創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：實踐教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)的重要組成部分。基于“大工程觀”教育理論，以創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)為實踐教學(xué)改革目標(biāo)，在分析工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要問題基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新觀念塑造、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式改革、師資隊伍建設(shè)、過程監(jiān)控、“軟”能力培養(yǎng)、考核方法創(chuàng)新等方面對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行初步探討，以期提高工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，提升工業(yè)工程學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

黨的報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，并強調(diào)要堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在激烈的市場競爭中，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新急需大量德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。工業(yè)工程是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)，在國家工業(yè)化的過程中，對提高企業(yè)管理基礎(chǔ)和競爭力必不可少。我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在加快完成工業(yè)化階段，在這個過程中需要大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工業(yè)工程人才。因此，研究與探討創(chuàng)新型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式與思路非常必要。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)良好創(chuàng)新能力的必要途徑。加強實踐教學(xué)研究，明確實踐教學(xué)目標(biāo)，對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。為此，本文基于“大工程觀”對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行探討，旨在為建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系提供參考，推動高素質(zhì)、創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)。

1工業(yè)工程與“大工程觀”教育理念

工業(yè)工程（IE）研究由人員、物料、設(shè)備、信息和能源等要素構(gòu)成的復(fù)雜生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)，以實現(xiàn)系統(tǒng)效率與效益的預(yù)測、評價、改善與優(yōu)化。一般而言，我國工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的核心課程包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量工程、人因工程、物流設(shè)施與規(guī)劃、運籌學(xué)等。這些課程的知識點相互融合，且具有較強的綜合性和實踐性。以物流設(shè)施與規(guī)劃課程為例，其授課內(nèi)容包括設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、車間物流分析、物料搬運系統(tǒng)設(shè)計與改善、設(shè)施設(shè)備設(shè)計與選型等內(nèi)容。該課程要求學(xué)生不但應(yīng)具備機械工程、系統(tǒng)工程、運籌學(xué)、工業(yè)工程、管理學(xué)、人因?qū)W等學(xué)科專業(yè)知識與能力，還要求學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施和物流系統(tǒng)具有較為全面的認識，具有很強的綜合性和實踐性。隨著工業(yè)工程理論與方法的應(yīng)用越來越廣泛，其應(yīng)用對象也日益呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化等特征，這就要求工業(yè)工程專業(yè)不僅要提升學(xué)生的工程綜合能力與實踐能力，還要注重創(chuàng)新能力與宏思維能力培養(yǎng)。即未來的優(yōu)秀的工程師應(yīng)該具備大工程觀，這既是科技發(fā)展的趨勢、學(xué)科交融的必然，又是社會的需求?！按蠊こ逃^”是20世紀(jì)90年代時任MIT工學(xué)院院長提出的，是美國當(dāng)時有識人士提出“回歸工程運動”的延續(xù)。與過于重視學(xué)科知識的發(fā)展和專業(yè)技術(shù)知識的掌握、忽視工程實踐能力的培養(yǎng)、重視技藝技能的研究與運用、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、重視工程技術(shù)層面的教育、忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等的傳統(tǒng)工程觀理論不同，大工程觀教育理論以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合的知識體系，系統(tǒng)化、集成化的整體思維模式，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，并且要注重工程教育、自然科學(xué)教育與人文社科教育有機融合。從文獻查閱來看，很多高校與學(xué)者對我國高校專業(yè)或課程的教學(xué)改革進行了深入探討與實踐，但基于“大工程觀”視角下的工業(yè)工程專業(yè)或課程探討較少。

