工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

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摘要：工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項“巨系統(tǒng)”復(fù)雜工程，具備的主要特征是品德高尚、功底扎實、創(chuàng)新精神以及組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新實踐能力。在分析工商管理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境基礎(chǔ)上，本文界定工商管理拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵和特征，提出人才培養(yǎng)路徑。工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和外部環(huán)境五方面要素入手，從認知系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和保障系統(tǒng)三方面構(gòu)建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑培養(yǎng)模式

一、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境

1.對本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在觀念阻礙

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校對研究生以上學歷的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重視，對本科生的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致教育資源的分配不均衡，本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)落后于研究生人才培養(yǎng)，弱化了本科教育在大學教育中的基礎(chǔ)和核心地位，這也直接導(dǎo)致了教師不重視本科教學工作，對本科人才培養(yǎng)、學生成才的投入和關(guān)注度較低，本科生中的拔尖創(chuàng)新人才缺少成才的環(huán)境和土壤。

2.專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗落后于理論知識

從本校的工商管理專業(yè)的師資情況來看，目前有專業(yè)教師10人，6人擁有博士學位，教師大部分為高校畢業(yè)生，僅有兩人擁有企事業(yè)工作經(jīng)歷，具有一定的實踐經(jīng)驗，但大部分教師均從校門到校門，沒有在企業(yè)或者政府部門工作的實踐經(jīng)驗，實際動手能力較差，在培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才時往往捉襟見肘，缺少理論與實踐結(jié)合環(huán)節(jié)。專業(yè)教師從事科研活動一般都找研究生學歷以上的學生參與，很少讓本科生參與課題組中進行學術(shù)能力的培養(yǎng)，學生與教師之間缺少緊密的互動，學生缺少參與熱情，創(chuàng)新性思維難以培養(yǎng)。

3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系陳舊

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才主要分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩種，需要針對不同類型開展個性化教學。但目前，在工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置上，通識課程范圍偏窄；專業(yè)課程多為理論類課程，缺少研究探討類課程，前沿類課程設(shè)置較少，優(yōu)秀外文原版教材采用不夠，個性化選修課程基本沒有。課程開放性、完整性和選擇性較差，使學生難以形成寬、專的多元化知識結(jié)構(gòu)體系和多元思維模式。專業(yè)教育基本以“知識教授”模式為主，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方式?jīng)]有真正貫徹落實，缺少拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺。

4.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障措施乏力

現(xiàn)行的大學評價思路和方式更多的是重視一個院校的科研情況，科研平臺建設(shè)、科研項目多少、科研經(jīng)費總量如何、質(zhì)量高低、專著和獲獎狀況就成為衡量一個院校乃至一名教師科研水平的重要標志，作為學校根本的教學水平反而成為附屬標準，對本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)注重視不夠，導(dǎo)致學校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入不足，保障制度缺失，口號叫得響，真正落到實處的很少，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的硬件和軟件投入難以滿足培養(yǎng)目標。

二、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵

郝克明教授認為，拔尖創(chuàng)新人才是指：“在各個領(lǐng)域特別是科學、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。”在此基礎(chǔ)上，本文認為，工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才是指在工商管理領(lǐng)域，有強烈的責任心和社會責任感，具有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠推動工商管理學科發(fā)展、為國家經(jīng)濟建設(shè)做出重要貢獻的學科帶頭人和優(yōu)秀人才。經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展對工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化的。高水平的工商管理研究型人才開展學術(shù)理論研究，提供管理理論的原始創(chuàng)新。杰出的工商管理人才將理論應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐，促進社會和經(jīng)濟發(fā)展與進步。本文所指的工商管專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才主要包括兩方面的內(nèi)涵：一是具有深厚理論基礎(chǔ)的學術(shù)型工商管理學科帶頭人，二是指經(jīng)營管理實踐中具有專長的應(yīng)用型工商管理高級管理人才。

三、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先需要通過能力樹對拔尖創(chuàng)新人才所需具備的知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成進行分解，明確知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成，從而制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。不同的培養(yǎng)目標導(dǎo)致后續(xù)設(shè)置的專業(yè)課程體系的側(cè)重點不同。專業(yè)課程體系包括必修課程體系、選修課程體系和專業(yè)實踐體系三部分，根據(jù)不同類型拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，開設(shè)不同的專業(yè)和實踐課程，形成不同類型的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建包括學生、教師、用人機構(gòu)多方在內(nèi)的綜合評價機制，對工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展開全面評價，作為不斷調(diào)整人才知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成、修訂人才培養(yǎng)的依據(jù)。工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是循序漸進的路徑，通過不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)目標和模式，提高人才素質(zhì)和能力，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機制。

