研究性教學(xué)中管理會計應(yīng)用與反思
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摘要：管理會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著許多弊端，對此很多高校開展了研究性教學(xué)改革。文章在介紹研究性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析管理會計研究性教學(xué)改革的背景，并結(jié)合實(shí)踐分析實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；管理會計；案例教學(xué)法
經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)轉(zhuǎn)型已成為必然，管理會計是企業(yè)適應(yīng)新常態(tài)的重要工具。財政部積極推進(jìn)我國管理會計體系的建設(shè)，管理會計的重要性日益提升。對此，管理會計教學(xué)也需相應(yīng)地變革，研究性教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方式、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。
一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵
目前學(xué)術(shù)界關(guān)于研究性教學(xué)的內(nèi)涵沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，主要有三種觀點(diǎn)。一認(rèn)為是一種教學(xué)理念，即研究性教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)生“聽”和教師“講”為基礎(chǔ)的講授性教學(xué)，是一種注重師生之間的互動關(guān)系，旨在通過學(xué)生的主體參與以發(fā)展其主體性的教學(xué)觀念。二認(rèn)為是一種教學(xué)模式，即由教師設(shè)計研究的情境和途徑，以課題研討或項(xiàng)目設(shè)計為載體，指導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。三認(rèn)為是一種教學(xué)方法，以“問題”為中心、以“探究”為基本方式、以“培養(yǎng)學(xué)生問題意識及解決問題能力”為目標(biāo)。三種觀點(diǎn)盡管沒有形成統(tǒng)一的概念界定，但在研究性教學(xué)的核心內(nèi)容上卻是一致的，即研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動探究，形成研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。研究性教學(xué)是適應(yīng)高校教學(xué)改革的重要舉措。
二、管理會計研究性教學(xué)改革的背景
(一)經(jīng)濟(jì)背景
我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級亟需管理會計回應(yīng)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，增速減緩、結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟(jì)增長動力轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，此時企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，提高競爭力，必須依靠創(chuàng)新，企業(yè)的管理轉(zhuǎn)型已成必然。競爭的加劇要求企業(yè)的管理者必須快速響應(yīng)市場，并作出科學(xué)合理的決策，而管理會計正順應(yīng)了這樣的發(fā)展需要，其作為對內(nèi)報告會計，為企業(yè)經(jīng)營決策提供信息，是提升企業(yè)核心競爭力和價值創(chuàng)造力的重要推力，也是企業(yè)快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要工具。
(二)政策背景
2014年，財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，將管理會計列為改革重點(diǎn)，并積極采取有效措施，加強(qiáng)管理會計制度建設(shè)，加快管理會計人才培養(yǎng)。2014年，財政部在《工作要點(diǎn)》也明確，當(dāng)前會計管理工作將堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的發(fā)展基調(diào)，把改革創(chuàng)新貫穿于會計管理工作的各個環(huán)節(jié)。2016年，財政部印發(fā)《管理會計基本指引》，我國管理會計體系建設(shè)取得新的重大突破。這是財政會計管理部門推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有助于推動單位(包括企業(yè)和行政事業(yè)單位)加強(qiáng)管理會計工作，提升內(nèi)部管理水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。
(三)行業(yè)背景
管理會計被財政部列為改革重點(diǎn)后，中國會計學(xué)會、中國總會計師協(xié)會都在積極推進(jìn)管理會計在中國的應(yīng)用和發(fā)展。同時，北京、上海、廈門三家國家會計學(xué)院以及部分高校的相關(guān)院系也在不斷增加管理會計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富管理會計教學(xué)，鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。財政部會計資格評價中心還將在會計資格考試中加大管理會計內(nèi)容比重。
(四)現(xiàn)實(shí)背景
現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計與管理會計兩個分支，但實(shí)務(wù)界以財務(wù)會計為主，對管理會計重視不夠，所以教學(xué)中管理會計的重要性未能很好體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以理論為主，教學(xué)方式單一，以“滿堂灌”為主，而實(shí)踐課程也受制于此。目前管理會計理論、方法和工具在企業(yè)中得到了實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用，管理會計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式也就亟待改革。此外，各地方本科也都面臨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，各筆者所在學(xué)校當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展、“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵時期，改革、發(fā)展、穩(wěn)定的任務(wù)相當(dāng)繁重，推進(jìn)教學(xué)改革，開展研究性教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，也是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然舉措。
三、研究性教學(xué)在管理會計中應(yīng)用存在的問題
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研究性教學(xué)在管理會計應(yīng)用中主要存在著以下問題：
(一)研究性教學(xué)的內(nèi)容有限