2“大工程觀”視角下工業(yè)工程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

工業(yè)工程是一門應(yīng)用型比較強的學(xué)科，實踐教學(xué)是其生命線，我國超過200所設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高校都無不重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的實踐教學(xué)活動包括課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等。依據(jù)“大工程觀”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、工程實踐創(chuàng)新能力，良好的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代工程化教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。運用文獻查閱比較研究發(fā)現(xiàn)，工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在不少問題。第一，強調(diào)工程綜合能力的培養(yǎng)是“大工程觀”教育理念的基本要求。工業(yè)工程專業(yè)人才面臨的工程對象大多為復(fù)雜的生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)，要想領(lǐng)導(dǎo)或主持這類系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計工作必須具備將各類專業(yè)知識融會貫通的能力以及快速學(xué)習(xí)新事物的能力。而目前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)對知識的融合與交叉關(guān)注不夠，綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，工程綜合能力訓(xùn)練不夠。第二，突出工程實踐創(chuàng)新能力是“大工程觀”教育理念的核心內(nèi)容。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的實驗項目既要具有綜合性、開放性，又要能跟科技發(fā)展和企業(yè)的需求緊密結(jié)合。我國高校工業(yè)工程專業(yè)實踐教育在這方面表現(xiàn)得尤為欠缺，主要體現(xiàn)實驗項目以驗證性項目居多，創(chuàng)新性、開放性實驗項目嚴(yán)重缺乏；對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識不夠，教學(xué)手段與方法不多等。第三，重視“軟”能力的培養(yǎng)是“大工程觀”教育理念的必然要求。工業(yè)工程是以工程的方法改善管理、以管理的理念策劃工程的一門工程技術(shù)與管理思維相結(jié)合的交叉學(xué)科。人才培養(yǎng)不僅加強學(xué)生解決工程問題的規(guī)劃、設(shè)計、改進和實施等能力的提高，還需要注重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作、溝通能力、演講能力等“軟”技能的提升。部分高校的實驗項目課程考核也以學(xué)生提交實驗報告或設(shè)計書為主。雖然這種教學(xué)方式在一定程度上可幫助學(xué)生全面掌握及應(yīng)用所學(xué)理論與知識，但不利于學(xué)生的“軟”能力培養(yǎng)。對未來可能走向管理崗位的工業(yè)工程學(xué)生來說，這些能力鍛煉的缺失將不利于其職業(yè)發(fā)展。

