留學(xué)生在工程材料工藝課程的教學(xué)模式

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【摘要】隨著來(lái)華留學(xué)生人數(shù)逐年增加，對(duì)于留學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)留學(xué)生的人群特點(diǎn)及工程材料與熱成型工藝課程特點(diǎn)，展開(kāi)討論了這種類型課程的教學(xué)模式，希望促進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際化的發(fā)展，提高來(lái)華留學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，為其他高校相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)開(kāi)展提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生；教學(xué)模式；工程材料與熱成型工藝

1.引言

隨著現(xiàn)代改革開(kāi)放和“一帶一路”的實(shí)施，國(guó)外留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)人也越來(lái)越多，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)今年來(lái)大幅增加，來(lái)源國(guó)大多中國(guó)鄰國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家[1]。與以往相比，非亞洲的留學(xué)生數(shù)量呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，進(jìn)一步反映出我國(guó)教育水平得到國(guó)際教育的廣泛認(rèn)可。這些國(guó)際化教育的快速發(fā)展，也從多方面考驗(yàn)著我國(guó)國(guó)際教育水平，在以往教學(xué)研究中，更多的關(guān)注對(duì)于中國(guó)學(xué)生的教育問(wèn)題，對(duì)于國(guó)外留學(xué)生的課堂教育問(wèn)題關(guān)注較少[2]，提高來(lái)華留學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，成為推動(dòng)我國(guó)高等院校國(guó)際化發(fā)展的重要保障[3]。本文針對(duì)推動(dòng)工程材料與熱成型工藝課程中一些教學(xué)問(wèn)題，圍繞來(lái)華留學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了該類課程的教學(xué)模式，給出一些比較常見(jiàn)問(wèn)題及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，系統(tǒng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文明的相互融合。

2.工程材料及熱成型工藝課程特點(diǎn)

工程材料與熱成型工藝課程（EngineeringMaterialandHeatTreatment）為面向我校國(guó)際教育學(xué)院機(jī)械工程本科留學(xué)生的全英文必修課程，在學(xué)習(xí)本課程以前，學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。本課程主要內(nèi)容包括金屬材料及其熱處理方法、復(fù)合材料、光電材料及材料設(shè)計(jì)方法等。針對(duì)材料的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等特點(diǎn)展開(kāi)討論，利用PPT等多媒體方式，采用全英文授課形式定性的介紹相關(guān)材料的制備、使用過(guò)程中的難點(diǎn)，最終目的是讓學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)在常用工程材料領(lǐng)域的發(fā)展情況有一個(gè)整體的概念和輪廓，同時(shí)為以后的針對(duì)性專項(xiàng)學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。

3.留學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)

由于來(lái)華留學(xué)生全體特征特殊，其生源、宗教和文化背景等存在多樣化，導(dǎo)致思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有較大差異。來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于語(yǔ)言差異，在與中國(guó)學(xué)生和老師交流過(guò)程中，或多或少存在一定的障礙和不適應(yīng)，留學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出焦慮、壓抑等心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于國(guó)內(nèi)的教育標(biāo)準(zhǔn)和要求與國(guó)外不同，存在一定的跨度和知識(shí)空白，這個(gè)需要留學(xué)生在漫長(zhǎng)的留學(xué)生活中逐漸彌補(bǔ)和適應(yīng)。來(lái)華留學(xué)生所在國(guó)家的母語(yǔ)大部分不是英語(yǔ)，其語(yǔ)言水平參差不齊，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱。因而在聽(tīng)課過(guò)程中，存在聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂的問(wèn)題，對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)信息的獲取存在一定難度，需要老師針對(duì)該問(wèn)題用板書(shū)、簡(jiǎn)易圖片方式描述，才能理解，大大降低授課效率。

4.課程過(guò)程中教學(xué)模式

結(jié)合留學(xué)生的人群特點(diǎn)及工程材料與熱成型工藝課程特點(diǎn)，對(duì)一些常見(jiàn)教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行探討，下面是根據(jù)該課程特點(diǎn)給出的一些建議。

4.1建立健全學(xué)習(xí)模式。提升來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)亮點(diǎn)與品牌特色，提升歸屬感和榮譽(yù)感，建立留學(xué)生課堂管理體制。由于中西方文化存在差異，留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面深受母國(guó)文化影響，喜歡自由，不受約束，在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)的尤為明顯。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生普遍存在上課遲到、早退或隨意曠課等現(xiàn)象。針對(duì)此種情況，為培養(yǎng)留學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及風(fēng)氣，將平時(shí)上課出勤、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)及期末考試都納入學(xué)籍考核評(píng)定中。讓留學(xué)生做到逢課必到、逢問(wèn)必答，逐漸參與到教學(xué)中來(lái)，在培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也能夠盡快掌握所學(xué)知識(shí)；并且，最后給出的學(xué)籍成績(jī)，也是比較合理客觀的。

4.2整合優(yōu)化教學(xué)資源。教材是開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重要載體，留學(xué)生對(duì)于教材的依賴程度相比于國(guó)內(nèi)學(xué)生更高，對(duì)教材的語(yǔ)言專業(yè)性、內(nèi)容完整性及編排合理性提出了更高的要求。參考國(guó)外同類課程的原版英文教材，結(jié)合我國(guó)教育思維模式，編寫(xiě)具有中國(guó)特色的英文教材。參與教課的老師既不會(huì)產(chǎn)生“水土不服”，又能在習(xí)慣的思維模式下，將課程的教學(xué)內(nèi)容更完善的展示出來(lái)；參與學(xué)習(xí)的留學(xué)生在保留了具象思維的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到具有中國(guó)特色的抽象思維，從而更能適應(yīng)中國(guó)式課堂。

4.3打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。留學(xué)生自小接受西方文化教育，喜歡輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于在課堂上直白的表達(dá)不同的見(jiàn)解，這與我國(guó)授課方式截然不同，對(duì)授課教師而言，如何在文化差異下，成功的完成教學(xué)，是個(gè)十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面來(lái)著手解決：首先，尊重留學(xué)生的母國(guó)文化，在教學(xué)課堂上，努力營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，另外采用多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)論

來(lái)華留學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題近年來(lái)得到國(guó)內(nèi)各大高校的廣泛關(guān)注，其教學(xué)模式仍處于探索階段，本文結(jié)合自身課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出了一些建議和解決措施，希望通過(guò)該方法，使得中國(guó)文化和科學(xué)技術(shù)能夠真正融入到留學(xué)生教育中，使其成為中國(guó)與世界交流的一個(gè)重要紐帶，同時(shí)為我國(guó)教育國(guó)際化的具體實(shí)施起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻愷,胡伯特•埃特爾,瞿曉蔓.“一帶一路”戰(zhàn)略下我國(guó)高等教育國(guó)際輸出的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].清華大學(xué)教育研究,2018,39(1):68-74.

[2]王冬燕.來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性規(guī)則提取研究[D].南京師范大學(xué),2013.

作者：郭磊 王傳婷 焦俊杰 方中 單位：機(jī)械工程學(xué)院南京理工大學(xué)