以及聯(lián)合入戶稽查等新技術和新手段的應用，財務人員將面對越來越嚴格的職業(yè)判斷和越來越高的職業(yè)能力要求。

（三）實訓教學薄弱當前就業(yè)形勢下，會計應屆畢業(yè)生將理論知識和技能靈活運用到現(xiàn)實工作中非常重要。學校為了滿足學生實踐教學需要，通常在校內和校外建立了實訓基地，開展了校企合作。然而，由于會計行業(yè)的特殊性，會計學生在實習期間為企業(yè)創(chuàng)造的價值和收益往往很低，同時很多企業(yè)又非常注重商業(yè)信息和財務信息的保密，因此企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教學的積極性并不高，而校內的實訓基地通常是實訓室，從感官上來說，缺乏真實性，不容易激發(fā)學生學習的積極性，學生難以全身心投入其中，導致在實訓過程學生難以自我發(fā)現(xiàn)、分析、解決各種問題。另外由于部分學校距離企業(yè)比較遠或者學校對實訓教學不夠重視，校外導師未能按時充分發(fā)揮專業(yè)監(jiān)督、指導作用，學生難以感知到經(jīng)濟市場和企業(yè)業(yè)務的變化，實訓效果未達到預期。

三、人工智能背景下管理會計人才培養(yǎng)路徑

（一）合理設定人才培養(yǎng)目標首先，轉變以往會計人才培養(yǎng)注重理論輕實踐的培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)學生崗位發(fā)展需求，提高實踐教學內容課時比例，設定與時俱進的人才培養(yǎng)新目標。加強管理會計人才培養(yǎng)與企業(yè)和各部門之間的有效合作和溝通，將企業(yè)和各部門最具國際視野和教育資源引入到管理會計人才培養(yǎng)中，進而能夠提升學生在管理會計學習方面的國際化視野和水平。其次，可以結合人工智能最新的技術要求，積極引入相關智能財務軟件到教學中，對信息化技術使用能力進行培養(yǎng)，明確學生信息化素養(yǎng)和信息化技術使用能力教育目標，同時還需加強對學生管理、分析決策的能力的培養(yǎng)，充分將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢與人才培養(yǎng)工作相結合，進而才能讓學生更好的在管理會計學習過程中了解互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術，提升管理會計人才培養(yǎng)質量。最后，在管理會計人才培養(yǎng)中，需要明確在管理會計人才經(jīng)營預測、全面預算編輯能力方面的培養(yǎng)目標，結合人工智能技術和大數(shù)據(jù)技術，提升學生信息化技術應用水平和素養(yǎng)，全面增強學生運用大數(shù)據(jù)分析財務、數(shù)據(jù)管理、風險決策等方面的綜合能力。

（二）構建智能化的課程體系智能管理會計人才培養(yǎng)要構建智能化課程體系，對管理會計課程體系進行調整或重構，才能培養(yǎng)學生良好的信息化會計思維和素養(yǎng)。一方面，在智能化課程體系構建的過程中，可以將智能管理會計分為管理會計理論課程、統(tǒng)計與數(shù)理分析課程、計算機課程等，在理論知識教育課程中，對人才進行管理會計理論知識的培養(yǎng)和教育，在統(tǒng)計與數(shù)理分析課程中，對管理會計人才進行分析能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓其擁有良好的數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新意識。在計算機課程教學中，加強對學生智能化技術應用和信息化技術應用能力的培養(yǎng)，同時，在課程體系構建的過程中，構建財務會計、經(jīng)濟法、稅法等傳統(tǒng)核算型課程，還要結合人工智能背景下的發(fā)展需求，通過智能化的教育方式，提升管理會計人才的綜合能力和素養(yǎng)。除此之外，還要全面提高管理會計人才在結合人工智能技術進行財務分析、經(jīng)營與風險決策等方面的能力，從而更好將人才培養(yǎng)工作落實到位。

（三）創(chuàng)新管理會計教學模式在人工智能時代，需進行信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學。向學生講解與企業(yè)實際有關的管理會計知識，而且也可以在人工智能平臺中，通過云課堂、藍墨云班課等方式，調動學生學習積極性與主動性，實現(xiàn)學生課堂學習的練習、答疑、互動等教學目標，從而更好實現(xiàn)對管理會計人才的全面培養(yǎng)。在管理會計人才培養(yǎng)中，利用相關信息技術將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境高度仿真，讓學生理解企業(yè)的業(yè)務流程和管理制度，將與管理會計有關的人工智能資源引入到課堂學習當中，增強學生對管理會計課堂以外，相關知識點的認識與理解。同時，在管理會計人才培養(yǎng)中，教師也可以通過與學生共同研討資料、共同展示學習成果的方式，加強與學生之間的有效互動和溝通，進而實現(xiàn)對學生智能化應用能力和自我管理能力的全面培養(yǎng)，調動學生學習的積極性。在創(chuàng)新教學管理模式中，教師也可以利用案例教學法、人工智能平臺，此外，為滿足學生的智能化學習需求，還可以會計學徒制教學模式，讓學生參與企業(yè)實際管理會計工作的方式，讓學生學習企業(yè)實際工作過程中管理會計的智能化使用方式，從而幫助學生在學習的過程中，提升素養(yǎng)與能力，可以對工作產(chǎn)生正確認知與理解。

結束語

傳統(tǒng)財務會計將逐漸淡出，管理會計將成為企業(yè)“創(chuàng)造價值”的主流。管理會計側重預算預測、內部控制、決策支持、風險管理，成本分析等內容，培養(yǎng)財務人預測商業(yè)需求及制定策略決策的能力，支持企業(yè)的戰(zhàn)略決策分析、有效的實行成本控制，推動企業(yè)業(yè)績提升。這些管理會計職能是人工智能無法取代的。面對人工智能大背景的相關發(fā)展優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，需要積極對管理會計人才培養(yǎng)的目標進行創(chuàng)新，堅持以增強學生科研能力為目標，開展多種多樣的管理會計人才培養(yǎng)工作。還要通過構建智能化課程體系、創(chuàng)新管理會計教學模式等對策，為社會培養(yǎng)出更多的高素質智能管理會計人才。

參考文獻：

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[3]趙彩霞,張佩,劉汶德.人工智能時代高職會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系構建[J].財會學習,2018(08).

作者：蘇文昱 單位：廣西演藝職業(yè)學院