工商管理教學(xué)中的應(yīng)用2篇
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（一）
一、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法欠缺合理性，教學(xué)實(shí)效有待提高
傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視高職工商管理專業(yè)對(duì)市場的需求程度，學(xué)生普遍感覺工商專業(yè)課程的理論性較強(qiáng)、操作性較弱。例如在使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法中，以傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)為主，輔以課堂討論、課后布置案例分析等，課外實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不高。教學(xué)中依賴教材中的案例來展開討論，由于內(nèi)容陳舊常常與現(xiàn)實(shí)情景脫節(jié)或不符，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易局限于書本內(nèi)容，參與的意愿不強(qiáng)。
2.教學(xué)理念不夠清晰，實(shí)踐內(nèi)容選擇比較隨意
傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教學(xué)中不重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，僅限于簡單開展模擬仿真實(shí)踐。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的開設(shè)未考慮到高職工商管理專業(yè)的學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，課程設(shè)置中缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性，理論闡述多聯(lián)系實(shí)務(wù)少，即使選擇了一定數(shù)量的案例，但多與實(shí)際脫節(jié)。因此不能簡單照搬企業(yè)管理流程、人力資源管理等方法，也不能單純的灌輸某種既定的、凝固的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動(dòng)
在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃難以以公開的方式呈現(xiàn)出來，計(jì)劃的制定、實(shí)施和完成情況主要依靠學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，這要求學(xué)生有較高的自律能力。教學(xué)中單一依靠教材內(nèi)容，易產(chǎn)生疲勞感，注意力易分散。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于“被動(dòng)”接收狀態(tài)，不能及時(shí)跟教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，獲取有用的反饋信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
二、遠(yuǎn)程教育方法的優(yōu)勢
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用各種教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)課程平臺(tái)中的資源庫通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，成為可以超出校園向企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等輻射的開放式教育。充分發(fā)揮了自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢并且整合國內(nèi)外優(yōu)秀資源，把優(yōu)秀教師的課程、最新的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)學(xué)生以及對(duì)校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行輻射。
2.教學(xué)方式的創(chuàng)新。在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)形式。通過遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，學(xué)生與各種各樣的在線資源進(jìn)行交互，獲取、理解、轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)和技能；同時(shí)學(xué)生之間通過遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的作用，建立學(xué)習(xí)共同體，開展協(xié)作化的學(xué)習(xí)，如利用課程在線論壇實(shí)施的合作化學(xué)習(xí)等。
3.教學(xué)資源更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)依賴課本，電子課件都屬于靜態(tài)教學(xué)資源。而遠(yuǎn)程教學(xué)方式則可以利用不斷更新的動(dòng)態(tài)資源。動(dòng)態(tài)資源能增加學(xué)生對(duì)事物的理解。
4.通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)形式多元化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“歸屬感”需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間通過面對(duì)面教授課程，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)是線性的，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由具體到抽象的原則。利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式可以避免線性知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，使得信息呈現(xiàn)具有多種形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且可以按照人類的思維方式、基于語義網(wǎng)絡(luò)的理論來組織教學(xué)內(nèi)容，從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，把呈網(wǎng)狀分布的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式，使教學(xué)管理更加科學(xué)高效。遠(yuǎn)程教學(xué)中，通過遠(yuǎn)程教學(xué)課程平臺(tái)具有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，使得教學(xué)管理更加方便。一方面，平臺(tái)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤和記錄；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。遠(yuǎn)程教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。此外，通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生所提問題的類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析有助于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
三、基于學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源
1.學(xué)習(xí)資源共享得到實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)中的多媒體數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)分布式的、動(dòng)態(tài)的海量信息進(jìn)行有效的處理，將能夠有效地連通一個(gè)個(gè)信息和資源孤島，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。高職工商專業(yè)的資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)工商專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施方案。
