研究高職教育的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)

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一、融會(huì)知識(shí)點(diǎn)，整合基礎(chǔ)理念

雖然數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個(gè)管理系統(tǒng)未主線來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整合基礎(chǔ)理念，為程序編寫與應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在處理案例教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校的具體狀況與學(xué)生的自身需求對(duì)教材結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)于一些實(shí)際操作部分而言，可以本班或本校的實(shí)際案例進(jìn)行錄入，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)及其基本表的創(chuàng)建、查詢、可視化對(duì)象的設(shè)計(jì)等內(nèi)容的融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

二、注重實(shí)踐教學(xué)

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，只注重理論知識(shí)的傳授很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)而言，雖然具有較強(qiáng)的抽象性，但是很多技術(shù)也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活需要。經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化改進(jìn)，其中的數(shù)據(jù)庫(kù)理論在實(shí)際的開(kāi)發(fā)過(guò)程中能獲得應(yīng)有的體現(xiàn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于一些基本理念與原理的應(yīng)用，在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分階段完成。對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的題目確立而言，應(yīng)以實(shí)用性為主，內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生從了解設(shè)計(jì)需求到數(shù)據(jù)庫(kù)程序完成的全過(guò)程參與，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的同時(shí)，使他們用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況獲得反饋信息，根據(jù)該信息對(duì)教學(xué)思路做出相應(yīng)調(diào)整，以便于后續(xù)工作的開(kāi)展。如在講到數(shù)據(jù)庫(kù)二維表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)感到該部分內(nèi)容非常抽象，這時(shí)教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的掌握情況予以適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服所遇到的問(wèn)題。在學(xué)到SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的建立相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。這樣既能使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建的相關(guān)知識(shí)，還能做到所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.2重視操作過(guò)程。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)而言，有些學(xué)生認(rèn)為

按照操作要求作出結(jié)果就算掌握應(yīng)用了，其實(shí)不然。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的熟練應(yīng)用，需要有良好的綜合技能。學(xué)生在上級(jí)操作過(guò)程中，應(yīng)要求對(duì)每一個(gè)操作步驟進(jìn)行認(rèn)真研究分析，并掌握每一個(gè)操作步驟的實(shí)際應(yīng)用，以使他們真正掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方法。為了提升學(xué)生的上機(jī)操作效果，可將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組之間的相互協(xié)作來(lái)共同完成實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐證明，該種實(shí)踐方式對(duì)提升與鞏固學(xué)生的理論與實(shí)踐操作技能發(fā)揮著非常重要的作用，同時(shí)也能使學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)得到提升。

2.3實(shí)施“校企結(jié)合”實(shí)習(xí)教學(xué)模式。上文已經(jīng)提到，職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位需求，以提升學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我們應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施過(guò)程中，可為企業(yè)就似乎員工召開(kāi)專業(yè)知識(shí)講座，以提升企業(yè)員工的理論技能。同時(shí)還可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，以解決企業(yè)用人之需。在此過(guò)程中，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)交流座談會(huì)，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用，編制符合自身需求的應(yīng)用程序

在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，不能忽略它的實(shí)用價(jià)值。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程作用的認(rèn)知，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫符合自己需求的應(yīng)用程序，既能對(duì)實(shí)際的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)檢查，還應(yīng)滿足自己的實(shí)際需求。如在學(xué)習(xí)圖書(shū)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到一個(gè)相似的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，如個(gè)人信息管理系統(tǒng)，既能鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，又能提升學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。值得一提的是，為了提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教育資源，對(duì)已有教學(xué)模式不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：顧丹 單位：無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校