高職教育課程體系建設思考
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（一）院校與企業(yè)相結(jié)合
學生處于高職教育教學的主體地位，高職院校和企業(yè)之間應該打破邊界的限制，使邊界模糊化。企業(yè)和高職院校通過建立深入的合作機制緊密配合，共同承擔高職教育課程體系建設。高職院校培養(yǎng)的人才必須以市場為導向，與企業(yè)合作，工學結(jié)合，在學生與企業(yè)之間架起一座橋梁，既要使企業(yè)認識到與高職院校合作是培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才儲備的最佳選擇，同時，對于學生而言，也是提升自己就業(yè)競爭力的絕佳途徑。傳統(tǒng)的高職教育教學辦學理念認為，培養(yǎng)人才只是院校這一方面的單獨責任，而企業(yè)只是根據(jù)自己的需求在市場通過招聘方式選擇自己需要的人才。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的辦學模式，高職院校處于人才培養(yǎng)的主體地位，院校與企業(yè)之間的聯(lián)系非常松散。而企業(yè)對于院校的培養(yǎng)模式并不能產(chǎn)生影響，也無法促進院校進行教育教學體系的改革。因此，基于開放視角的高職教育課程體系建設宗旨就是為了改革傳統(tǒng)的高職院校教育教學模式。高職院校通過實現(xiàn)校企合作的方式，讓企業(yè)參與到院校的課程體系建設中來，根據(jù)市場及企業(yè)的需求，向院校提出合理的建議，推進高職教育課程體系的改革進程。
（二）院校與工廠相結(jié)合
基于開放視角的高職教育課程體系還要實現(xiàn)院校與工廠之間的結(jié)合，明確學生未來工作崗位的要求，研發(fā)相應的課程，將職業(yè)知識融入院校的人才培養(yǎng)體系中。傳統(tǒng)的高職教育教學，院校與工廠之間的聯(lián)系非常少，院校往往認為，學校是培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)技能，而工廠是訓練學生的實際操作能力的。因此，院校與工廠相結(jié)合，就要把優(yōu)秀的工廠專業(yè)技術(shù)人員請到課堂中，在課堂中為學生演示工作任務，使學生能夠近距離感受到專業(yè)理論知識是如何在實際工作中得到運用的，這不僅能夠提高學生的專業(yè)學習興趣，還是高職院校的發(fā)展方向。高職院校的專業(yè)教師具有較為扎實的理論知識和較強的科研能力，也可以進入工廠，通過與工廠合作，共同研究課題，帶領(lǐng)學生一起參與課題研究，使得最新技術(shù)可以應用于實際生產(chǎn)中，幫助工廠提高產(chǎn)量。學生還可以以實習生的身份進入一線車間，參與工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，接觸到實際的工作環(huán)境，全面提升自己的能力。高職院校也可以將工廠引入校園中，在校園里開設實訓基地，可以讓更多的學生在不出校園的前提下，就可以得到實踐鍛煉。同時，院校還可以對學生在實訓中生產(chǎn)的產(chǎn)品進行銷售，為院校創(chuàng)造一定的額外收入，從而更好地改善教學條件。
（三）課內(nèi)與課外相結(jié)合
基于開放視角的高職教育課程體系在設計時，還可以考慮打破課內(nèi)與課外相分離的困境，將一些學生的需求融入進去。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學生既能夠滿足企業(yè)的需要，又具有一定的特長，在將來的求職過程中更具優(yōu)勢。高職教育教學必須時刻關(guān)注市場需求動態(tài)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各類技術(shù)人才，只有這樣，高職院校才能在激烈的競爭中發(fā)展下去。因此，高職院校在以開放的理念建設教育教學體系時，一定要結(jié)合自身優(yōu)勢，努力打破課內(nèi)與課外的桎梏，讓學生的知識得到更全面的發(fā)展。
二、高職教育課程體系的建設方法
（一）以工作為導向，設置課程體系