管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容很多，包括基本理論、分析方法(如變動成本法、本量利分析法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法)、經(jīng)營預(yù)測和決策、預(yù)算管理、業(yè)績評價等等，受課時及客觀條件(如調(diào)研時間、經(jīng)費(fèi)等)的制約，實(shí)際開展研究性教學(xué)的內(nèi)容很有限，一般只能選取其中幾章來開展。
(二)學(xué)生的全面參與度不夠
研究性教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，要求學(xué)生在課外花費(fèi)較長的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研與資料整理。實(shí)踐中多采用小組形式，為保證調(diào)研成果能在兩個課時內(nèi)展示完，一般四五個同學(xué)一組，選定組長一名負(fù)責(zé)。那么這就可能出現(xiàn)組內(nèi)某些同學(xué)由于理論知識不扎實(shí)或者主動性不夠從而沒有很好的參與到項(xiàng)目的調(diào)研及整理中來。盡管實(shí)踐中要求組長組織所有組員參與，合理安排任務(wù)，并將每位組員的工作情況及效果寫進(jìn)實(shí)踐報告，但也不能完全避免某些同學(xué)打醬油的狀況。如何提高同學(xué)的積極性，確保所有同學(xué)都能參與到研究性項(xiàng)目中來，這是需要思考的一個問題。
(三)研究性教學(xué)的考核方式有待改進(jìn)
研究性教學(xué)只是課程的一種教學(xué)方式，在課程考核中所占的比重較低。筆者所在學(xué)校中含實(shí)踐課時的課程，理論與實(shí)踐考核分?jǐn)?shù)在期末綜評中所占的比重為7：3，這也就意味著研究性教學(xué)的成績只能納入管理會計這門課程成績考核的30%平時分中，扣除平時分中所含的課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等項(xiàng)目，最終研究性教學(xué)成績所占比重只有10%左右。這么低的考核比重實(shí)際上卻要求學(xué)生花很多的時間與精力去開展，所以就會有些同學(xué)流于形式，覺得不認(rèn)真開展對期末綜評的影響也不是很大，這無疑會降低學(xué)生參與的積極性。
(四)研究性教學(xué)創(chuàng)新性不夠
創(chuàng)新性不夠主要表現(xiàn)為兩方面。一是研究性教學(xué)方法缺乏多樣性。在實(shí)際應(yīng)用中，主要采用的是案例教學(xué)法、問題教學(xué)法，其他方法用的很少。二是學(xué)生的創(chuàng)新性不夠。課程首次開展時，在研討結(jié)果討論時教師會展示一個模板，說明主要從哪些方面進(jìn)行討論與總結(jié)，而這也就導(dǎo)致最后每組的研討結(jié)果形成了一個固定模式，大同小異，只是調(diào)研的對象、計算的數(shù)據(jù)結(jié)果、提出的建議不同而已。課堂展示時學(xué)生看多了就會疲乏，最后出現(xiàn)注意力不集中，興趣降低等情況。
四、推進(jìn)研究性教學(xué)在管理會計中更好應(yīng)用的建議
(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置
課程課時、考核方式等在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、適當(dāng)取舍。管理會計所含內(nèi)容較多，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求選擇教學(xué)重點(diǎn)，提升研究性教學(xué)內(nèi)容的比重。此外，針對實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，修改此門課程的有關(guān)內(nèi)容，增加實(shí)踐課時的比重，增加研究性教學(xué)在期末綜評中的比重。
(二)多渠道提高學(xué)生的積極性和參與度
學(xué)生是研究性教學(xué)活動的主體，教師是研究性教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，一切的教學(xué)活動效果都要體現(xiàn)在學(xué)生身上。對此，必須多渠道提高學(xué)生的積極性和參與度。首先，幫助學(xué)生樹立研究性教學(xué)的主體意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受的思維模式，主動順著教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、開展研究與討論，深入掌握知識體系，理論應(yīng)用于實(shí)踐。其次，教師要采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于研究性教學(xué)的興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。合理安排學(xué)生分組，合理設(shè)置考評方式，提高學(xué)生的全面參與度。
(三)靈活采用多種教學(xué)方法
研究性教學(xué)方法常用的有：問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法、支架式教學(xué)法、基于項(xiàng)目的教學(xué)法、隨機(jī)訪問教學(xué)法等。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇多樣化的教學(xué)方法?？傮w來說，適合管理會計課程研究性教學(xué)的方法主要有案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法。教師要合理設(shè)計教學(xué)過程，充分做好課前準(zhǔn)備，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂趣味性，提高學(xué)生參與度，增進(jìn)教學(xué)效果。
(四)提高研究性教學(xué)的創(chuàng)新性
首先，教師要多學(xué)多借鑒多準(zhǔn)備，合理設(shè)計研究性教學(xué)的過程，采用多樣性的教學(xué)方法與手段。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。其次，學(xué)生要多學(xué)多問多討論，小組合作，集思廣益。要有發(fā)散思維，主動地研究，將理論知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生是知識的研究者和創(chuàng)造者。提高創(chuàng)新性，研究性教學(xué)才能更好地開展。
五、結(jié)語
當(dāng)前，管理會計的重要性日益提高，社會對管理會計人才的需要及要求也不斷加大。在有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政策、行業(yè)、現(xiàn)實(shí)背景下，高校在管理會計課程中開展研究性教學(xué)十分必要。然而在實(shí)際運(yùn)用過程中，卻也存在著研究性教學(xué)內(nèi)容有限、學(xué)生全面參與度不高等問題。對此需要從合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新性等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而推進(jìn)研究性教學(xué)在管理會計課程中更好地應(yīng)用，提升教學(xué)效果.
參考文獻(xiàn)：
[1]財政部.管理會計基本指引[R].財會[2016]10號.
[2]孫茂竹，文偉光，楊萬貴.管理會計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.
作者:盧潔 單位:湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院