高職教育校企合作開發(fā)教材的實(shí)踐

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一、高職校企合作教材開發(fā)存在的主要問題

通常情況下，教材為培養(yǎng)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，進(jìn)而滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的需要，同時(shí)對(duì)高職院校教材的改革與建設(shè)提出了更高要求，根據(jù)我們城軌教材課題組對(duì)目前高職院校教材開發(fā)的深入調(diào)研及我們與西安地鐵開發(fā)城軌教材的實(shí)踐，我們認(rèn)為目前高職校企開發(fā)教材雖然取得了一定的成績，但仍然存一些問題。

1.1合作機(jī)制不完善，各行其責(zé)目前校企合作開發(fā)的一些教材雖有校企合作的意向，但缺少真正的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的參編，合作機(jī)制的不完善。參加教材編寫的高職院校的教師與企業(yè)專家之間缺乏真實(shí)的溝通，企業(yè)生產(chǎn)一線的信息和技術(shù)沒有被教材編寫人員充分地認(rèn)識(shí)；甚至企業(yè)參編人員只是掛名，在教材編寫過程中，根本沒有實(shí)質(zhì)性的作用，只以教材進(jìn)行評(píng)估和審定；這部分教材由于只屬于“學(xué)院派”編寫，因此理論性知識(shí)比重大而深；實(shí)踐內(nèi)容少，沒有體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的主旨；由于缺乏企業(yè)生產(chǎn)的新信息，在一定程度上導(dǎo)致教材在內(nèi)容方面比較陳舊，專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、行業(yè)的前沿技術(shù)等學(xué)生根本不清楚，更何談?wù)莆铡＿€有一部分教材是由企業(yè)教育部門單獨(dú)開發(fā)的所謂的校企合作教材，但從嚴(yán)格意義上講只能屬于企業(yè)員工的培訓(xùn)教材，特點(diǎn)是：理論知識(shí)比重過少，實(shí)踐比重過大，實(shí)踐內(nèi)容雖然很豐富，但對(duì)于高職院校在讀的學(xué)生來說由于缺乏相應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握其中技能難度很大，這類教材也阻礙了高職院校教師運(yùn)用新教學(xué)方法和新技能的積極性和主動(dòng)性。

1.2教材體系不完整，缺乏特色、不規(guī)范根據(jù)我們調(diào)研，目前仍有一些專業(yè)很強(qiáng)的高職教材由于開發(fā)力度有限，教材體系不完整，缺乏特色、不規(guī)范致使部分課程仍借用本科教材和中專教材，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求，教材開者沒有充分體現(xiàn)人本主義的思想和能力本位的課程實(shí)踐。以城市軌道交通交通行業(yè)的教材來說，目前開發(fā)的教材普遍存在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏多樣化致使喪失學(xué)習(xí)的興趣；受內(nèi)容比較陳舊的影響和制約，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生根本不能掌握專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和信息和前沿技術(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道單一，信息量有限，不利于學(xué)生自學(xué)，在一定程度上致使學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)影響了學(xué)習(xí)效率。

1.3改革力度不夠，缺乏新項(xiàng)目、新要求和規(guī)范建設(shè)一些高職教材的編寫者理念陳舊，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)比較單一，根本沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容在教材實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有得到鞏固和強(qiáng)化；高職教育的項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等沒有體現(xiàn)，教材內(nèi)容缺乏必要的更新，新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容在教材中得不到體現(xiàn)和反映，難以與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的實(shí)際需要相匹配。部分教材編寫人員受傳統(tǒng)教材編寫影響較深，缺乏新職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的分析，缺少高職教材建設(shè)的規(guī)范認(rèn)識(shí)；由于缺乏教材編寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)目錄，教材出版混亂，個(gè)別教材更改主編，重復(fù)出版，為了利益而不顧教材質(zhì)量。

二、對(duì)策與建議

2.1更新觀念，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)會(huì)與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用高職學(xué)院要更新校企合作中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為中心的人本主義的開發(fā)意識(shí)，在教材開發(fā)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式編排、教法配套、鑒定評(píng)估手段方法選擇等方面要充分融入“學(xué)生發(fā)展”為主線的理念，在教材開發(fā)前、開發(fā)中和開發(fā)后要求學(xué)生參與評(píng)估反饋，使整個(gè)開發(fā)過程體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，確保能力本位的課程開發(fā)順利實(shí)施。

2.2加強(qiáng)合作的針對(duì)性，出版社避免重復(fù)開發(fā)為解決目前高職院校的教材實(shí)踐內(nèi)容比重偏少的問題，開發(fā)教材前要安排教師深入一線企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。教材的編寫教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，根據(jù)教材需要，以及對(duì)企業(yè)各職業(yè)崗位相應(yīng)技能的要求深入教材內(nèi)容所需的各個(gè)崗位，對(duì)各個(gè)職業(yè)崗位相應(yīng)職業(yè)技能所需基礎(chǔ)進(jìn)行理論化整理，完成教材所需基礎(chǔ)理論知識(shí)的整合；學(xué)習(xí)各個(gè)職業(yè)崗位相應(yīng)職業(yè)技能的操作，找出工作流程的主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為可以在學(xué)校開展的實(shí)踐性教學(xué)；與企業(yè)專家交流，重點(diǎn)收集新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新方法等相關(guān)內(nèi)容以及在新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新方法下企業(yè)對(duì)員工的新要求，保證教材內(nèi)容的時(shí)效性。

2.3建立行業(yè)企業(yè)參與的保障機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制建立校企聯(lián)合開發(fā)高職教材的運(yùn)行機(jī)制，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家及生產(chǎn)第一線技術(shù)人員參與，并考慮給企業(yè)參與編寫教材的專家相應(yīng)的待遇，聘請(qǐng)這些專家開展講座，把企業(yè)的文化、理念帶進(jìn)教材中。企業(yè)專家通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)法，理解在教學(xué)過程中教育教學(xué)法的恰當(dāng)使用會(huì)使學(xué)生更加容易、牢靠地掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。而將教學(xué)法恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇滩闹腥?，則可以更進(jìn)一步地提高教學(xué)效果。

2.4規(guī)范出版評(píng)審程序，建立良性發(fā)行機(jī)制在開發(fā)和修改課程教材的過程中，聘請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)科專家組建對(duì)教材進(jìn)行審定，通過對(duì)編寫的教材進(jìn)行初審與復(fù)審。在評(píng)審過程中，不符合相應(yīng)要求的教材堅(jiān)決不能出版，對(duì)于投入使用的新開發(fā)的校企合作教材，首先試用，同時(shí)對(duì)教材的使用情況和效果進(jìn)行跟蹤調(diào)研，并收集反饋意見，最后對(duì)教材進(jìn)行修訂，然后正式出版。行業(yè)學(xué)會(huì)、教材編寫院校、出版社三者相互配合，在一定程度上形成了良性的教材出版與發(fā)行的運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)論

高職教育的深層次發(fā)展的辦學(xué)特色在于校企合作、工學(xué)結(jié)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)展共贏，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了保證。編寫和出版優(yōu)秀教材，推動(dòng)我國高職教育的發(fā)展。高職校企合作教材是高職院校、行業(yè)學(xué)會(huì)、企業(yè)和出版社多方合作的成果，讓來自企業(yè)一線崗位的中、高級(jí)技術(shù)人員真正參與教材編寫，教材內(nèi)容才能貼合崗位實(shí)際，才能體現(xiàn)高職教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。

作者：史富強(qiáng) 代禮前 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院