高職教育教學應以培養(yǎng)學生未來的職業(yè)素養(yǎng)為導向，兼顧能力和經(jīng)驗的養(yǎng)成，以適應社會對人才的需求。因此，課程體系應以職業(yè)需求為基點，根據(jù)高職學生的學習能力設置合理的教學目標，安排教學進度。院校還可以鼓勵教師開展與企業(yè)方的科研合作，將課程整合成工作內(nèi)容，再將其整合成項目，使理論與實踐相結(jié)合。同時，還可以將企業(yè)內(nèi)最新的行業(yè)標準引入課堂，傳授給學生，使學生在課堂中就已經(jīng)開始接觸最新的工藝標準，從而提高了教學體系的先進性。以廣西機電職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我?！保┦袌鰻I銷專業(yè)為例，通過與企業(yè)兼職教師聯(lián)合開發(fā)，開設了“市場營銷策劃手冊”“市場細分方法”“百度搜索引擎推廣實操手冊”等項目課程，與企業(yè)崗位工作內(nèi)容極其相似，深受學生喜愛，提高了學生將來就業(yè)時的競爭力。
（二）結(jié)合自身優(yōu)勢，建設教學體系
高職教育與我國的社會經(jīng)濟發(fā)展是緊密相連的，高職教育的誕生，就是經(jīng)濟發(fā)展所推動的一種新型的教育制度。高職教育與各個行業(yè)有著十分緊密的關(guān)系，通過高職教育為各行各業(yè)輸送了大量的技能型人才。然而，隨著我國改革深化階段的到來，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型是必然趨勢。因此，企業(yè)對高職教育也有了更高的要求。面對這一形勢，高職院校應結(jié)合自身優(yōu)勢，動態(tài)調(diào)整自己的教學體系，為學生提供他們感興趣的課程，營造一個相對輕松、愉快的學習氛圍，使學生樂于學習。
（三）創(chuàng)新高職教育教學管理方式
目前我國絕大多數(shù)高職院校都是按照每一個專業(yè)的學生數(shù)量來決定這個專業(yè)的教師編制，我校也不例外，學生按專業(yè)分班，教師按專業(yè)分科，教學活動圍繞專業(yè)來進行，教學資源的分配都是以專業(yè)為基礎的，教學管理方式也是圍繞相關(guān)專業(yè)來進行的。然而，高職教育應以就業(yè)為導向，脫離了這一目標必將會與企業(yè)的需求脫節(jié)。因此，高職院校應建立專業(yè)是結(jié)構(gòu)性體系的新理念，使教學管理能夠適應新形勢的變化。
（四）豐富課程資源，充實教學內(nèi)容
高職教育所培養(yǎng)的人才服務于當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，將對地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，社會也對高職教育所培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。高職教育面對這一新形勢，必須不斷豐富課程資源，充實教學內(nèi)容，建立動態(tài)的課程體系調(diào)整機制，從而實現(xiàn)高職教育教學效果的最優(yōu)化。動態(tài)課程體系的建設需要以豐富的課程資源為基礎，只有提供了豐富的課程資源才能使學生有更大的選課空間，為其提供更為廣闊的發(fā)展空間。以美國高等教育為例，一般學校開設的課程可以達到在校人數(shù)的1.2～1.3倍之多，這就意味著人均1門課程的數(shù)量。這可以使學生在豐富的課程資源中，根據(jù)自己的興趣所在自由組合專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式，淡化專業(yè)邊界，以不同的課程組合實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標，從而使高職教育培養(yǎng)出來的人才具有多樣性的特征，更易適用于企事業(yè)單位。
三、總結(jié)
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的人才。高職教育培養(yǎng)的人才是社會人才的重要組成部分，從事大量的技術(shù)和管理工作，其重要性可見一斑。本文所探討的基于開放視角的高職教育課程體系建設，可以使高職教育更契合社會發(fā)展的需要，提高人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。
作者：吳彬宇 單位：廣西機電職業(yè)技術(shù)學院