2.內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富。遠(yuǎn)程教學(xué)中以集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫于一體的綜合信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的印象。課程設(shè)計(jì)過程中須緊扣學(xué)習(xí)主題，積極搜尋相關(guān)信息資源，支持建構(gòu)性學(xué)習(xí)，開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教授《資源與運(yùn)營管理》課程中教師基于資源的建構(gòu)性活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作、互相探究，并且通過遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)課本之外的知識(shí)進(jìn)行討論，組織學(xué)生反思問題。
3.學(xué)生個(gè)性化需求得到滿足。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，知識(shí)呈線性排列，而遠(yuǎn)程教育方法使知識(shí)呈片幅式排列，學(xué)習(xí)的方式也從線性轉(zhuǎn)向非線性。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充足的信息，特別是學(xué)生自身所需要且感興趣的信息。同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)方法還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不能給予的個(gè)性化需求。
四、基于學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)中直接教學(xué)指導(dǎo)方式容易導(dǎo)致學(xué)生順從和依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，遠(yuǎn)程教學(xué)中的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以擺脫這種依賴心理的產(chǎn)生，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析/決策的最佳途徑。在線學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了獲取資源的渠道，還要為那些獲取資源進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，以滿足學(xué)習(xí)的意圖和需要。同時(shí)建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)地記錄外界信息的過程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生按自己的需要、自己喜歡的方式來進(jìn)行。
1.調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)前高職工商專業(yè)課程設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合學(xué)生的能力需求，與市場人才需求存在一定脫節(jié)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合課程的特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要考慮遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生能力發(fā)展的需求，使學(xué)生增加對(duì)課程的興趣和對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的認(rèn)可。
2.豐富交互方式，激發(fā)交互積極性，完善師生互動(dòng)環(huán)節(jié)
目前大多數(shù)高職工商教學(xué)只有傳統(tǒng)的一對(duì)多模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多現(xiàn)實(shí)問題時(shí)無法及時(shí)得到教師的引導(dǎo)和幫助，繼而無法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同。針對(duì)高職工商專業(yè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流相對(duì)較少，在遠(yuǎn)程教學(xué)方法設(shè)計(jì)課程的過程中，提供多種交流工具，如遠(yuǎn)程教學(xué)交流平臺(tái)、QQ、微博、在線課程論壇等，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，遠(yuǎn)程教學(xué)也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中交互的積極性，改善學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)中的人際關(guān)系，并且能夠滿足學(xué)生的個(gè)性需要，進(jìn)而進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的效果。
3.遠(yuǎn)程教學(xué)模式可以進(jìn)行及時(shí)反饋，增加完善評(píng)價(jià)機(jī)制
高職工商專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往通過平時(shí)隨堂作業(yè)和期末考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力以及獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的能力得不到具體體現(xiàn)。而通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)機(jī)制和結(jié)果評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)反饋，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。
五、基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
不論我們提多少適應(yīng)社會(huì)的能力，最為關(guān)鍵或核心的能力還是學(xué)習(xí)能力，即使是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也必須以學(xué)習(xí)能力為核心基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)變化、保持可持續(xù)發(fā)展的根本。例如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證知識(shí)的現(xiàn)時(shí)性；能積極與外界交流互動(dòng)，獲得最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源；能合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容/方法/手段，保證有效地發(fā)展，善于綜合或轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新等等。龐維國認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我規(guī)劃、管理、監(jiān)測、評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)晕覍W(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中需要具備的綜合能力稱為自主學(xué)習(xí)能力。遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣、需求和動(dòng)機(jī)，通過遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)自主選擇參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源支持、目標(biāo)導(dǎo)向等。遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是資源豐富多樣，學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)資源的個(gè)性化學(xué)習(xí)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣來決定內(nèi)容的廣度和深度。