四、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和計劃的指導(dǎo)下，遵循人才培養(yǎng)的相關(guān)理論，形成有規(guī)律的工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際運作方式和形式。

1.重構(gòu)工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認知系統(tǒng)

首先，大學教育是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和中心，學校應(yīng)轉(zhuǎn)變重“研”輕“教”的觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，回歸大學初教育的本源。學校應(yīng)重視教育和人才的培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。其次，對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學校要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心和學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學理念，在工商管理專業(yè)試行以知識、能力、素質(zhì)為主體的精英式教學模式。再次，工商管理專業(yè)是屬于具有較強實踐性的學科，教學和科研的有機結(jié)合，一方面通過實踐教學提升專業(yè)教師的實踐能力，另一方面促進教師對實際經(jīng)濟管理問題進行理論研究，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，切身感受實際研究過程。

2.優(yōu)化工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的操作系統(tǒng)

首先，積極扶持各院系專業(yè)制定能體現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才特色的教學大綱和培養(yǎng)計劃。在此基礎(chǔ)上，推行通識教育，拓展拔尖創(chuàng)新人才的國際視野。加強工商管理類人文學科教育，促進人文精神和科學精神的有機融合。不拘一格大力引進國內(nèi)外優(yōu)秀學者和工商管理企事業(yè)成功人士作為工商管理專業(yè)的專職教授或者客座教授，將這些優(yōu)質(zhì)教學資源配備給工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才實驗班。通過建立拔尖創(chuàng)新人才教材資料庫和專業(yè)實驗室，提供拔尖創(chuàng)新人才專項基金，為學生提供學術(shù)和實踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，工商管理教研室應(yīng)嘗試開展團隊式本科教學模式，強調(diào)不同研究方向的教師組成一個教學團體，聯(lián)合開設(shè)某一專業(yè)課程，協(xié)同完成教學任務(wù)，集中教研室優(yōu)勢教學力量和資源，實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)的全面性和完整性。此外，還應(yīng)與社會各類型企業(yè)開展廣泛聯(lián)系，建立工商管理專業(yè)實習基地，定期將學生派駐到企業(yè)進行實習，提高應(yīng)用類拔尖創(chuàng)新人才實際管理能力。再次，通過參與學術(shù)交流、學術(shù)研究、國內(nèi)外訪學等手段提升自身學術(shù)水平，拓寬自己的知識視野，了解國內(nèi)外工商管理最新研究動向，獲取新知識。教師在授課過程中要發(fā)揮表率作用，言傳身教，為人師表，培養(yǎng)學生良好的學術(shù)素養(yǎng)和科研精神。教師要注重學生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學方式，積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，鼓勵學生的創(chuàng)新性思維，提升學生搜集信息、分析問題解決問題的能力。教師要以身作則積極參加工商管理實踐教學環(huán)節(jié)，一方面豐富自身實踐管理經(jīng)驗，另一方面及時協(xié)調(diào)處理學生在實踐中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，增強學生的實踐開發(fā)能力。最后，學生要努力學習專業(yè)知識，要將艱苦奮斗精神、勇于創(chuàng)新精神和實事求是的態(tài)度結(jié)合起來，努力提高學術(shù)能力和實踐能力，培養(yǎng)學術(shù)和實踐興趣，不斷豐富自己作為拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成。學生要以優(yōu)秀的創(chuàng)新人才為榜樣，學習他們的高尚品德，借鑒他們的成功經(jīng)驗；積極參加各項學術(shù)研究小組工作，不斷更新自己的知識儲備，提高自己科研學術(shù)能力。學生通過教學實習、志愿服務(wù)和社會實踐等活動，提高解決實際問題的能力。

3.搭建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

首先，教育主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變對大學評價的方式，“應(yīng)注重在校生及畢業(yè)生質(zhì)量，注重看為國家、為社會培養(yǎng)了多少拔尖創(chuàng)新人才”。學校要將教學作為教師考核的首要內(nèi)容，激發(fā)教師參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。其次，要設(shè)立國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，鼓勵優(yōu)秀教師和青年學生申請，對青年學生的科研項目和發(fā)明創(chuàng)新予以一定的資助，激發(fā)研究團隊的凝聚力和內(nèi)在。教育行政部門建立拔尖創(chuàng)新人才選拔遴選機制，挖掘具有學術(shù)專長的學生重點培養(yǎng)。最后，教育行政部門搭建平臺鼓勵高校、科研單位和企業(yè)合作，形成三位一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，讓他們能夠接觸科學知識前沿，提高科研素質(zhì)和水平，通過參與社會實踐，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

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作者：王怡 薛紅燕 姚麗霞 單位：東北石油大學經(jīng)濟管理學院