職教口腔技藝教學(xué)改革分析

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一、專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測分析

口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝含量較高,能充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí),長期穩(wěn)定的社會(huì)需求則是開辦本專業(yè)并實(shí)施教學(xué)改革的前提。我們對河北省各級(jí)醫(yī)院和社區(qū)口腔醫(yī)療部門的技術(shù)人才結(jié)構(gòu)、人才數(shù)量和質(zhì)量需求狀況做了調(diào)查和分析。從分析結(jié)果來看,口腔專業(yè)從業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷很低,大專及以上學(xué)歷人員較少,部分人員僅僅接受過極短期的單項(xiàng)操作培訓(xùn),系統(tǒng)的理論知識(shí)、專業(yè)技能非常匱乏。許多小型醫(yī)療單位口腔工藝技術(shù)的開展還普遍停留在師傅帶徒弟的水平,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)亟待提高。而專業(yè)口腔工藝技術(shù)人才在我省更是缺乏,需求數(shù)量很大,故口腔工藝技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景良好。在調(diào)查過程中,我們還注意到:各用人單位對本專業(yè)人才有許多共性的要求,其核心是形成以現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)能力為基礎(chǔ)的現(xiàn)代綜合職業(yè)技能,這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中要向著綜合素質(zhì)的全面提高方面不斷努力。

二、專業(yè)教學(xué)改革的思路與方法

通過口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,我們力求達(dá)到特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良、有利于發(fā)展和提高,示范性強(qiáng)的宗旨,培養(yǎng)出適應(yīng)口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線需求,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

(一)努力體現(xiàn)高職高專教育特色1.按照突出應(yīng)用性、實(shí)用性的原則,對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,努力建立一種符合現(xiàn)代高職教育的規(guī)律要求,能與口腔專業(yè)崗位實(shí)際相銜接,體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)綜合發(fā)展的課程模式。2.建立新的質(zhì)量評價(jià)觀,把評價(jià)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將社會(huì)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)和自身評價(jià)三者有機(jī)的結(jié)合起來,建立了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系。3.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑,逐步形成集學(xué)院、口腔系、學(xué)院口腔門診與各實(shí)習(xí)醫(yī)院及用人單位為一體的產(chǎn)學(xué)研模式,相互合作,互惠互利、共同提高。

(二)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,建立專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.改革和創(chuàng)立新的人才培養(yǎng)模式,使之確實(shí)體現(xiàn)行業(yè)特色、專業(yè)內(nèi)涵,體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性專門人才特色的培養(yǎng)目標(biāo)。利用增開選修課及各種講座等多種形式,重視人文科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合,將學(xué)生的品德修養(yǎng)、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,突出以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的綜合素質(zhì)教育。在用人單位及專家的參與下,經(jīng)過調(diào)查研究確立畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.總體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建新的高職教育課程體系,基礎(chǔ)課堅(jiān)持“必須、夠用”為度,將專業(yè)基礎(chǔ)課程有機(jī)整合,形成以臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(包括傳統(tǒng)課程中的免疫與微生物學(xué)、病理學(xué)與藥理學(xué))及解剖生理學(xué)為核心的融合課程。專業(yè)主干課采用以口腔修復(fù)學(xué)為主線,適當(dāng)削減其它專業(yè)課程的原則,并開發(fā)一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)科技發(fā)展的新型課程,形成在統(tǒng)一基礎(chǔ)上富于多樣化的理論教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過課件教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育,形成適應(yīng)課堂教學(xué)需要的講授法、演示法、討論法;適應(yīng)課間見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)需要的作業(yè)教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法;適應(yīng)實(shí)習(xí)教育需要的形象教育法、社會(huì)調(diào)查法等形式多樣、手段先進(jìn)的教育方法。使現(xiàn)代化的教育手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合起來、建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教育模式。

4.改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式,形成以實(shí)踐技能課程設(shè)置為中心,以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課堂討論、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、課間見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等形式。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及強(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、專業(yè)技術(shù)技能以及綜合實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)的模式上實(shí)行校內(nèi)校外相結(jié)合、及早安排課間見習(xí)及利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式,堅(jiān)持崗位實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的連續(xù)性。

