工商管理特色專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新
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摘要：工商管理在實際的企業(yè)發(fā)展過程中具有重要的作用，而且現(xiàn)階段國內(nèi)的市場經(jīng)濟處于動態(tài)變化過程中，經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟模式、經(jīng)濟體制都處于運動狀態(tài)，在這種情況下，不同企業(yè)對于工商管理特色專業(yè)人才的需求程度是比較高的，在這種情況下，國內(nèi)相關院校的工商管理專業(yè)教育需要進行特色化的課程體系改革和創(chuàng)新，使得工商管理人才的特色成長和培養(yǎng)得到相應的保障，其帶來的優(yōu)勢是能夠使得企業(yè)獲取到長期而穩(wěn)定的發(fā)展，這對于國內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展也是極為重要的，而且也有利于國內(nèi)專業(yè)院校教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。故此，在本文中會針對工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新進行相關的研究和分析，促使國內(nèi)的工商管理特色專業(yè)教育工作在新時期獲得新的發(fā)展。
關鍵詞：工商管理專業(yè)；專業(yè)課程；體系改革；創(chuàng)新方式；研究分析
前言：
近年以來，國內(nèi)的教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，在這一過程中受到了社會經(jīng)濟發(fā)展水平提升而產(chǎn)生的推動力，但與此同時，時展和人民群眾也對不同的專業(yè)教育提出了嶄新且更高的要求，工商管理專業(yè)教育亦是如此，目前時展對于工商管理專業(yè)教育的需求已經(jīng)逐漸從基礎的數(shù)量需求向質(zhì)量需求進行轉(zhuǎn)變，因此現(xiàn)代工商管理專業(yè)教育工作需要不斷地強化質(zhì)量型人才的培養(yǎng)，并且使得現(xiàn)代工商管理特色專業(yè)教育形成特色的體系，這對于國內(nèi)教育事業(yè)整體來說也是一種比較大、比較重要的提升。所以，在接下來的文章中就將針對工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新進行詳盡的闡述，除此之外還會提出一定的具有針對性的意見或者對策，促使國內(nèi)能夠培養(yǎng)出更多的鮮明特色的工商管理專業(yè)人才。
一、工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新是必然發(fā)展路徑
筆者在實際的研究和調(diào)查工作中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)工商管理專業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)具有了二十多年的發(fā)展歷史，國內(nèi)高等院校中開設工商管理的院校大概具有600——700多所學校（其中不包含民辦高校）[1]，從這一點中就能夠看出，工商管理專業(yè)人才對于社會發(fā)展具有著重要意義，并且直到目前為止，社會發(fā)展對于工商管理專業(yè)人才的需求依舊是比較強烈的。再從另一個角度上來說，國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展水平和教育事業(yè)水平是在不斷的提升的，但二者的水平提升過程中的速度存在著一定的差異性，使得工商管理專業(yè)教育工作水平滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展水平，由此產(chǎn)生的負面現(xiàn)象是比較多的，其中包含工商管理專業(yè)教育水平降低，辦學條件也變得相對匱乏，工商管理專業(yè)學生的就業(yè)壓力也在不斷的提升，在某種程度上加劇了現(xiàn)代社會發(fā)展過程中存在的就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)象。在這種情況下，國內(nèi)工商管理專業(yè)教育工作就需要強化自身的專業(yè)建設工作，促進教學水平得到提升，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的工商管理專業(yè)人才，這對于社會經(jīng)濟發(fā)展和工商管理專業(yè)教育工作的發(fā)展都是十分重要的。而且在這一過程中，相關的專業(yè)院校還能夠使得工商管理專業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，專業(yè)特色由此增強，這也符合新時期高校深化教育教學改革和素質(zhì)教育的相關要求，因此我們說，工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新是一個必然的發(fā)展路徑。
二、傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教育體系中存在的問題
在當代實現(xiàn)工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新，就需要知曉傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育體系中實際存在的問題，并且針對這些問題進行分析，這樣才能做出針對性比較強的改革、創(chuàng)新舉措，工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新相當于具有了一個明確的方向；
（一）不具備專業(yè)特色一般情況下，工商管理專業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才可以在以下幾類崗位中完成就業(yè)，其中包含一般傳統(tǒng)管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位等等，需要知曉的是，不同的崗位對于工商管理專業(yè)人才的需求也是不同的。而且在社會經(jīng)濟良好發(fā)展產(chǎn)生的強勁推動力之下，不同的行業(yè)和企業(yè)發(fā)展水平得到了比較大的提升[2]，并且主要表現(xiàn)在針對崗位人才的要求之上。這就需要工商管理專業(yè)教育工作具備比較強的“特色”，使得行業(yè)、企業(yè)和社會的實際需求得到滿足。
（二）專業(yè)定位存在一定的問題由于工商管理專業(yè)教育過程中往往會涉及到比較多類型的內(nèi)容，其中包含培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、企業(yè)管理及生產(chǎn)運營等多方面的知識和能力，這使得部分院校在專業(yè)定位方面產(chǎn)生了一定的問題，其中脫離學校實際發(fā)展情況的現(xiàn)象是比較明顯的，沒有設置良好的課程體系，這使得工商管理專業(yè)學生的實際學習受到了比較大的阻礙。另外，部分院校在工商管理專業(yè)的定位上是比較模糊的，既想培養(yǎng)專業(yè)能力突出的人才、又想培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，導致人才培養(yǎng)過程中的方方面面都存在著“淺嘗即止”的現(xiàn)象，最終培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)人才也是比較平庸的，這使得專業(yè)學生在社會人才市場中的競爭力降低，不利于工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入社會后的個人素質(zhì)提升和成長[3]。