3基于“大工程觀”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

基于“大工程觀”教育理論下的工程教育要做到4個方面，即“工程、綜合、實踐、素養(yǎng)”的統(tǒng)一，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位應(yīng)是為工程服務(wù)，主要內(nèi)容是綜合與實踐，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同時還要注重職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為解決上述工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)計存在的問題，可以“大工程觀”教育理論為導(dǎo)向，從創(chuàng)新觀念塑造、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式改革、師資隊伍建設(shè)、過程監(jiān)控、“軟”能力培養(yǎng)、考核方法創(chuàng)新等方面加強力度，為將工業(yè)工程學(xué)生培養(yǎng)成為具備寬廣的知識面、較強的實踐創(chuàng)新能力以及良好的人文素質(zhì)的全面工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐。第一，改變觀念，樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)核心工作的意識。實踐教學(xué)是學(xué)生工程綜合能力、工程實踐能力培養(yǎng)的必然手段，也是理論知識得以升華的重要途徑。而在這個過程中，創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵。使實踐教學(xué)不僅僅是理論知識的簡單驗證過程，更是通過實踐過程中的創(chuàng)新活動促進學(xué)生掌握、探索新理論、新知識，達到實踐教學(xué)反哺理論學(xué)習(xí)的目的。第二，設(shè)置多維、多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，注意實踐教學(xué)的規(guī)律性。工業(yè)工程學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，具有多層次、多方位的特征。這就要求工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、開放性實驗的結(jié)合及銜接；注重基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、應(yīng)用性實驗、創(chuàng)新性實驗的結(jié)合與延伸；注重校內(nèi)實驗與校外實踐的統(tǒng)籌安排；注重課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽活動的有機結(jié)合；注重專業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識的有效融合。第三，改變教學(xué)方式，重視素質(zhì)教育的實踐教學(xué)方法。改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)思維，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為實踐活動真正的主人，并最終達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，應(yīng)提高綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗課時在實踐教學(xué)中的比重，為學(xué)生發(fā)揮潛力提供空間。第四，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師具備一定的工程實踐能力是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗項目并培養(yǎng)學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、工程實踐與創(chuàng)新能力的首要條件。因此實踐教學(xué)指導(dǎo)教師要增強競爭意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識、新方法、新理念，使自身對工業(yè)工程學(xué)科知識有個較為全面的了解與掌握，并積極深入企業(yè)生產(chǎn)一線參與工程實踐的科研活動，或參與校外培訓(xùn)活動考取符合要求的國家職業(yè)技能鑒定資格證書，從而加強自身的工程實踐能力。另外，教師招聘時可優(yōu)先錄用具有深厚工程背景知識的專業(yè)技術(shù)人員和符合條件的“雙師型”教師，補充教師隊伍。在條件允許的情況，可以從企業(yè)聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員，建立“兼職”教師人才庫并參與實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平。第五，加強實踐教學(xué)過程監(jiān)控。過程監(jiān)控是保證實踐活動按時保質(zhì)保量完成、提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的必要手段。要針對實踐教學(xué)課程特征出臺相關(guān)的過程監(jiān)控制度，明確過程監(jiān)控的考察點并將其納入課程考核體系中，不能讓過程監(jiān)控流于形式。工業(yè)工程專業(yè)要針對每個實驗項目可制定關(guān)于實驗預(yù)習(xí)、基本操作規(guī)范、小組討論、安全、衛(wèi)生等方面的評分標(biāo)準(zhǔn)。以工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計為例，可進一步加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容要求審核、開題報告把關(guān)、畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的質(zhì)量檢查，以及對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進行復(fù)核。第六，實踐教學(xué)過程要注重“軟”能力的培養(yǎng)?！按蠊こ逃^”要求高校實踐教學(xué)要注意敬業(yè)精神、哲學(xué)素養(yǎng)與人文情懷的塑造，也要重視領(lǐng)導(dǎo)能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等“軟”能力的培養(yǎng)。同時還要注重開展工程倫理教育從而提升學(xué)生倫理素養(yǎng)，這就需要工業(yè)工程專業(yè)要把學(xué)生的實踐創(chuàng)新活動與人類社會的關(guān)切緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的宏思維能力。第七，創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)考核方式是激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的關(guān)鍵要素之一。工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)提倡考核方式多樣化，注重實踐教學(xué)的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核可根據(jù)實驗特性增設(shè)小組成員互評式打分環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的自主性與主人公翁意識。結(jié)果考核可改變以往僅提交實驗報告的單一考核方式，倡導(dǎo)以結(jié)果驗收、小組答辯、問答互動、報告評閱等形式來提高學(xué)生團隊協(xié)作意識、口頭表達能力、應(yīng)變能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

4結(jié)語

本文對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行了分析，并從創(chuàng)新觀念塑造、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式改革、師資隊伍建設(shè)、過程監(jiān)控、“軟”能力培養(yǎng)、考核方法創(chuàng)新等方面提出了改革對策與建議，以期為工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)提供了參考。工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革是一個不斷完善和發(fā)展的過程，需要相關(guān)教師在教學(xué)實踐中保持持續(xù)改善之心，積極探索切實可行且能較好鍛煉學(xué)生工程實踐能力與知識綜合能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的實踐教學(xué)模式與體系。

參考文獻

1朱夢冰，劉晶如，楊燕，等．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革［J］．實驗室研究與探索，2016，35（7）：186－189．

2齊二石，霍艷芳．現(xiàn)代工業(yè)工程與企業(yè)管理創(chuàng)新［J］．航空制造技術(shù)，2003（3）：40－43．

3蘇春．基于專業(yè)認證視角的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)思路研究［J］．東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（s2）：145－148．

4王東生．“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的沙盤教學(xué)模式研究［J］．成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，23（2）：94－96．

5李培根．工程教育需要大工程觀［J］．高等工程教育研究，2011（3）：1－3．

6鄭孝東．大工程觀背景下電機學(xué)課程實驗教學(xué)改革研究［J］．實驗室科學(xué)，2016，19（3）：87－90．

7謝笑珍．大工程觀的涵義、本質(zhì)特征探析［J］．高等工程教育研究，2008（3）：35－38．

作者:劉靜 胡勇文 賈利梅 單位:湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院