作者：喻亮 祝維亮 單位：江西廣播電視大學(xué)
（二）
一、在工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)法的具體運(yùn)用
1.1較強(qiáng)的實(shí)踐性
由于工商管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要向獲得一定的知識(shí)就要回歸到實(shí)踐活動(dòng)中，從而能夠不斷拓寬自身的知識(shí)。然而由于教育資源存在著一定的局限性，因此從實(shí)踐教學(xué)中獲得相關(guān)的知識(shí)存在一定的困難。在工商管理教學(xué)過程中通過使用案例教學(xué)，從而使得學(xué)生了解到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，并且學(xué)生此時(shí)能夠真實(shí)的體會(huì)到相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生思考問題以及分析問題的能力。從實(shí)踐可以看出，案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的分析以及解決實(shí)際問題的能力，而且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，此時(shí)學(xué)生不會(huì)再死記硬背，而且要活學(xué)活用，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。
1.2較強(qiáng)的啟發(fā)性
案例教學(xué)法是要求教師要從具體的案例出發(fā)，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及總結(jié)，從而不斷提高自身的知識(shí)。在討論案例過程中，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此教師要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考以及自由發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去尋找相關(guān)的答案，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
1.3教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)相輔相成
在以往的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳授者，然而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。但是在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是互補(bǔ)的，這種教學(xué)方法能夠使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且在閱讀、分析案例以及課堂討論環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在案例教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，充分引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極思考問題，從而大大提高了課堂的效率。通過案例教學(xué)法不僅使得老師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，而且使得工商管理課堂氣氛活躍起來。這種教學(xué)方法不僅使得學(xué)生能力得到提高，而且使得教師的教學(xué)水平得到提高。
二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
由于工商管理案例教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因此教師要組織安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠使得教學(xué)活動(dòng)得到預(yù)期的效果。
2.1選取合適的案例
在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)目的以及內(nèi)容、學(xué)生目前的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來選擇合適的案例，并且在選擇案例的時(shí)候要充分考慮典型性、代表性等特點(diǎn)。教師所選擇的案例應(yīng)該和理論框架有著密切的聯(lián)系，從而能夠合理的解決一些問題。
2.2設(shè)計(jì)思考題或者討論題
在確定思考題的時(shí)候，要充分考慮教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)，并且在設(shè)計(jì)思考題或者討論題的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)問題：第一，問題具有針對(duì)性，在設(shè)計(jì)問題不能盲目，要圍繞著相關(guān)的理論知識(shí)來進(jìn)行，從而能夠使得學(xué)生掌握基本的理論以及方法。第二，問題的難易到得當(dāng)。問題的難易程度合適，有利于啟發(fā)學(xué)生自己思考。如果這個(gè)問題缺乏啟發(fā)性，會(huì)使得學(xué)生形成慣性思維，從而不利于調(diào)動(dòng)案例討論課的氣氛。
2.3組織學(xué)生討論
在案例教學(xué)中，學(xué)生討論是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，并且也是案例教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到案例討論中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在一般情況下，教師首先將案例念給學(xué)生，其次將重點(diǎn)寫在黑板上，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后老師針對(duì)學(xué)生上交的書面報(bào)告點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論結(jié)果。當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要深入到每一個(gè)小組中，并且針對(duì)小組討論中存在的問題給與說明，并且要對(duì)討論結(jié)果比較好的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)，從而能夠提高學(xué)生討論的積極性，提高課堂的效率。
2.4講評(píng)案例
通過講評(píng)案例，不僅可以調(diào)動(dòng)以及鞏固學(xué)生的積極性，而且使得學(xué)生的案例分析水平得到提高，最終使得學(xué)生收獲到更大的進(jìn)步。通過講評(píng)案例這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓事先分好的討論小組派一個(gè)代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且結(jié)合案例提出問題，然后再闡述一下個(gè)人的意見與看法。然后教師針對(duì)每一個(gè)小組討論結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)每一個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且闡述該案例中所用到的理論知識(shí)。但是教師在講評(píng)過程中，要將重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用理論的能力以及學(xué)生的分析方法是否得當(dāng)，而不是要求學(xué)生必須出具標(biāo)準(zhǔn)的答案。
三、結(jié)束語
案例教學(xué)法就是要求在工商管理教學(xué)過程中，要將理論放在實(shí)踐活動(dòng)中來開展教學(xué)活動(dòng)。通過案例教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。但是在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，要注重；理論知識(shí)講授與案例教學(xué)之間的關(guān)系，并且要按照教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在選擇案例的時(shí)候，要選擇合適的案例，從而可以使得學(xué)生能夠更好的掌握以及理解理論知識(shí)。
作者：劉謙 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
