小學科學實驗高效課堂的構(gòu)建

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摘要：文章在新課程標準指導下，針對如何構(gòu)建小學科學實驗高效課堂進行了探討，包括做好課前實驗操作準備工作；注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念；提高實驗課堂中學生的參與度；合理運用多媒體進行教學。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；高效課堂

小學科學主要是以實驗為基礎(chǔ)的一門綜合性學科，課堂教學通過實驗的形式引導學生學習自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究學習能力。在教學過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，增加科學實驗的趣味性、實踐性及科學性，實驗操作能力既是學生深入學習現(xiàn)代科學技術(shù)實驗的重要基礎(chǔ)，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，多引導學生參與課堂實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、做好課前實驗操作準備工作

對于小學科學實驗教學來說，高效課堂教學的前提是學生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學生對于一些未知、新鮮的事物及科學現(xiàn)象都會充滿探索求知的欲望。這是構(gòu)建小學科學實驗課堂教學的關(guān)鍵。學生對新知識及科學現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學習的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此，在日常實驗課程開始之前，教師要組織學生做好相關(guān)課堂教學實驗材料的準備工作，引導學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎(chǔ)。例如，在學習“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，提前列出實驗材料清單，讓學生自己動手準備實驗材料，允許學生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證，通過這樣靈活的課前準備環(huán)節(jié)，引導學生打開探索知識的大門。

二、注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念

學生了解科學實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范，在現(xiàn)代教育中教師的示范引導作用對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學環(huán)節(jié)，教師在演示實驗的過程中，每一步操作都會成為學生獨立操作的依據(jù)與榜樣，因此，教師在進行課堂實驗教學時必須嚴格按照實驗要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準確有序[2]。例如，教師在實驗過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼；連接電路時要先接線路、后通電，拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環(huán)節(jié)，教師需要引導學生注意觀察實驗，啟發(fā)學生積極探究，并根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學生進行交流，以提高學生在實驗教學中的創(chuàng)新意識及探索求知意識。

三、提高實驗課堂中學生的參與度

在實驗課堂中教師的示范實驗是學生參與實驗實踐的基礎(chǔ)。為了進一步提升學生自主實驗的能力，幫助學生獲取更多的實驗體驗，教師在課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)該為學生提供充分的實驗時間與空間，學生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導學生積極開展課堂實驗體驗，并在學生參與實驗的過程中及時給予指導。例如，在“蚯蚓”的實驗教學環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生體驗挖蚯蚓的過程，讓學生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境，并根據(jù)需要適時為學生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領(lǐng)下，學生既能在觀察中獲得豐富的感性認知，又能增加自身的知識儲備。

四、合理運用多媒體進行教學

隨著科學技術(shù)手段的進步與教學條件的改善，多媒體教學逐漸普及。在科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學需要合理利用多媒體教學設(shè)備輔助教學，將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，既能增加學生的學習興趣，又可以加深學生對新知識的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構(gòu)造”這一章節(jié)教學時，根據(jù)教學需要解剖一朵桃花，此時可以借助多媒體實物投影儀，將解剖的過程及桃花的構(gòu)造清晰地投放到熒幕上，然后引導學生結(jié)合教材知識內(nèi)容進行相關(guān)的講解與教學。通過多媒體教學設(shè)備的輔助教學，教師可以節(jié)省實驗講解時間，提高實驗效率，增加課堂的知識容量，提高課堂學習效率。綜上所述，小學科學新課程標準中明確指出：“小學科學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，要讓學生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學又是以觀察和操作為基礎(chǔ)，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學科學實驗教學的關(guān)鍵所在?！弊鳛樾聲r代教育背景下的小學科學教師，應(yīng)當充分把握科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學實際需要，開展多元化教學，引導學生積極參與課堂教學實驗環(huán)節(jié)，逐步提升學生的實驗?zāi)芰翱茖W素養(yǎng)。

參考資料：

[1]朱建兵.提高小學科學實驗教學質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂教學[J].速讀旬刊,2016(5):170.

[2]徐軍華.加強實踐教學,打造小學科學高效課堂[J].知音勵志,2016(20):15-17.

[3]尹夢東.淺談構(gòu)建小學科學高效課堂的常見策略[J].學周刊,2017,25(25):110-111.

作者：鐘天文 單位：武平城廂中心學校