5.采用閉卷、開卷、口試、作業(yè)、專題論文、技術(shù)操作等多樣化的形式進(jìn)行考核。同時(shí)設(shè)置表達(dá)能力,社會(huì)實(shí)踐能力、文字書寫能力、技術(shù)操作能力和理論知識(shí)全面結(jié)合的綜合評價(jià)考核。畢業(yè)考核則實(shí)施綜合理論知識(shí)、綜合操作技能考核相結(jié)合的考核方法。同時(shí)規(guī)范考試方式,逐步采用專業(yè)課計(jì)算機(jī)操作型的網(wǎng)絡(luò)考核。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則由實(shí)習(xí)醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)療單位按崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作考核。

6.通過學(xué)術(shù)交流、安排教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)等方式與口腔專科醫(yī)院、各級(jí)醫(yī)院口腔科、口腔診所、各級(jí)義齒加工廠建立長期的合作關(guān)系,形成行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與辦學(xué)的職業(yè)教育創(chuàng)新體制。

7.學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行專門的理論與技能培訓(xùn),力求使絕大多數(shù)學(xué)生都能通過國家衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心的考試,取得口腔工藝技術(shù)高級(jí)工的職業(yè)資格證書,為學(xué)生順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、專業(yè)教學(xué)改革方案

(一)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格

通過在校3年的教育和培養(yǎng),使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;掌握必要的口腔工藝技術(shù)基本理論和基本技能,具有一定的口腔保健和口腔疾病防治的知識(shí);能正確使用口腔設(shè)備器械和口腔修復(fù)常用材料;具備熟練制作常用修復(fù)體及矯治器的能力。畢業(yè)生主要面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、口腔?？漆t(yī)院或義齒加工中心(加工廠),從事義齒修復(fù)和矯治器的設(shè)計(jì)、制作、修理等工作。

(二)培養(yǎng)計(jì)劃

招生對象為高中畢業(yè)生,學(xué)制三年。本專業(yè)課程設(shè)置共29門課程,其中必修課22門,選修課7門,專業(yè)主干課程有英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、人文社會(huì)學(xué)、解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、口腔預(yù)防保健學(xué)、口腔修復(fù)材料學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、口腔修復(fù)學(xué)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、口腔正畸學(xué)等。課程總學(xué)時(shí)為2940學(xué)時(shí),其中必修課學(xué)時(shí)數(shù)為1746學(xué)時(shí),選修課程主要有:醫(yī)學(xué)心理與倫理學(xué)、美術(shù)與雕塑、口腔設(shè)備與儀器的維修與保養(yǎng)、口腔藥物學(xué)、專業(yè)英語、大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,學(xué)時(shí)數(shù)為254學(xué)時(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)1140學(xué)時(shí),專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)之比平均為1∶0.7,有些主干專業(yè)課程達(dá)到或超過1∶2?？谇恍迯?fù)學(xué)等主干專業(yè)技能考核成績單獨(dú)記入學(xué)生學(xué)籍檔案,選修課經(jīng)考查合格也記入檔案。

四、教學(xué)改革方案的特色

本方案充分體現(xiàn)全面素質(zhì)教育和加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的宗旨,把素質(zhì)-能力-課程三者有機(jī)地結(jié)合起來,使課程的實(shí)施既服從于能力和素質(zhì)的要求,同時(shí)又將素質(zhì)教育固化在課程建設(shè)之中,使專業(yè)人才培養(yǎng)定位于適應(yīng)現(xiàn)代教育要求,具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才模式上。在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),實(shí)行課程融合,增開選修課,改變傳統(tǒng)單一課程體系,開闊了學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。理論教學(xué)與課間見習(xí)交叉進(jìn)行,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互滲透又自成體系,專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的集中綜合實(shí)習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的創(chuàng)新,建立了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系。充分開發(fā)和利用了各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的形成。高等職業(yè)技術(shù)教育口腔工藝技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在河北省還處于剛剛起步,尚未形成一定規(guī)模的階段,許多方面還需要進(jìn)一步探討和完善。但相信經(jīng)過口腔教育工作者的不懈努力,口腔工藝技術(shù)專業(yè)必將得到卓有成效的發(fā)展,為我國的口腔醫(yī)療市場培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高水平的醫(yī)療技術(shù)人才,進(jìn)一步推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展。