（三）不能適應學生的個性化學習需求在新時期的高校教育工作當中，改變的不僅僅是高校教育的外部環(huán)境，其內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了比較大的改變，其中之一就是工商管理專業(yè)學生的學習需求產(chǎn)生了變化，傳統(tǒng)的課程設置沒有辦法滿足學生的學習需求，久而久之，就會使得工商管理專業(yè)學生失去進行學習和個人能力提升的興趣，對于工商管理專業(yè)教學工作后續(xù)的發(fā)展也是極為不利的，自然也就不用說工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新了。
（四）校企合作不夠深入事實上，校企合作模式在工商管理專業(yè)教育工作中的應用已經(jīng)屢見不鮮了，這使得工商管理專業(yè)教育工作得到了一定的提升。但是就目前來看，部分專業(yè)院校與企業(yè)之間的合作的深入程度是明顯不夠的，這使得工商管理專業(yè)學生的教育和培訓工作都具有一定的形式化現(xiàn)象。譬如，校企合作安排的實訓教學的初衷應該是培養(yǎng)學生的崗位實踐能力和崗位職業(yè)道德、精神等等，但是部分專業(yè)院校和企業(yè)都是為了完成相關的指標任務，這使得二者的合作不夠深入，自然也難以實現(xiàn)工商管理專業(yè)教育應用校企合作的初衷了。
三、工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新有效實施路徑
（一）明確課程體系人才培養(yǎng)目標傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育之所以效率和效果都比較低下，其主要的原因是不清楚市場經(jīng)濟發(fā)展對于工商管理專業(yè)學生的新要求，由此能夠看出，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育的目標需要進行改革和創(chuàng)新，為了實現(xiàn)這一點，相關的專業(yè)院校需要投入一定的經(jīng)濟資源和人力資源，對工商管理崗位人才需求方面進行充分的市場調(diào)研工作。但是光靠調(diào)研工作是明顯不足的[4]，后續(xù)還需要針對自身具有的工商管理專業(yè)教育資源和優(yōu)勢進行深入的研究和分析，以這兩方面的數(shù)據(jù)和信息為基礎，就能夠明確現(xiàn)代工商管理特色專業(yè)學生的培養(yǎng)目標了，后續(xù)依據(jù)于此進行相關課程的設置工作，促使差異化課程、個性化課程、國際化課程等等具有良好的教學平臺，這樣才能實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力等等多方面能力的協(xié)同提升，使得畢業(yè)生在人才市場中具有鮮明的特色優(yōu)勢，在某種程度上能夠緩解當代存在的緊張就業(yè)形勢。
（二）注重學科的交叉和融合當進行充分的調(diào)研工作之后，學校中的工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)定位需要確定下來，以此為基礎將學校內(nèi)的教學資源和工商管理專業(yè)教育優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，為了實現(xiàn)這一點，可以為專業(yè)學生設置復合型的課程，促使學生在工商管理專業(yè)知識學習過程中能夠不斷地進行實踐，這樣有利于學生自身找出自身的優(yōu)勢，后續(xù)就能夠根據(jù)自身的個性化需求進行學習，這是一種既能夠突出學校辦學特色，又能夠使得工商管理專業(yè)學生能力提升得到保障的有效方式，相關院校需要針對其進行貫徹和落實。
（三）培育、建設符合時展特點的工商管理特色課程傳統(tǒng)的工商管理課程知識內(nèi)容目前已經(jīng)不再能滿足學生的個性化學習需求了，在這種情況下，相關的專業(yè)院校就需要培育、建設符合時展特點的工商管理特色課程，實現(xiàn)以學生為主體開展相關的教育工作，尊重每一個學生的個性，這樣才能將工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)成具有個性且能夠持續(xù)性發(fā)展的人才，這也是時展對于工商管理專業(yè)學生提出的最新要求，需要注意的是，培育、建設符合時展特點的工商管理特色課程對于相關任課教師的要求比較高，尤其教師的知識結(jié)構(gòu)更新、教學方式以及實踐能力等等。
（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力目前國內(nèi)學生群體存在著“畢業(yè)之后就不需要進行學習”的片面認知和想法，這使得部分工商管理專業(yè)學生在進入工作崗位之后停止了學習，自身的綜合素質(zhì)和能力長期停滯在一個固有水平之上，后續(xù)必然會被時展所淘汰。因此，在進行工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的過程中，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其意識到學習貫穿于一生的，而且根據(jù)實踐教育能夠發(fā)現(xiàn)，自主學習課程的應用，能夠激發(fā)出工商管理專業(yè)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，進而促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。譬如，可以深化目前的校企合作，使得學生的自主學習能夠延伸到合作企業(yè)的實訓過程中，這也是滿足專業(yè)學生個性化學習的一種有效方式。
結(jié)論：
綜上所述，就是目前為止針對工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的相關研究和分析了，從文中闡述的內(nèi)容中能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育還存在著一定的問題，從另一個角度上來說，就是具有很大的提升空間，因此后續(xù)需要重視工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新，使得社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需求得到滿足。
參考文獻：
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[2]吳雪梅，黃龍，葛丹.項目管理課程體系改革研究——以東莞理工學院城市學院工商管理專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（95）：41-42.
[3]王丹丹.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)課程體系改革與實踐[J].物流工程與管理，2019，41（7）：168-169.
[4]霍彬.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（2）：182-183.
作者：顏靜 袁鵬 單位：湖南工學院經(jīng)濟與管理學院
